Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)
Для заочной (очно-заочной) формы обучения
№ п/п | Раздел дисциплины | Общая трудоёмкость(часах) | Виды учебных занятий, включая самостоятельную работу обучающихся и трудоемкость (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости | ||
аудиторные учебные занятия | самостоятельная работа обучающихся | |||||
всего | лекции | семинары, практические занятия | ||||
1. | Ведение в историю психологии | Проверка конспекта | ||||
2. | Развитие психологических знаний в рамках учений о душе | Контрольная работа | ||||
3. | Развитие психологии в рамках философских учений о сознании | Контрольная работа | ||||
4. | Развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку. Развитие психологии до периода открытого кризиса | Контрольная работа | ||||
5. | Зарубежная психология периода открытого кризиса | Контрольная работа | ||||
6. | Современное состояние зарубежной психологии. Зарождение и развитие отечественной психологии | Контрольная работа | ||||
7. | Итого | Зачет |
Содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам)
№ п/п | Наименование раздела дисциплины | Содержание |
Раздел 1. Ведение в историю психологии | ||
Содержание лекционного курса | ||
1.1. | Предмет и задачи истории психологии, методологические принципы психологической науки | Психологическое познание как деятельность. Теория и эмпирия. Методы историко-психологических исследований. От предметного знания к деятельности. Логика развития науки. Логика и психология научного творчества |
1.2 | Этапы развития психологии | Периодизация развития психологии. Первый подход: философский период развития психологии; период развития психологии как самостоятельной науки. Второй подход: психология как наука о душе; психология как наука о сознании; психология как наука о поведении |
Темы практических/семинарских занятий | ||
1.1. | Предмет и задачи истории психологии, методологические принципы психологической науки | Вопросы для обсуждения:
|
1.2 | Этапы развития психологии |
|
Раздел 2. Развитие психологических знаний в рамках учений о душе | ||
Содержание лекционного курса | ||
2.1 | Общая характеристика психологии в период античности. Первые психологические теории. | Общая характеристика психологии в период античности. Милетская школа – Фалес, Анаксимен. Пифагорейский союз – Пифагор, Гераклит. Элейская школа – Ксенофан, Парменид, Зенон. Развитие психологического знания в период расцвета античной Греции – Эмпедокл, Анаксагор, Демокрит, Сократ. |
2.2 | Ведущие психологические теории античности (классический период). | Психологические взгляды Платона и Аристотеля. |
2.3 | Психологические концепции эллинизма. | Эволюция психологических учений в периоды эллинизма и Древнего Рима. Эпикурейская школа. Стоицизм. Античные врачи. |
2.4 | Психологические взгляды мыслителей Средневековья. Общая характеристика психологии в эпоху Средневековья. | Общая характеристика психологии в эпоху Средневековья. Развитие психологических идей восточного мира в средние века – Ибн Рушд, Авиценна, Альгазен. Эволюция психологического знания феодальной Европы – Святой Августин, Пьер Абеляр, Фома Аквинский, Роджер Бэкон, Дунс Скотт. |
2.5 | Развитие психологии в эпоху Возрождения. | Психологические взгляды Леонардо да Винчи. Эволюция психологического знания эпохи Возрождения – Б. Телезио, Х. Вивес, Х. Уарте. |
Темы практических/семинарских занятий | ||
2.1 | Общая характеристика психологии в период античности. Первые психологические теории. |
|
2.2 | Ведущие психологические теории античности (классический период). |
|
2.3 | Психологические концепции эллинизма. | 1. Раскройте сущность Школы киников. 2. Какие научные взгляды Эпикура вы можете выделить? 3. В чем сущность теории аффектов и способов борьбы с ними? 4. Охарактеризуйте исследования индивидуальных особенностей человека? 5. Раскройте содержание работ Галена 6. В чем состояла новизна работ Филона Александрийского? 7. Раскройте основные открытия Плотина |
2.4 | Психологические взгляды мыслителей Средневековья. Общая характеристика психологии в эпоху Средневековья. |
