Бекіту сра – тапсырмалары.
1. ш жастаы балалара жиын туралы тсініктерін алыптастыру ерекшеліктеріне сипаттама берііз.
2. з айналасынан «кпті» жне «біреуді» табуа йрету тапсырмалар жазыыз.
3. Бір жиын элементтерін екінші жиын элементтермен салыстыру дістерін атаыз. Жиындарды салыстыру дістерін пайдаланып оу іс-рекетінін технологиялы картасын растырыыз.
4. Сезім тйсігі жне есту арылы санауа йретуге тапсырмалар ойластырыыз.
5. Кішкентайларды екінші тобындаы балаларды нрселерді лшемі мен формасы туралы тсініктерін дамыту жолдарын атаыз. Мысалдар келтірііз, крнекі ралдар жасаыз.
6. Жоары — тмен, биік— аласа (зын — кыса) параметрлерімен таныстыруды алай йымдастыру ажет? Таныстыру дісін пайдаланып балаларды таныстыруа арналан тапсырмалар жазыыз.
7. Жуанды (жуан — жіішке) жнінде тсінік беру шін не пайдалануа болады?
8. ш жастаы балаларды формамен таныстыруа дидактикалык ойындар дайындаыз.
Трт жастаы балалара кеістік пен уаытты бадарлау ымдарын алыптастыру
Жоспар
1. Трт жастаы балаларда кеістік тсінігін дамыту.
2. Трт жастаы балаларда уаыт тсінігін дамыту.
Трт жаса араан балалар тобында кеістік жне уакыт тсініктерін дамыту шін кнделікті мірді, режимдік мезеттерді ткізу, имыл -озалыс ойындарын ертегілік гимнастиканы пайдаланан жн.
Балаларды кеністік бадарларын зерттеу олардын бадарлай білуіні негізі з дене мшелерін айыра білуіекендігін крсетті. Осы ерекшелікті ескеріп, балаларды з дене мшелерін, оларды атауларын айын трде айыра білуге йрету жне солара сйеніп балаларды кеістік баыттарымен таныстыру те маызды. Он олы мен сол олын жне з денесіні о жаы мен сол жаын айыра білуді ерекше мні бар. Балалара бл жнінен едуір иынды келеді, егер балаларды екі олыны атауларымен жне оларды трліше функцияларымен (кызметімен) бірден таныстырып отырса, ондай иындыты жеуге болады: о олымен бала касы, ал сол олымен — нан немесе трелке стайды; о олымен бала арындаш стайды, сурет салады, ал ааз жылжымау шін сол олымен оны демеп отырады т. с. с.
Осыны есте сатап жне рашан балалара ескерте отырып, трбиеші балаларды з дене мшелерін айыра білуін, заттарды кеістікте орналасу жне кеістіктегі имыл-озалысбаатын анытай білуін алыптастырады: алдында ала арай, артында — артка арай, о жатан - оа арай сол жата – сола арай.
Сондай -а уаыт тсініктеріде (таерте, кндіз, кешке, тн) режимдік мезеттерді ткізгенде кнделікті мірде дамытылуы тиіс. Тулікті бл бліктері де, сондай-а кішкентайлар мен ересек балаларды іс -рекетіні згеруінеарай ажыратылады. Біра крсетілген уаыт мезеттерінде ересек балаларды іс -рекеті трліше болатындытан, белгілі бір жерді немесе белгілі бір географиялы белдеуді зіне тн ерекшелігі болатынын ескеру керек. Уаыт мезетін сипаттау р бала шін натылы жне нанымды болуы тиіс, сондытан тсіндіргенде кптеген белгілерді пайдалану керек.
Сонымен, ш жастаы кішкентайлар тобында балалар кнделікті мірден кп білім ала алады, тек кейі бл эмпирикалы білімдер арнайы сабатарда беріледі.
Кішкентай бала р трлі жадайда оиды жне арнайы йрету сабатары мен кнделікті мірді арасында ткелсіз амал болуы ммкін емес,керісінше, табии сабатасты болуы тиіс. Мысалы, балалар кзгі серуен кезінде кптеген р трлі жапыратар жинап алды, ал трбиеші оларды трлі белгілері бойынша топтауа болатындыын балаларды есіне салды. Балалардын кейбіреулері з жапыратарын формасына арай, екіншілері -лшеміне арай, шіншілері -тсіне т. с. с. арай топтай бастады.
Немесе баса бір мысал. Балалар з дене мшелерін айыра білуде йренді жне алдында - бетіні алдында, артында -ара жаында деген сз екенін біледі. Балаларды алан білімдерін уыршатармен ойын йымдастыран кезде пысытауа бден болады.
Балаларды арнайы сабатарда алан білімдерін кнделікті мірде пысытаан да дрыс.