Тема № 11. Предмет і завдання дидактики

I рівень

1.Галузь педагогіки, яка досліджує закономірності процесу навчання – . . . . . . . . . . . .дидактика . . . . . . . . . . .

2. Науково обґрунтований вибір кращого для певних умов варіанту завдань, форм і методів навчання і виховання з огляду певних критеріїв – . . . . . . . оптимізація. . . . . . . . . . . . . . . .

3.Цілеспрямований процес взаємодії вчителя й учнів, під час якого здійснюється освіта, виховання і розвиток школярів – . . . . .навчання . . . . . . . . . .

4. Цілеспрямований процес і результат, коли учні оволодівають системою наукових знань, пізнавальних умінь і навичок, формують на цій основі свій світогляд, моральні якості – . . . . . . . . освіта. . . . . . . . . . . . . . .

5. Процес діяльності вчителя під час навчання:

1.Планування. 2.Організація.

3.Викладання. 4.Учіння.

5.Стимулювання.

6.Які категорії дидактики є основними? Виберіть правильну відповідь..

1.Знання, розвиток, освіта, навчання.

2.Навчання, освіта, урок, лекція, учіння, закономірності.

3.Інтереси, здібності, знання, результати навчання.

4.Навчання, освіта, викладання, учіння, принципи, методи, форми і засоби навчання, закономірності, результати.

5.Навички, уміння, викладання, учіння, навчання, освіта.

7.Цілеспрямований процес взаємодії учителя й учнів, під час якого здійснюється освіта людини:

1.Виховання. 2.Розвиток.

3.Самоосвіта. 4.Навчання.

5.Формування.

8. Процес і результат засвоєння людиною знань, умінь і навичок та пов’язаних з ними практичних, пізнавальних способів діяльності:

1.Виховання. 2.Розвиток.

3.Освіта. 4.Навчання.

5.Формування.

9.Складова культури розумової праці, яка забезпечується сукупністю здобутих знань і навичок – . уміння . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10.Об’єктивний компонент світогляду – . . . . . . . . знання. . . . . . . . . . . . . . .

11.Процес відображення дійсності в мисленні:

1.Знання. 2.Засвоєння.

3.Учіння. 4.Пізнання.

5.Розуміння.

12.Німецький педагог, який увів термін «дидактика» в педагогіку:

1.Ф. Кумбс. 2.В.Ратке.

3.Б. Сміт. 4.Ф. Бекон.

5.Дж. Брунер.

13.Видатний англійський філософ, який виділив педагогіку в окрему галузь наукового знання:

1.Б. Сміт. 2.Д. Дідро.

3.Платон. 4.Ф. Бекон.

5.Г. Спенсер.

14.Дія, що сформована шляхом повторення, характеризується високим ступенем засвоєння, а також відсутністю свідомої регуляції – навичка. . . . . .

15.Виберіть номер правильної відповіді:

1.Дидактика – це теорія навчання та освіти.

2.Дидактика – це теорія навчання.

3.Дидактика – це теорія навчання, освіти і виховання.

4.Дидактика – це частина педагогіки, що розглядає питання методики викладання окремих навчальних предметів.

Що є предметом загальної дидактики? Виберіть правильну відповідь.

1. Теорія навчання окремого предмета.

2. Психологічний розвиток особистості в процесі навчання.

3. Усебічний розвиток особистості в процесі навчання.

4. Зв’язок викладання й учіння, їх взаємодія.

5. Принципи, цілі, зміст, процес навчання, освіта.

6. Усі відповіді правильні.

17.Представник західної дидактики, який пропагував ідею «суспільства без школи»:

1.В.Ратке. 2.О. Декролі.

3.Е. Торндайк. 4.У. Іліч.

5.Г. Мелвін.

II рівень

1. Із вказаних понять виділіть основні категорії дидактики:

1.Результати навчання. 2.Учіння.

3.Навчання. 4.Виховання.

5.Формування. 6.Розвиток.

7.Освіта. 8.Процес.

9.Принципи навчання. 10.Форма навчання.

11.Діалектика. 12.Метод навчання.

13.Засіб навчання. 14.Викладання.

15.Оптимізація. 16.Закономірності навчання.

2. Назвіть авторів, які вивчали різні аспекти проблеми співвідношення навчання і розвитку.

1.Навчання і психічний розвиток – це тотожні процеси.

. . . . . . . . . . . . . .Ж.Піаже . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.Зв’язок між навчанням і розвитком відсутній. Розвиток дитини є наслідком внутрішнього, спонтанного самозмінювання, на яке навчання не має ніякого впливу.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Фрейд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.Процес розвитку не збігається з процесом навчання, тобто навчання «веде» за собою розвиток і «йде» попереду нього.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Л,Виготський. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Прізвища для довідки: Ж. Піаже, З. Фрейд, Л. Виготський, В. Торндайк, У. Джеймс, Л. Занков.

3. Які завдання стоять перед дидактикою? Всі відповіді

1.Обґрунтувати і конкретизувати принципи організації навчання, обґрунтувати шляхи і засоби розвитку пізнавальної самостійності, активності, ініціативи учнів.

2.Забезпечити збалансованість соціальних і особистісних цілей в процесі навчання.

3.Визначити критерії відбору і способи конструювання основних компонентів змісту освіти у зв’язку із значним перевантаженням навчальних програм і підручників надто складним і другорядним матеріалом.

4.Розробити нові технології навчання.

5.Дослідити функції і структуру методів і форм навчання.

6.Обґрунтувати міжпредметні і внутріпредметні зв’язки для актуалізації опорних знань, їх систематизації, формування навчальних і практичних навичок.

4. Розподіліть відповіді за групами, які характеризують:

1) традиційну, 2) педоцентричну, 3) сучасну дидактичну систему:

. 1) а, ж; 2) б; 3) в, г, д.

а) навчання зводиться до передачі готових знань учням;

б) навчання зводиться до спонтанної діяльності учнів;

в) навчання розуміють як взаємопов’язану діяльність викладання-учіння, за якої учитель спирається на активність учнів;

г) структура процесу навчання близька до наукового пошуку: виявлення проблеми – її вирішення;

д) процес навчання будується так, щоб сформувати систему знань, забезпечити виховання і розвиток особистості;

ж) структуру процесу навчання утворюють: повідомлення, розуміння, узагальнення і застосування знань.

5. Що визначає характер сучасної дидактичної системи? Виберіть відповіді, які репрезентують найсуттєвіші фактори й умови.

1.Прогрес науки і техніки.

2.Мета і зміст освіти, визначені державою та суспільством.

3.Закономірності й механізми психічного розвитку особистості.

4.Світові тенденції освіти.

5.Зростання обсягу та складності знань.

6.Тісний зв’язок освіти і культури.

7.Принципи реформування освіти.

8.Перехід від індустріального до постіндустріального суспільства XXI століття.

9.Об’єктивна потреба в підготовці людини до життя і праці.