Тема уроку:Складносурядне речення,його будова і засоби зв’язку в ньому.

Мета уроку:з’ясувати характер і засоби зв’язку у складносурядних реченнях,формувати навички розпізнавання складносурядних речень у чужому і власному мовленні,виховувати за допомогою слова повагу до українського декоративного мистецтва.

	Дидактичні завдання	Зміст навчального матеріалу	Методи навчання	Форми організації навчання	Домінантні принципи
За зовн.формою	За рівнем.пізн.діял.
1.Перевірка виконання домашнього завдання.	Перевірити знання учнями фактичного матеріалу	Складне речення і його ознаки.	Словесний( бесіда ре продукт.,робота з книгою),практичний (тренувальні вправи)	Репродуктивний	Фронтальна	Систематич. послідовності, міцності знань,інд.підх. до учнів.
2.Перевірка раніше засвоєних знань.	Визначити рівень засвоєння учнями навчального матеріалу	Різні види зв’язку у складному реченні.	Практичний(трен. вправи),словесні(бесіда евристична)	Репродуктивний, частково-пошук.	Фронтальна	Систематич. Послідовнос.
3.Мотивація учіння школярів,повідомлення мети і завдань уроку.	Сформувати в учнів психологічні передумови вивчення нового матеріалу.	Складносуряд. реч.,його будова і засоби зв’язку в ньому.	Словесний (розповідь)	Пояснюв.-ілюстративний	Фронтальна	Свідомост.і активності. науковості
4.Сприйняття і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу.	Забезпечити сприйняття і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу	Характер і засоби смислового зв’язку між част.складносур. реч.	Словесний(пояснення), Практичний(вступна, пробні і тренувальні вправи),Наочний (ілюстрування )	Пояснюв.-ілюст.,проблемного викладу,частково-пошуковий)	Фронтальна	Науковості, Систематич. Послідовності доступності
5.Осмислення,узагальнення і систематизація знань.	Узагальнити і систематизувати засвоєні знання	Розпізнання і використання складних реч. З сурядним зв’язком у мовленні. 1)Що приховує українська українська вишивка.2)З історії української вишивки	Словесний (конкретно-корекційна бесіда),практичні(творчі вправи).	Дослідницький	Групова	Зв’язку теорії з прктикою, Активності, міцності знань,індик. Підходу до знань.
6.Підведення підсумків уроку і повідомлення домашньог о завдання.	Мотивація оцінок, з:ясування проблем,які виникли в учнів.Повід. Д\З.	Будова складносурядного речення.Символіка українських квітів	Практичний (творча вправа)	Дослідницький	Фронтальна	Міцності знань,емоційності навчання.

 

Побудуйте дидактичну модель комбінованого уроку з літератури (мікро- і макроструктуру). Визначте і обґрунтуйте тип уроку, основні етапи уроку, методи, форми, домінантні принципи навчання. Запропонуйте інший варіант дидактичної моделі цього уроку, визначте його доцільність.

Урок – це форма організації навчання, при якій навчальні заняття проводяться вчителем з групою учнів постійного складу, одного віку і рівня підготовки протягом певного часу відповідно до розкладу.

Виділяють такі типи уроків: урок засвоєння знань; урок формування умінь і навичок; урок практичного застосування знань, умінь і навичок; урок узагальнення і систематизації, урок перевірки і корекції; комбінований урок.

Вихідні дані завдання:

Тема уроку: Трагікомедія Івана Карпенка-Карого «Сто тисяч» — класичний взірець українського «театру корифеїв» (8 клас)

Мета уроку: допомогти учням глибше усвідомити особливості драматичного твору та основних драматичних жанрів – комедії, трагікомедії; розвивати навички визначення основних ознак драматичних творів; виховувати естетичний смак, любов до мистецтва, гуманізм, чесність, порядність, прагнення до духовно багатого життя.

Тип уроку: комбінований

Етапи уроку	Дидактичні завдання	Зміст навчального матеріалу	Метод навчання	Форми організації навчання	Домінантні принципи
За зовнішньою формою	За рівнем пізнавальної діяльності
Перевірка виконання домашнього завдання	Перевірити виконання учнями домашнього завдання, одержати уявлення про якість засвоєного учнями матеріалу попередньої теми, виявити прогалини у знаннях та труднощі, які виникли під час виконання завдання, оцінити готовність до уроку	Біографічні відомості про Івана Карпенка-Карого	Словесні (репродуктивна бесіда)	Репродуктивний	Фронтальна, індивідуальна	Міцності, індивідуального підходу
Перевірка раніше засвоєних знань	Актуалізувати необхідні знання і способи діяльності для наступної роботи, спрямованої на осмислення нового навчального матеріалу	Теоретичні відомості – особливості драматичного твору та основні драматичні жанри (комедія, трагікомедія)	Словесні (бесіда, пояснення, робота з книгою); наочні (ілюстрування)	Пояснювально-ілюстративний, репродуктивний	Фронтальна, індивідуальна	Науковості, міцності, ґрунтовності, наочності
Мотивація учіння школярів, повідомлення теми, мети і завдань уроку	Підвищити організаційну чіткість та цілеспрямованість уроку, залучити учнів до цілеспрямованої навчальної діяльності, сформувати у школярів позитивні мотиви і ставлення до навчання	Тема, мета уроку, теоретико-літературний матеріал про драму, який школярі можуть застосовувати під час аналізу будь-якого драматичного твору	Словесні (розповідь)	Пояснювально-ілюстративний	Фронтальна	Цілеспрямованості, свідомості та активності, зв’язку теорії з практикою, науковості
Сприйняття і усвідомлення учнями нового навчального матеріалу	Сформувати в учнів знання з даної теми, забезпечити ефективне засвоєння навчальної інформації, осмислення зв’язків і відношень в об’єктах вивчення, розкриття їх сутності	Теоретико-літературні поняття про драматичний твір загалом та трагікомедію зокрема на матеріалі порівняння п’єси «Сто тисяч» та однойменного фільму за мотивами трагікомедії	Комплексне застосування словесних методів (розповідь, пояснення, бесіда, робота з книгою), наочні (ілюстрування, відеометод)	Проблемного викладу, частково-пошуковий	Фронтальна, індивідуальна	Свідомості та активності, емоційності, наочності, активності, науковості, систематичності, доступності, міцності знань
Осмислення, узагальнення і систематизація знань	Узагальнити вивчений матеріал, привести в єдину систему засвоєні на уроці поняття, виявити її окремі компоненти і взаємозв’язки між ними	Запитання про особливості п’єси «Сто тисяч» як зразка драматичного твору, призначеного для постановки на сцені, та трагікомедії	Практичні (графічні вправи)	Частково-пошуковий	Індивідуальна	Активності, свідомості та активності, науковості, систематично сті і послідовності, доступності, наочності, міцності знань, умінь і навичок.
Підведення підсумку уроку і повідомлення домашнього завдання	Оцінити результати діяльності, виявити рівень засвоєння учнями нових понять, фактів, способів дій, розвивати здібності, творчість учнів	Оцінка результатів діяльності, характеристика типових помилок, домашнє завдання – застосувати поняття з теорії літератури про драматичний твір та терміни, пов’язані з театром про написанні рецензії	Словесні (пояснення)	Пояснювально-ілюстративний	Індивідуальна, фронтальна	Зв'язок теорії з практикою, активності, доступності

 

 

46. Складіть план роботи класного керівника (характеристика класу, завдання виховання, система виховної діяльності) на один рік (клас за вибором)

ПЛАН ВИХОВНОЇ РОБОТИ З 8 КЛАСОМ