Особенности наглядного материала
Множества, состоящие из разных предметов, называемых одним словом (овощи, фрукты, фигуры и т. п.).
Методика обучения
В средней группе дети считают в пределах первого пятка, в старшей (возможно и раньше) — в пределах десятка. Необходимые знания даются небольшими порциями.
В средней группе:
Понимание значения порядковых числительных (мотивация использования порядкового счета).
Правильное называние и использование порядковых числительных (первый, второй, третий,...).
Различение вопросов: «сколько?» и «который?».
Понимание различных формулировок вопросов: «который?», «какой по порядку?», «на котором месте?», «какой по счету?».
В старшей группе:
. Понимание словосочетаний: «количественный счет», «порядковый счет».
В подготовительной группе:
. Понимание того, что порядок зависит от направления счета, а количество нет.
Фрагмент 1:
Программная задача: познакомить с порядковым счетом.
Наглядный материал: картинки с овощами.
Ход:
—Что это? Что это?...
—Как их можно назвать одним словом?
—Как мы считаем, чтобы ответить на вопрос «сколько?»?
—Посчитайте! Сколько овощей?
—Чтобы ответить на вопрос «сколько?», мы считаем так: «Один, два, три, четыре, пять». А чтобы ответить на вопрос «который?», надо считать так: «Первый, второй, третий, четвертый, пятый».
—Давайте посчитаем вместе!
Замечание: воспитатель, называя числительные, показывает на каждую картинку и считает быстро, чтобы счет прозвучал слитно. Называть предметы и согласовывать окончания здесь не надо. Эта работа начнется после выучивания слов-числительных по порядку. Здесь идет хоровое и индивидуальное проговаривание порядкового счета. Затем ответы на различные формулировки вопросов.
— Который огурец?
— Какой по порядку помидор?
- На котором месте лук?
—Что на пятом месте?
—Поменяй местами огурец и лук!
—Который был лук? Который стал?
—Поставь помидор вторым!
—Что изменилось?
Фрагмент 2:
Программная задача: научить различать и понимать словосочетания «количественный счет» и «порядковый счет».
Наглядный материал: геометрические фигуры (рисХод:
—Что это? Что это?...
—Как их можно назвать одним словом?
—Что нужно сделать, чтобы узнать, сколько фигур?
—Посчитайте! Сколько?
—Когда мы хотим узнать, сколько предметов, то есть их количество, мы считаем так: «Один, два, три...». Это количественный счет, он показывает количество предметов.
—Повторите хором: «Количественный счет».
Индивидуальные вопросы:
—Посчитай количественным счетом!
—- Каким счетом посчитал Миша?
—А как надо посчитать, чтобы узнать, на каком по порядку месте стоит каждая фигура?
—Который треугольник?
—Между которыми по порядку фигурами стоит квадрат?
—Когда мы хотим узнать, какой по порядку предмет, мы считаем так: «Первый, второй, третий...». Это порядковый счет, он показывает порядок расположения предметов.
— Повторите хором: «Порядковый счет».
Индивидуальные вопросы:
— Посчитай порядковым счетом!
— Каким счетом посчитала Маша?
30. После выработки счетной деятельности можно учить соотносить множеству не только число, но и цифру. Иногда это делают раньше, предлагая запомнить визуально числовую фигуру и соответствующую ей цифру, но лучше не спешить, учитывая абстрактность математических понятий.
Особенности наглядного материала
Любые множества, числовые и цифровые карточки.
Методика обучения
Необходимо научить детей различать понятия:
• количество (свойство конкретного множества, отражающее, сколько в нем элементов);
• число (абстрактное математическое понятие, характеризующее общее свойство конечных равномощных множеств);
• цифра (знак для записи чисел).
На одном занятии знакомим с одной цифрой, рассматривая множества с соответствующим количеством элементов. Предварительно закрепляем знание предыдущих цифр. Необходимо создать поисковую ситуацию, чтобы дети поняли смысл обозначения числа цифрой. Начинаем знакомство с цифры 1, затем по порядку до 9, потом с нулем изаписью числа 10. Дети часто путают цифры 4 и 7, 5 и 2, 6 и 9. Эта проблема решается в процессе многократных упражнений.
Фрагмент 1:
Программная задача: познакомить с цифрой 1.
Наглядный материал: коробка с цифрой 1 на крышке, в ней спрятана одна игрушка.
Ход:
—Я не знаю, что лежит в коробке, но могу точно сказать, что только один предмет. Давайте проверим, права ли я?
—Что это? Сколько?
—Как вы думаете, как я догадалась?
—Здесь написана цифра. Что она обозначает?
—Люди придумали цифры, чтобы записывать числа.
—Цифра 1 обозначает число один, она показывает, что в коробке только один предмет.
—На что похожа цифра 1?
—Нарисуйте пальцем в воздухе цифру, как я.
—Найдите у себя на столе карточку с цифрой 1.
—Ответьте на вопрос молча, показав карточку.
—Сколько у человека носов?
—На сколько шесть больше пяти?