МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ (ПРАКТИЧЕСКИМ) ЗАНЯТИЯМ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

Виды учебной работы на семинарских (практических) занятиях, предусмотренных рабочей программой дисциплины «Рынок ценных бумаг», предусматривают собеседование в рамках дискуссий, с предоставлением докладов, рефератов, презентаций, эссе выполнение учебных задач, проведение тестирования на предмет усвоения программы дисциплины.

Перед началом подготовки к практическому занятию студентам следует ознакомиться с вопросами к собеседованию.

Подготовку к собеседованию студентам необходимо начинать с работы над конспектом прослушанной ими лекции по данной теме. После этого необходимо изучить законодательные и нормативные акты, рекомендованную учебную литературу и научные статьи из специальных журналов и электронных источников. В процессе изучения, в целях более глубокого усвоения материала студентам рекомендуется составлять краткие тезисы ответов на вопросы, которые помогут студентам при участии в собеседовании на семинарских занятиях.

При изложении ответов на поставленные вопросы, студенту необходимо четко формулировать теоретические положения и приводить различные точки зрения авторов монографий, научных статей и учебных пособий.

При выставлении оценки учитываются следующие критерии: теоретическая подготовленность студента к занятию, активность и содержательность устных ответов.

Внедрение инновационных методов обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки бакалавров в современном вузе и обязательное условие эффективной реализации компетентностного подхода. Формирование заявленных в ФГОС компетенций, предполагает применение новых технологий и форм реализации учебной работы. В первую очередь- это необходимость перехода от информативных форм и методов обучения к активным, переориентация к деятельностному подходу, поиск возможностей соединения теоретических знаний студентов с их практическими потребностями. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется целом и задачами основной образовательной программы, особенностью контингента, содержанием конкретной дисциплины и в целом в учебном процессе должен составлять не менее определенного процента от объема аудиторных занятиях в соответствии с ФГОС ВПО по направлению полготовки.

Таблица 1. Распределение часов по темам и видам учебной работы для студентов очной формы обучения по профилю «Финансы и кредит»

Названия тем	Всего часов по учебно- му плану	Виды учебных занятий по очной форме обчения
Аудиторные занятия, из них, час.	самостоя-тельная работа
лекции	практические	проводи-мые в интерак-тивной форме

1.Экономическая сущ-ность, классификация и значение ценных бумаг				-
2.Корпоративные ценные бумаги
3.Государственные цен-ные бумаги
4. Выпуск и обращение ценных бумаг
5.Определение и функцио-нальные задачи рынка ценных бумаг
6. Профессионалы и участники рынка ценных бумаг
7 Коммерческие банки на рынке ценных бумаг
8.Инвестиционные ком-пании и фонды на рынке ценных бумаг
9. Первичный и вторич-ный рынок ценных бумаг				-
10. Биржа как организатор торговли
11.Организация биржевых торгов
12. Биржевые сделки
13. Биржевые индексы и их анализ
Экзамен		-	-	-	-
ИТОГО

Программой дисциплины «Рынок ценных бумаг» предусмотрены следующие инновационные технологии, применяемые в рамках семинарских занятий (таблица 2).

Таблица 2. Инновационные образовательные технологии, применяемые в рамках семинарских занятий по дисциплине «Рынок ценных бумаг»

Темы с применением инновационных методов обучения	Виды инновационных форм, формируемые компетенции
Тема1. Экономическая сущность, классифи-кация и значение ценных бумаг	Дискуссия на тему «Экономическая сущность, классификация и значение ценных бумаг» Обсуждение дополнительных вопросов раскрываемых в форме рефератов. Собеседование (УО-1) ОК-1, ОК-4, ОК-6, ПК-6, ПК-9.
Тема 3. Государственные ценные бумаги	Дискуссия на тему «Государственные ценные бумаги». Обсуждение дополнительных вопросов раскрываемых в форме докладов. Собеседование (УО-1) ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-6
Тема 4. Выпуск и обращение ценных бумаг.	Дискуссия на тему «Выпуск и обращение ценных бумаг». Обсуждение проблемы в виде предложенных вопросов. Коллоквиум (УО-2). ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-11, ПК-4, ПК-6, ПК-10.
Тема 5. Определение и функциональные задачи рынка ценных бумаг	Дискуссия на тему «Современные проблемы регулирования рынка ценных бумаг. Обсуждение проблемы в виде докладов. Собеседование (УО-1). ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-11, ПК-4, ПК-6 ПК-9, ПК-10.
Тема 6. Профессионалы и участники рынка ценных бумаг	Дискуссия на тему «Профессионалы и участники рынка ценных бумаг». Обсуждение дополнительных вопросов раскрываемых в форме докладов. Собеседование (УО-1). ОК-1, ОК-4, ОК-6, ПК-6, ПК-9

Продолжение таблицы 2.

