Таырып. Малімді ксіби дайындаудаы зіреттілік трысыны мні

«зыреттілік», «зырет», «зыреттілік трысы» ымдары. азіргі педагогикадаы зыреттілік трыдан оытуды даму тарихы. Білім беру дамуындаы азіргі стратегиялы баыттары. Малімні ксіби-педагогикалы зыреттілігі ымыны мні. Малім зыреттіліктеріні сипаттамасы. Болаша малімді дайындаудаы негізгі зыретті алыптастыру: діснамалы, жалпы мдени, жалпы ксіби, пнге баытталан. Жаа формация малімін дайындау сапасына ойылан талаптар. Білім беру ызметтері нарыында педагогты бсекеге абілеттілігі.

Негізгі ымдар: «зыреттілік», «зырет», «зыреттілік трысы», педагог зыреттіліктеріні сипаттамасы, педагогты негізгі зыреттері.

 

Таырып. Жоары педагогикалы білім беру жйесіндегі педагогикалы практика

Педагогикалы практика болаша малімдерді ксіби дайындау факторы ретінде. Білім беруді жаа парадигмасындаы педагогикалы практиканы азіргі тсініктемесі. Жалпы білім беретін мектеп жне ксіби білім беру мекемелері болаша малімні ксіби дамуыны ттас білім алу кеістігі ретінде. Педагогикалы практика ксіби бейімделуді бастапы кезеі ретінде. Жаа ттас педагогикалы дерістегі педагогикалы практикалар жйесі. Педагогикалы практиканы тлаа баыттылы, комплекстілік, здіксіздік, шыармашылы сипаттары. Трлі педагогикалы практикаларды масаты мен міндеттері. Педагогикалы практиканы мазмны. Педагогикалы практиканы йымдастыруа ойылатын талаптар. Педагогикалы практика ретіндегі «мектеп кнні» мні мен мазмны. Педагогикалы практиканы мазмны мен формаларын жаарту. Ксіби педагогикалы зіреттілікті мегеру педагогикалы практиканы маызды нтижесі ретінде.

Негізгі ымдар: педагогикалы практика, педагогикалы практикалар жйесі, педагогикалы практиканы масаты мен міндеттері, педагогикалы практиканы здіксіздігі.

 

 

ІІІ блім. Педагогты здіксіз ксіби суіні факторлары

Таырып. Малімні жобалау-зерттеу іс-рекеті – болаша стаздарды шыармашылы леуетін дамыту ралы

«Жобалау» ымы. Жобалау – ксіби педагогикалы іс-рекетті ерекше трі, педагогикалы шыармашылы формасы. Педагогикалы жобалау принциптері. азіргі уаыттаы білім берудегі жобалауды салалары, трлері. леуметтік-педагогикалы, білім беру, психологиялы-педагогикалы жобалауды логикасы мен мазмны. Педагогикалы жобалау обьектілері: педагогикалы жобалау, педагогикалы деріс, педагогикалы ситуациялар. Педагогикалы жобаларды негізгі трлері сипаттама.

Педагогикалы жобалау – педагогты функциясы. Жобалау-зерттеу іс-рекеті – педагогикалы шынайылыты згерту ралы, педагогты инновациялы іс-рекетіні, оны ксіби зіреттілігіні крсеткіші ретінде.

Негізгі ымдар: педагогикалы жобалау, малімні жобалау іс-рекеті, педагогикалы жобалар сипаттамасы.

 

Таырып. Педагогикалы арым-атынас – педагогикалы деріс субъектілеріні зара рекеттесулеріні негізі ретінде

арым-атынасты пнаралы ым ретіндегі мні. арым-атынас іс-рекеті трі ретінде. Педагогикалы арым-атынас тсінігі. Педагогикалы арым-атынас рылымы. Педагогикалы арым-атынасты ызметтері, кезедері, трлері. Педагогикалы арым-атынас стилдері.

ртрлі жастаы оушыларды арым-атынасындаы педагогикалы ерекшеліктер. Педагогикалы арым-атынасты орнатуа ойылатын талаптар. Оушыларды ата-аналарымен педагогикалы арым-атынас. Оушы тласыны жаымды «Мен»-тжырымдамасыны алыптасуына педагогикалы арым-атынасты сері. Коммуникабелділік – педагогты ксіби-тлалы сапасы ретінде. Малімні тіл табыса алу диагностикасы.

Ттас педагогикалы деріске атысушыларды педагогикалы арым-атынасты іске асыру дістері. азіргі жадайдаы малімні коммуникативтік зіреттілігі.

Негізгі ымдар: арым-атынас, педагогикалы арым-атынас, арым-атынас стильдері, «Мен-тжырымдамасы», коммуникативтік зіреттілік.