Типология и структура урока.
На сегодня нет единого мнения по пониманию структурных элементов урока.
Одни считают (Ю.Б.Зотов), что это следующие часто встречающиеся моменты:
- изучение нового материала;
- закрепление пройденного материала;
- контроль и оценка знаний учащихся;
- домашнее задание;
- обобщение и систематизация знаний.
Другие (Г.Д.Кириллова) – цель урока, содержание учебного материала, методы и приемы обучения; способы организации учебной деятельности.
Существуют и другие точки зрения. Например. М.И. Махмутов в своих работах отмечает, что если дидактическая структура урока является постоянной и в деятельности учителя выступает в виде общего предписания, общего алгоритма организации урока, то структурными элементами могут быть следующие компоненты урока: выполнение упражнений, решение задач, опрос учащихся, объяснение материала и т.д.
В учебниках педагогики описана характеристика структурных элементов урока.
Задание. Допишите содержание структурных элементов урока, работая по любому учебнику педагогики.
Организация начала урока ________________________________________. ____________________________________________________________________
Постановка цели и задач урока____________________________________
____________________________________________________________________
Проверка домашнего задания____________________________________
_________________________________________________________________
Объяснение_________________________________________________________________________________________________________________________
Закрепление_____________________________________________________
_________________________________________________________________
Повторение __________________________________________________
__________________________________________________________________
Подведение итогов урока________________________________________
Домашнее задание_____________________________________________
____________________________________________________________________
Трудности при проведении уроков и пути их преодоления.
Трудности | Пути преодоления |
Обеспечение полного соответствия содержания урока образовательным, воспитательным и развивающим задачам. | – Подбор необходимого теоретического и практического материала, обеспечивающего решение этих задач. |
Выделение в содержании главного, существенного | – Выделение ведущей цели урока – Определение содержания каждого логически завершенного этапа урока – Уяснение их основных задач |
Межпредметная ориентация содержания урока | – Устранение дублирования материала – Опора на материал, известный учащимся из других предметов |
Соответствие объема содержания материала урока отводимому на его изучение времени | – Выбор необходимого и достаточного объема информации – Отбор реального количества используемых средств, адекватных методов и видов деятельности |
Дифференциация содержания образования для учеников с разным уровнем подготовленности | Подготовка заданий и продумывание видов деятельности учащихся на уроке, ориентированных на разный уровень их подготовленности и способностей. |
Задание. На ваш взгляд какие трудности испытывают учителя в школе где вы учились?
Укажите причины возникновения таких ситуаций. На что вам нужно обратить особое внимание при получении профессии, чтобы избежать таких проблем?____________________________________________________________
Практическая работа №2
Рекомендации. Студенты выбирают один из предложенных вариантов.
Вариант 1.
Тема:Изучение мотивов учения школьников
Цель: учиться составлять вопросы для беседы с учеником, учитывая все требования предъявляемые к этому методу.
Выходные данные об ученике (ФИО, класс, школа).
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы для учащихся | Ответы учащихся |
Вывод.______________________________________________________
_________________________________________________________________
Вариант 2
Тема:составление педагогического кроссворда.
Цель:(определяет студент) ___________________________________
_______________________________________________________________
Вопросы кроссворда
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Решение задач.
3адача №5 на изменение отношения к учебе
«Какой упрямый этот Толя Толкачев... Никогда он не слушает объяснение, вечно вертится, разговаривает, отвлекает других. Что с ним делать, как заинтересовать?» Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре.
– Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке?
На следующий день Толя Толкачев, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил:
– Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать?
Вопросы и задания
1. В чем секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха.
2. При каких условиях этот успех мальчика может быть закреплен?
3. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?
Задача 6
Спонсоры факультета в честь празднования юбилея университета выделили три туристических путевки в качестве премии лучшим студентам.
Как, по какому принципу провести отбор кандидатов на поездку среди студентов всего факультета?
- Совет факультета решил провести конкурс среди студентов каждого курса и наградить победителей премией.
