Нарыты эк.леуметтік саясаты.

Нарыты Экономика[1], рынокты экономика, базарлы экономика – еркін ксіпкерлік, ндіріс рал-жабдыына меншік нысандарыны кптігі, нарыты баа белгілеу, шаруашылы жргізуші субъектілер арасындаы шартты атынастар, мемлекетті шаруашылы ызметке шектеулі трде араласуы аидаттарына негізделген экономика, яни тауарлар мен ызметтерді ндіру, блу, оны бадарламалау жне реттеу саласы. Нары экономикасыны бірінші элементіНары экономикасыны бірінші жне те маызды элементі — ндіріушілер мем ттынушылар. Блар оамды ебек блінісі процесінде алыптасады — біреулері тауарды ндіреді, екіншілері оны ттынады. Ттыну жеке ттыну жне ндірістік ттыну болып блінеді. Жеке ттынуда тауарлар ндіріс сферасынан шыып, адамдарды жеке ажеттіліктеріне пайдаланылады. ндірістік ттыну ндіріс процесін рі арай жаластырып жргізу болып табылады. Бнда тауарды баса ндірушілер рі арай ндеуге пайдаланады. Бл жадайда ндірушілер мен ттынушыларды бір-бірімен байланысы, райсыны рекеттеріні нтижелерін айырбастау арылы жріп отырады. Нары шаруашылыында бл байланыстар траты болады, мамандануа негізделеді жне ктерме (толайым) нарыты келісімдер формасында жреді.Нары экономикасыны екінші элементіНары экономикасыны екінші элементін ндіріс орындарыны корпоративтік басаруына негізделген меншікті жеке немесе аралас формаларымен болжанан экономикалы оашалану райды.Нары экономикасыны шінші элементіНары экономикасыны шінші маызды элементі — баа. Бааны жеке талдап танысайы. Бл жерде тек екі мселені ескертеміз.Бірінші, баа сраныс пен сыныс нтижесінде алыптасады. Бларды сйкестігі конъюнктураа байланысты згеріп (тербеліп) отырады.Екінші — осы географиялы ауданда ндірілген тауара нарыты атынастар серіні сферасын баа анытайды.

Азастанда адами капиталды сапалы суі

Бл, е алдымен, білім беру мен денсаулы сатау.

Білім беру жйесін жаырту барысында біз шін келесі іс-шараларды жзеге асыруды маызы зор.

Біріншіден, оыту дерісіне азіргі заманы дістемелер мен технологияларды енгізу.

Бгінде халыаралы стандарттар негізінде Назарбаев Университеті мен Зияткерлік мек-тептер табысты жмыс істеуде.

Ксіптік-техникалы білім беруді озы мекемелеріні желісі дамып келеді.

Оларды тжірибесін бкіл азастанды білім беру жйесіне таратып, барлы білім беру мекемелерін соларды дегейіне тарту ажет.

Екіншіден, педагогтар рамыны сапасын арттыруды маызы зор.

Араулы педагогтік білім беруді лгі-алыптарын, мектептер мен жобалар оытушы-ларыны біліктілігін арттыруа талаптарды кшейту ажет.

Р ірде педагогтарды біліктілігін арттыратын интеграцияланан орталытар жмыс істеуі тиіс.

Шіншіден, біліктілікті бекітуді туелсіз жйесін ру ажет.

Мемлекет бір мезгілде білім беру ызметтерін крсетуге рі оларды сапасына баа беруге тиіс емес.

Медицина институтын бітірген тлек бірден дрігер болып шыа алмайды. Политехникалы жоо-ны тмамдаан тлек лі де болса инженер емес. Оан зіні маман екенін длелдеуге тура келеді. Бкіл лемдегі тртіп осындай.

Кіметке стіміздегі жылы анататы режімде салалы ассоциациялар арауында 1-2 салаларда туелсіз Біліктілікті бекіту орталытарын руды тапсырамын.

Тртіншіден, мемлекет-жеке меншік ріптестігі, ауылды жерлерден жне аз амтамасыз етілген отбасылардан шыан жастарды жол жруі мен мір сруін субсидиялау, жатаханалар желісін дамыту тетіктері арылы білім беруді олжетімділігін кеейту ажет.

Жмыс істейтін жастар шін жмыстан ол збей арнаулы білім алу ммкіндігін амтамасыз ету – маызды мселе.

Бгінде кптеген адамдар ауылдан алаа оныс аударуда. Оларды жмыса орналасуы иын. рбір жасты жмыстан ол збестен маманды пен білім алу ммкіндігі болуы керек. Білім жне ылым министрлігі бл мселені ойластыруы тиіс.

Бесіншіден, оу жастара тек білім беріп ана оймай, сонымен бірге оларды леуметтік бейімделу дерісінде пайдалана білуге де йретуі тиіс.

Кіметке мектеп оушыларыны функциялы сауаттылыын дамыту жнінен бесжылды лтты іс-имылдар жоспарын абылдауды тапсырамын.