|
2.5 | Развитие психологии в эпоху Возрождения. |
|
Раздел 3. Развитие психологии в рамках философских учений о сознании | ||
Содержание лекционного курса | ||
3.1 | Общая характеристика психологии в Новое время. | Общая характеристика психологии в Новое время: о мире и о душе – материализм и дуализм; о познании – сенсуализм и рационализм; о свободе и регуляции поведения – эмоциональная регуляция и регуляция на основе рефлекса. Психологические идеи Ф. Бэкона, Р. Декарта. |
3.2 | Рационализм в психологии | Рационализм в психологии – Б. Спиноза, Г.В. Лейбниц. |
3.3 | Сенсуализм в психологии. | Сенсуализм в психологии – Т. Гоббс, Д. Локк. |
3.4 | Развитие французской и немецкой психологии в XVIII веке. | Формирование ассоциативной психологии в XVIII веке. Теория зрительного восприятия пространства Дж. Беркли. Учение о вибрациях и ассоциациях идей Д. Гартли. Развитие эмпирического направления в психологии XVIII века, развитие французской психологии. Зарождение и развитие культурно-исторического направления в психологии XVIII века. Психологические идеи в немецкой классической философии – И. Кант, И.Г. Фихте, Ф. Шеллинг. |
3.5 | Зарождение и развитие ассоциативной психологии. | Общая характеристика ассоциативной психологии в XIX веке. Классические теории ассоциативной психологии – Томас Браун, Джеймс Милль, Джон Стюарт Милль, А. Бэн, Г. Спенсер, И. Гербарт. |
Темы практических/семинарских занятий | ||
3.1 | Общая характеристика психологии в Новое время. |
|
3.2 | Рационализм в психологии |
|
3.3 | Сенсуализм в психологии. |
|
3.4 | Развитие французской и немецкой психологии в XVIII веке. | 1. Какие факторы способствовали развитию сенсуалистической психологии в XVIII веке? 2. Что стало объединяющей идеей для психологии Просвещения? 3. Какие проблемы доминировали во французской психологии? 4. Что нового внес в теорию Декарта Ж. Ламетри? 5. Какие доказательства приоритетного значения ощущений приводили французские психологи? 6. В чем суть дискуссии между Гельвецием и Дидро? 7. Какие положения теории Вольфа стали ведущими для немецкой классической психологии? 8. В чем видел Кант различия между явлениями и вещью в себе? |
3.5 | Зарождение и развитие ассоциативной психологии. | 1. Какие идеи Локка были развиты в теории Беркли? 2. В чем разница между восприятиями и представлениями, с точки зрения Юма? 3. Что является основой возникновения закона причинности в теории Юма? 4. Что нового в понимание ассоциаций внес Гартли? 5. В чем роль двух кругов психики в теории Гартли? 6. Какова роль теории Гартли в развитии психологии? 7. Какие дополнения в законы ассоциаций были сделаны Брауном? 8. Как представлено содержание сознания в теории Д.С. Милля? 9. Какое влияние оказал на развитие психологии позитивизм? 10. Какие факторы способствовали укреплению связи психологии с естествознанием? 11. Какую роль играла логика в теории Д.С. Милля? 12. Чем отличается теория «ментальной химии» Д.С. Милля от классического ассоцианизма? 13. Что общего в подходах Лейбница и Гербарта к содержанию психики? 14. Какие новые характеристики представлений были введены Гербартом? 15. В чем проявилось влияние теории эволюции на психологию? 16. Какой новый метод исследования был предложен Бэконом? 17. Как пересмотрел предмет психологии Спенсер? 18. В чем видел Спенсер функцию психики? 19. Какие этапы в развитии психики описаны в теории Спенсера? |
Раздел 4. Развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку. Развитие психологии до периода открытого кризиса | ||
Содержание лекционного курса | ||
4.1 | Становление экспериментальной психологии. Возникновение психофизики и психометрии. | Развитие знаний о рефлексе – И. Прохазка, Ч. Белл, И. Мюллер. Учение английского натуралиста Ч. Дарвина. Развитие психофизиологии (Г. Гельмгольц). Основание психофизики и психометрии (Г. Фехнер, Э. Вебер). Появление экспериментальной психологии и разработка объективных методов исследования. Программа психологии В. Вундта. Исследования памяти Г. Эббингауза. |