- Совет факультета собрал старост групп и, проанализировав академическую успеваемость всех студентов, с помощью общественного мнения принял решение.
Вопросы и задания
1. Каким принципом вы бы руководствовались в подобной ситуации? Обоснуйте свой выбор.
2. Предложите свой вариант решения такой проблемы.
Задача №7 на педагогическое стимулирование
В начале второй четверти учитель предлагает ученикам начального класса:
– Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд, а как только станешь снова получать оценки ниже 4, я пересаживаю тебя обратно. Это игра в движение будет наглядно показывать ваши успехи и неудачи в учебе. Те ребята, кто сидит справа, больше нуждаются в моей помощи и помощи одноклассников. Они должны заниматься прилежнее, изменить отношение к своей работе в школе и дома.
Вопросы и задания
1. Какие закономерности учитывает педагог при стимулировании к учебе?
2. Можно ли перенести этот прием на подростков?
3. В чем образовательная и воспитательная ценность такой педагогической стратегии?
Задача № 8 на педагогическое стимулирование
В начале второй четверти учитель предлагает ученикам начального класса:
– Давайте я вас рассажу так, чтобы мне было удобно с вами работать. Те, кто получил 3 или более низкую оценку, сядьте, пожалуйста, в ряд справа от меня. А те, кто получил другие отметки, сядьте, пожалуйста, слева от меня. Для чего? Дело в том, что как только ты получишь уже не 3, а 5, я тебя пересаживаю в другой ряд, а как только станешь снова получать оценки ниже 4, я пересаживаю тебя обратно. Это игра в движение будет наглядно показывать ваши успехи и неудачи в учебе. Те ребята, кто сидит справа, больше нуждаются в моей помощи и помощи одноклассников. Они должны заниматься прилежнее, изменить отношение к своей работе в школе и дома.
Вопросы и задания
1. Какие закономерности учитывает педагог при стимулировании к учебе?
2. Можно ли перенести этот прием на подростков?
3. В чем образовательная и воспитательная ценность такой педагогической стратегии?
Задача № 9 на ________________________________________________.
Саша и Коля – ученики 6 класса. Оба отличники. Но их отношение к жизни класса, школы различно. Коля только после многократных разговоров с классным руководителем согласился, и то на некоторое время, помочь товарищу по математике, объясняя это большой занятостью в секции шахмат. Он с нетерпением ожидает объявления отметок за контрольную работу и бывает недоволен, если многие ребята выполняют ее также хорошо, как и он.
Саша, наоборот, очень сильно переживает, когда кто-то из учеников класса получает неудовлетворительные отметки. По собственной инициативе, несмотря на большую общественную работу, согласился подтянуть неуспевающего ученика по многим предметам. Только благодаря этому слабый ученик перешел в следующий класс.
Вопросы.
1. К иллюстрации какого процессуального компонента относится данная задача?
2. Почему вы так думаете?
3. Какими мотивами руководствуется каждый из учеников?
4. Чье поведение осложняет взаимодействие учителя с учениками? Каким образом это происходит?
Вопросы для самоконтроля
1. Что изучает теория обучения?
2. Охарактеризуйте триединство образовательной, воспитательной и развивающей функции обучения.
3. В чем состоит сущность обучения и что является его движущими силами?
4. Как можно охарактеризовать основные субъекты педагогического процесса?
5. В чем проявляется двусторонний характер обучения?
6. В чем смысл категории «принцип обучения»?
7. Что такое содержание образования?
8. В чем заключаются противоречия в формировании содержания образования?
9. По каким признакам можно различить метод и прием обучения?
10. Почему оказались безуспешными все попытки найти лучший метод обучения?
11. Какими преимуществами обладает классно-урочная система обучения в сравнениями с другими системами?
12. От чего зависит структура урока? Каковы основные требования к современному уроку?
13. Как использует учитель на уроке фронтальные, групповые и индивидуальные формы работы?
14. Каким дидактическим требованиям должно удовлетворять проведение экскурсии?
15. Охарактеризуйте вербальные, наглядные и практические средства обучения.
16. Охарактеризуйте технические средства обучения.