Тема 8. Инвестиционные компании и фонды на рынке ценных бумаг	Дискуссия на тему «Инвестиционные компании и фонды на рынке ценных бумаг» в рамках круглого стола. Эссе Обсуждение дополнительных вопросов, раскрываемых в форме докладов. (УО-1). ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-11, ПК-6, ПК-9
Тема 9. Первичный и вторичный рынок ценных бумаг	Дискуссия на тему «Первичный и вторичный рынок ценных бумаг» Обсуждение дополнительных вопросов, раскрываемых в форме докладов ( УО-1). ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ПК-4, ПК-9, ПК-10.
Тема 10. Биржа как организатор торговли	Дискуссия на тему «Биржа как организатор торговли». Обсуждение дополнительных вопросов раскрываемых в форме докладов. Собеседование (УО-1). ОК-1, ОК-4, ОК-6, ОК-11, ПК-4, ПК-6 ПК-9.
Тема11. Организация биржевых торгов	Дискуссия на тему «Организация биржевых торгов». Обсуждение дополнительных вопросов раскрываемых в форме докладов. Собеседование (УО-1). ОК-4, ОК-5, ОК-11, ПК-6, ПК-9.
Тема 12. Биржевые сделки	Ролевая игра. ОК-1, ОК-4, ОК-5, ОК-11, ПК-6, ПК-9

При подготовке к семинарским и практическим занятиям, предусматривающим ту или интерактивную форму работы, надлежит следовать приведенным ниже рекомендациям.

Дискуссия (собеседование)

Собеседование - специальная беседа преподавателя со студентом в форме дискуссии, рассчитанная на выяснение объема заданий по теме, включая защиту практических занятий.

Дискуссия – форма учебной работы в рамках которой студенты высказывают свое мнение по проблеме, заданной преподавателем (темы1,3,5, 6,9,10,11).

Метод дискуссии выступает базовым методом в системе инновационных методов обучения, включаясь в каждый из них как необходимая составляющая. Вместе с тем, дискуссия может выступать и как самостоятельный метод интерактивного обучения, представленный множеством модификаций, различающихся способами организации процесса обсуждения.

Дискуссия представляет собой коллективное обсуждение конкретной проблемы, вопроса или сопоставление разных позиций, информаций, идей, мнений и предложений. Во время дискуссии оппоненты могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. В первом случае больше будут проявляться качества, присущие диалогу, во втором – дискуссия будет носить характер спора.

Методика проведения дискуссии.

Каждая дискуссия обычно проходит три стадии развития: ориентация, оценка, консолидация.

На первой стадии происходит процесс «ориентации» и адаптации участников дискуссии к самой проблеме, друг к другу, общей атмосфере. Таким образом, у студентов вырабатывается некая установка на решение представленной проблемы.

Стадия «оценки» напоминает ситуацию сопоставления информации, различных позиций, генерирования идей.

На последней стадии консолидации предполагается выработка единых компромиссных решений, мнений и позиций.

Этапы проведения:

1. Студенты сами выдвигают интересующие их проблемы. Затем в процессе групповой дискуссии они располагают проблемы по степени важности, значимости и выделяют наиболее «острую» для изучения в малых группах.

2. Преподаватель предъявляет к группе необходимый материал (концепции, принципы, факты, взгляды)- базовые сведения по изучаемой проблеме, а также научную литературу, справочники, словари.

3. Выделенная проблема становится предметом обсуждения в каждой малой группе.

4. Все группы последовательно раскрывают свой материал всей учебной группе.

5. Далее следует общая дискуссия: анализ высказанных позиций, принятие наиболее перспективных, дополнение, взаимообогащение разных точек зрения и.тд.

6. По окончании работы проводится опрос, при котором члены группы должны ответить на несколько вопросов:

1) Активно ли вы участвовали в работе группы. Увлек ли вас этот процесс, если нет, то почему?

2) Чувствовали ли вы излишнее влияние на себя со стороны других членов группы?

3) Хорошо ли вам было работать в этой группе?

4) Считаете ли вы необходимым включение таких форм работы в учебный процесс?

Дискуссия – это процесс выявления мнений по поставленному вопросу.