4.2 | Первые программы психологии как самостоятельной науки. Становление и развитие новых психологических школ: структурализм, Вюрцбургская школа, функционализм. | Становление и развитие новых психологических школ – структурализм (Э. Титченер), Вюрцбургская школа (О. Кюльпе), функционализм (Ф. Брентано, У. Джеймс); французская школа, описательная психология (В. Дильтей), дифференциальная психология (Ф. Гальтон), социальная психология. |
Темы практических/семинарских занятий | ||
4.1 | Становление экспериментальной психологии. Возникновение психофизики и психометрии. |
|
4.2 | Первые программы психологии как самостоятельной науки. Становление и развитие новых психологических школ: структурализм, Вюрцбургская школа, функционализм. |
|
Раздел 5. Зарубежная психология периода открытого кризиса | ||
Содержание лекционного курса | ||
5.1 | Методологический кризис в психологии. Общая характеристика бихевиоризма, необихевиоризм, гештальтпсихологии. | Предпосылки развития методологического кризиса в психологии в 10 – 30-е гг. XX в. Суть «открытого кризиса». Возможные пути выхода. Результат кризиса в психологии. Общая характеристика бихевиоризма. Основные теории бихевиоризма – Э. Торндайк, Д. Уотсон. Возникновение и развитие необихевиоризма - Э. Толмен, К. Халл. Теория оперантного бихевиоризма (Б.Скиннер). Теории социального научения – Дж. Мид., Д. Доллард, А. Бандура. Общая характеристика гештальтпсихологии. Основные концепции гештальтпсихологии – М. Вертгеймер, К. Коффка, В. Кёлер. Исследование процесса познания. Динамическая теория личности и группы К. Левина. |
5.2 | Общая характеристика психоанализа, неофрейдизма, французская социологическая школа. Описательная психология. | Общая характеристика глубинной психологии. Основные теории глубинной психологии. Теория З. Фрейда. Достоинства и недостатки теории З. Фрейда. Аналитическая психология К. Юнга. Индивидуальная психология А. Адлера. Развитие психоанализа в 30 – 50-е годы – К. Хорни, В. Райх, О. Ранк, Г. Салливан. Модификация глубинной психологии во второй половине XX века – А. Фрейд, М. Клейн, Э. Фромм, Э. Эриксон, Э. Берн. Психология сотрудничества Пьера Жане. Социологические исследования Дюркгейма, Леви-Брюля, Тарда |
Темы практических/семинарских занятий | ||
5.1 | Методологический кризис в психологии. Общая характеристика бихевиоризма, необихевиоризм, гештальтпсихологии. |
|
5.2 | Общая характеристика психоанализа, неофрейдизма, французская социологическая школа. Описательная психология. |
|
Раздел 6. Современное состояние зарубежной психологии. Зарождение и развитие отечественной психологии | ||
Содержание лекционного курса | ||
6.1 | Межкультурные исследования. Общая характеристика гуманистической психологии. Логотерапия. Когнитивная и генетическая психология. | Общая характеристика гуманистической психологии. Первые теории гуманистической психологии (Г. Олпорт, А. Маслоу). Индирективная психотерапия Роджерса. Логотерапия В. Франкла. Генетическая психология Жана Пиаже. Формирование нравственности у детей (Л. Кольберг). Когнитивная психология – Д. Миллер, У. Найссер, Г. Келли. |
6.2 | Зарождение российской психологии. Российская психология во второй половине XX века: развитие деятельностного подхода, психология установки, теория планомерного формирования умственных действий. | Общий обзор развития психологии в России. Русская психология в XVIII – XIX веках. Судьба педологии и психотехники в России. Развитие различных (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев Д.Н. Узнадзе, Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин). Вклад А.Р. Лурия в развитие отечественной психологии. Исследования Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына, А.А. Смирнова, А.В. Запорожца, Л.И. Божович. |
Темы практических/семинарских занятий | ||
6.1 | Межкультурные исследования. Общая характеристика гуманистической психологии. Логотерапия. Когнитивная и генетическая психология. |
|
6.2 | Зарождение российской психологии. Российская психология во второй половине XX века: развитие деятельностного подхода, психология установки, теория планомерного формирования умственных действий. |
|