Ным причинам неприемлемыми для данного психолога (формирование

Компоненты профессиональной компе- тентности психолога

Мотивационно-волевой компонент включает в себя: мотивы, цели,

Потребности, ценностные установки, стимулирует творческое проявление

Личности в профессии; предполагает наличие интереса к профессиональ-

Ной деятельности.

Функциональный

Компонент в общем слу-

Чае проявляется в виде знаний о способах психологической деятельности,

Необходимых психологу для проектирования и реализации той или иной

Педагогической технологии.

Коммуникативный компонент

Компетентности включает умения ясно и четко излагать мысли, убеждать,

Аргументировать, строить доказательства, анализировать, высказывать

Суждения, передавать рациональную и эмоциональную информацию, уста-

Навливать межличностные связи, согласовывать свои действия с действи-

Ями коллег, выбирать оптимальный стиль общения в различных деловых

Ситуациях, организовывать и поддерживать диалог.

Рефлексивный компонент прояв-

Ляется в умении сознательно контролировать результаты своей деятельности

И уровень собственного развития, личностных достижений; сформированность

Таких качеств и свойств, как креативность, инициативность, нацеленность

На сотрудничество, сотворчество, склонность к самоанализу

Ком муникативная компетентность предполагает наличие следующих умений

Доводить до партнера содержание информации на доступном ему

Языке;

Предоставлять критическую информацию с позитивных, конструк-

Тивных позиций;

Придерживаться в коммуникации общепринятых в человеческом

Обществе ценностей, принципов, идеалов;

Быть внимательным, не умалять достоинство партнеров по общению,

Не проявлять агрессивные намерения;

Доказательно, убедительно отстаивать свою точку зрения на предмет

Обсуждения;

Концентрироваться на содержании информации, обсуждаемой темы,

Не затрагивая личностные качества собеседника;

Контролировать время коммуникации, предоставлять возможность

Партнеру реагировать на получаемую информацию

Основные источники приобретения коммуникативной компетентно- сти — знание языков общения, опыт межличностного общения в деловой, повседневной и праздничной обстановке; знания, общая эрудиция и науч- ные методы обучения общению. Из данных источников формируется слож- ный комплекс коммуникативных знаний и навыков, составляющих коммуни- кативную компетентность личности: — знание норм и правил общения; — высокий уровень речевого развития, позволяющий человеку в про- цессе общения свободно передавать и воспринимать информацию; — понимание невербального языка общения; — умение вступать в контакт с людьми с учетом их половозрастных, социально-культурных, статусных и других характеристик; — умение вести себя адекватно ситуации и использовать ее специфику для достижения коммуникативных целей; — умение воздействовать на собеседника таким образом, чтобы убедить его в силе своих аргументов; — способность правильно оценивать собеседника как личность, потен- циального конкурента или партнера, и выбирать собственную коммуника- тивную стратегию в зависимости от этой оценки; — способность вызвать у собеседника положительное восприятие соб- ственной личности1.

В Рос- сии первая лаборатория экспериментальной психологии основана в 1885 г.

в своем развитии психолог как субъект деятель- ности проходит несколько этапов: — стремление самоутвердиться в практической психологии, реализу- емое часто в поиске и освоении эффективных, общепринятых, «модных» на данный момент методов работы;

— некоторое «разочарование» в общепринятых формах и методах

Работы, связанное с тем, что данные методы не всегда позволяют решать

Проблемы клиентов, а также с тем, что часть методов оказываются по раз-

ным причинам неприемлемыми для данного психолога (формирование