Круглый стол

Проведение «круглых столов» в последнее время получило достаточно широкое распространение как один из наиболее оперативных и эффективных способов сбора и анализа информации.

«Круглый стол» как метод проведения практических занятий включает в себя элементы количественных методов сбора и анализа информации (включенное наблюдение, правило презентативной выборки и т.д.)

Реализация круглого стола предполагает формирование дискуссионной группы. Целесообразное количество участников данной группы -10-12 человек. В рамках «круглого стола» проводится обсуждение исследуемой проблемы в целях ее глубокого и качественного понимания, а также поиска оптимальных и эффективных путей решения.

Обсуждение исследуемой проблемы (вопроса) посредством проведения «круглого стола» - более эффективный метод сбора и анализа информации в сравнении с выяснениями мнений о данной проблеме путем применения методов анкетирования и индивидуального интервьюирования.

Среди факторов, обуславливающих приоритетность «круглого стола» как эффективного метода проведения практических занятий, можно отметить следующее:

- взаимодействие участников дискуссионной группы стимулирует более глубокие и насыщенные информацией ответы, а также дает возможность появление новых идей и концептуальных положений;

- процедура обсуждения проблемы в рамках «круглого стола» способствует массовому привлечению и задействованию студенческой аудитории и изучении учебного материала;

- оперативный характер в сравнении с тестированием и индивидуальным спросом. Использование «круглого стола» в качестве методов проведении владением студенческой я практического занятия дает эффект экономии не только временных . но и трудовых затрат в исследовании информации и оценки ее владением студенческой аудиторией;

- возможность определения в короткие сроки выявления «узких мест» в овладении студентами изучаемой информации.

Тесты

Тест- стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий студентов, магистрантов. Тестирование (от слова test- испытание, проверка) применяется для определения соответствия предмета испытания заданным спецификациям.

Тест представляет собой реальную проверку знаний, умений и компетенций обучающихся. Тест состоит из небольшого количества элементарных задач; может предоставлять возможность выбора из перечня ответов; занимает часть учебного занятия (10-30 минут); правильные решения разбираются на том же или на следующем занятии; частота тестирования определяется самим преподавателем. Тестирование проводится по темам 1-6; 9-11.

Эссе

Эссе – жанр философской, эстетической, литературно- критической, художественной, научно - публицистической литературы, сочетающей подчеркнуто индивидуальную позицию автора с непринужденным, оригинальным изложением, ориентированным на разговорную речь.

Основная цель написания научно – публицистического эссе – выразить личную точку зрения автора по конкретной проблеме, изложив при этом ее предельно четко и кратко; показать собственную позицию автора.

Научно-публицистическое эссе характеризуют следующие особенности:

1. Отражается личная точка зрения автора по конкретному вопросу или проблеме, при этом четко показывается собственная позиция.

2. Предполагается свободное, оригинальное изложение текста эссе.

3. Эссе подготавливается в стиле, близком к разговорной речи, характеризующимся свободным лексическим составом языка, образностью и афористичностью.

4. Исследование не должно претендовать на слишком глубокий анализ, достаточно ограничиться рассуждениями, яркими впечатлениями.

5. При подготовке эссе важен не большой объем, а конкретность темы исследования.

6. Стиль эссе характеризуется непринужденным, своеобразным, оригинальным, образным изложением мысли.

7. От других форм научного исследования эссе отличает особый синтаксис: наличие неполных предложений, многоточий и т.п.

8. Исследование не требует изложения концепции, а только собственного впечатления о ней, умозаключений, выводов автора.

Структура эссе предполагает следующее

1. Небольшой объем: 10-15 страниц.

2. Соответствие замыслу автора избранной им формы.

3. В начале работы указывается тема эссе.

4. Актуальность темы подчеркивается личной позицией автора, которая в данном случае по определению является актуальной.

5. Небольшие (в свободной форме) вводная и заключительная части, которые необходимы для определения целей и позиции автора, его выводов.

6. Список литературы может быть представлен в свободной форме.

7. Использование схем, диаграмм, таблиц, расчетов, иллюстрирующих основные выводы автора.

8. Демонстрация собственной позиции автора (изложение позиций других авторов может быть предельно кратким, но должно ощущаться знание автором этих позиций).

9. Ссылка на использованную литературу.

10. Наличие в работе элементов скрытого диалога, полемики с оппонентами и т.п.

11. Свободная композиция, которая должна только подчеркивать глубокие знания и убеждения автора по выбранной им теме. Тема 8.