Педагогикалы ызметті гуманистикалы табиатыны тарихи алышарттары

Білім беру жне оыту теорисы адамны ісін санасын ,арым-атынасын знрттейтін философия.Бл еорины масаты оытуды задылытарн оам ажеттігіне сай оытуды масаттары мен міндеттер, дістері турлері жне нтижелері байланысын ашу. Зады байланыстарды коптеген трлерін жинатай отырып бл теорис оытуа ойылатын талаптарды алыптастырады. Бл талаптарды орындай отырып малім оу барысын олайл етіп ра алады. Соы жылдары білім беру жне оыту теориясы оу жктемесін тиімді жне тымды ету трысынан оытуды рбір наты жадайын сапалы жне масатты йымджастыруа ммкіндік беретін оыту барысын олайлы ету теориясын жасап шыарады. оамды ажеттілікті есепке ала отырып рбір тарихи кезеге білім беру жне оыту теориясыоыту міндеттерін білім беру мазмунын тадап Алу белгілерін , оу жоспарларын , бадарламаларын, оулытарды оу ралдарын дидактикалы материалдарды жасауды негізін ашып береді. Білім беру жне оыту теориясы оыту дістерін зерттейді, оларды трлі негізде топтайды, тжірбиелік эксперименттік жне педагогикалы озат тжірбие негізінде жаа дістер мен дістемелік жйелерді жасайды. Бан шешімі табылуа тиісті мселе ктере отырып , оушыларды танымды іс жасау кйін туызу , ізденіс , дістеріні пайда болуы длел. Білім беру жне оыту театры оытуды йымдастыру трлрі мен ралдарын арастырады. ылым(наука)-масатыф мен ызметі адамны зі жне оны оршаан лем жніндегі білімдерді жасап шыару болып табылатын адамзатты іс шебері, оамды санны бір трі. ылым деген атау мен табиат оам былыстарын тсінуге жне оларды дамуын алдын ала болжауа ммкіндік беретін бірте кеейіп келе жатан теорияла білім жуйесін белгілейді. азіргі кезде ылым тікелей ндіргіш кшке айналып отыр. ылыми абстрактілеу(научная абстракция)-заттарды белглі бір асиеттерін немесе атынастарын ойша блуді з бетімен арастыруды амтитын танымны бір жаы, турі . Мны масаты малімдерді теориялы дегейін білімждігін дістемелік дайындыын ктеру педагогика ылыми жетістіктерін насихаттау, озат трбиені жинатау оушылар мен жмыста тиімді дістер мен жмыс турлерін олайлы пайдалануды ндіру.ылыми тжірибелік конференция-оыту жне тжірибелеу жмыстарыны зекті мселелеріні тжірибесін жым болып зерттеу жне талылау трі.Мны масаты теорияны басшылыа ала отырып наты трбие мекемесіні тжірибесіндегі белгіленген мселені шешілу барысын жан жаты талдау.ылыми педогогикалы хабар(научно педогогическая информация)-пеодогогика ылымы пайдаланылатын арнайы басылымдар техникалы рылымдар жне басалар арылы таратылатын оу жне трбиелеу теориясы мен тжірибені барлы салаларыны дамуы жайындаы малматтар жйесі.Дады (навык)-ебек жне бпса да іс-рекет ралдарымен белгіленген делдікпен жне шапшандыпен оу немесе ойын міндеттерін орындауда оыту мен айталау нтижесіндегі білік негізінде жасы алыптасан рект Оыту барысында мыс, ебек дадыларын алыптастыруда тек озалыс емес, масата сай жне орынды рекеттер танымды іс дадыларына ерекше зейін аудару ажет. Мыс оыту дадыларына оуныларды кітаппен жне баса турлі басылымдар мен з бетімен жумыс істеу ауызша баяндаанны жне оыанны маынасын ажырата білу конспекті жазу жане баяндау жоспарын ру кпшілік алдында сз сйлеуі жатады. Даму(развития)-зіне тн ерекшелігі бар сапалы озалысты турі. былыстарды пайда болуы мен жойылып кету дамуа байланысты. Кез келген баму уаытпен байланысты болады. Дамуды баытын тек уаыт анытайды Длелдеу(доказательства)-йтеуір бір аиданы аиаттыын осымен байланысты бар баса аиаттар жне пайымдаулар кмегімен тауып алудаы логикалы амал. Длелді пікір ылыми ойлау рнегіні ажырамас белгісі, ылыми сенімдерді алыптастыр кезеі. Сондытан стазды жумыста длелдеу тактикасы мен методологиясы маызды орын алады . Длелдеу амалы рылымы негізінен 3 буыннан трады. Негіздеуді ажет ететін аида ой желісі , брын аныталан аиат пікірлер длелдер ой желісі мен длелдерді логикалы байланысы кзін жеткізу. Длелджеуді р буынына ой желісі айын жне аныталан болуы, длелдеу барысында згермеу керек. Ой желісін алыптастыруда пайаланылатын атаулар маынасы оушылара ол жетерлік болуы керек , олай болмаса олар хабарламаны негізгі идеясын тусіндіре алмайды. Жа атаулар оушылара сйкес тусініктер арылы сындырылады.Крделі ой жйесі детте бір атар бліктерге блінеді, олар райсысы з бетінше талылау обьектісіне айналды. Осыны барысында олара берілген баалауда алшаты пайда болса, берілген ой желісіндегі арама-айшы пікірлер блігіне айналды, ой желісі оушылар алдында сйлеуден длелдеуді негізіболады, сондытан длелдерді аиаттыын арамы-айшылысыздыы , негіздеушісі ой желісінен блектігі, пікір айтуа олданылатын трлі аыл орытындылары (дедукция, индукция, салыстыру) длелділікті крсету болып табылады. орытынды сйкес аыл тжырымында ереже ретінжде сатау длелдеуді логикалы дрыстыын амтамассыз етеді. Длелдеу тсіліне сай тура жне жанама турде болады. Тура длел андай да бір болмысын осымша рылымдарсыз ой желісін шыаруа ммкіндік беретін етіп длелді негідеу. Жанама длел ой желісіне арама-арсы пікірді жалан екендігін крсеіте отырып оны негіздеу.Дстрлер (традиция)- зауаыт бойына оамда адамдар арасындаы атынаса саталып рпатан*рпаа берілетін леумттік жне мдени мраларды рыамды болігі. -лы педагогтарды ебектері жайында ысаша мліметДжон Локк- "Трбие жніндегі ойлар" жне " Аылды трбиелеу туралы"деген ебектерінде трбиені психологиялы негіздеріне жне адамгершілік алыптастыру мселесіне мн берді.Жан - Жак Руссо - француз жазушысы, аартушы-философы жне педагогы. Ол баланы табиаттан дарынды деп таныды.Иоганн Генрих Песталоции -педагогикада алашыларды бірі болып трбие мекемелерінде теориялы ызмет пен трбие іс-рекеті бірлігіні маыздылыын кре білді.Иоганн Гербарт - оыту мен трбиені психологиялы негіздерін жобалап берді, баладаы адамгершілік асиетті алыптастыру шін оны саналылыын ктеріп, онымен сыйласты атынас жасау ажеттігін жариялады.Адольф Дистерверг - неміс педагогы. зіні педагогикалы теориясын прогрестік демократиялы баытта дамытандарды бірі.