Психическое развитие дошкольника.

Интеллектуальная сфера – сенсорное развитие, развитие наглядно-образного мышления в дошкольном возрасте. Накопление детьми представлений об окружающем мире. Особенности понятий у дошкольников. Особенности детского воображения.

Особенности непроизвольной памяти детей: эйдетичность, реминисценция. Формирование произвольной памяти: усвоение установок «припомни» и «запомни». Механический характер запоминания.

Особенности непроизвольного внимания у детей. Средства перехода к произвольному вниманию. Отвлекаемость внимания у дошкольников.

Развитие функций речи: коммуникативной, знаковой, планирующей.

Развитие элементов учебной и трудовой деятельности дошкольников. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника.

Условия развития личности дошкольника. Притязание на признание взрослых. Обеспечение взрослыми усвоения нравственных норм поведения детьми. Формирование полоролевой типизации у ребенка. Потребность в общении со сверстниками. Положение ребенка в группе сверстников. Понятие и направления нравственного развития дошкольника. Причины появления негативных форм поведения.

Развитие эмоциональной и волевой сферы у дошкольников.

 

1. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

Понятие психологической готовностик обучению в школе. Компоненты психологической готовностик обучению в школе. Значимость каждого компонента для успешного вхождения ребенка в новый социум.

Интеллектуальная готовность к школе. Развитие внимания, памяти, мышления, воображения, познавательного интереса.

Эмоционально-волевая готовность к школе. Способность ребенка ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его реализации, управлять эмоциями; развитие произвольности поведения.

Личностная и социально-психологическая готовность. Готовность к принятию новой социальной позиции – школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Умение общаться со сверстниками и незнакомыми взрослыми, задавать вопросы, слушать собеседника; знание норм и правил общения.

Коммуникативная готовность к школе. Сотрудничество со взрослым. Восприятие сверстника на положительной эмоциональной основе, работа по овладению детьми средствами совместной деятельности. Связь с формированием межлич­ностных отношений.

Характеристика кризиса 7-ми лет.

 

1. Особенности познавательного развития ребенка младшего школьного возраста.

Развитие психических функций младшего школьника. Развитие произвольности и опосредованности познавательных процессов. Развитие внимания и внимательности. Особенности восприятия. Приемы развития наблюдательности. Память младшего школьника. Развитие приемов логического запоминания и воспроизведения. Развитие мышления и формирование умственных действий в младшем школьном возрасте. Внутренний план действий как новообразование возраста. Динамика и этапы речевого развития. Развитие устной и письменной речи в младшем школьном возрасте. Возрастная динамика воображения.

1. Личностное развитие ребенка младшего школьного возраста.

Формирование самосознания и самооценки в младшем школьном возрасте. Влияние школьной оценки на самооценку и статус ребенка в группе. Зарождение рефлексии. Возрастные особенности: открытость, доверительность, послушание, реактивность, исполнительность. Особенности формирования характера в младшем школьном возрасте. Мотивационно-потребностная сфера младшего школьника. Развитие мотивов поведения, общения, учения. Динамика межличностных отношений и общения в младшем школьном возрасте. Эмоционально-волевое развитие младшего школьника. Развитие высших чувств. Усиление волевой регуляции деятельности и поведения по мере взросления. Основные новообразования младшего школьного возраста — произвольность, внутренний план действия и рефлексия.

 

1. Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте.

Социальная ситуация развития младшего школьника. Адаптация к школе. Учебная деятельность, ее специфика. Структура учебной деятельности. Учебная ситуация, учебные действия, действия самоконтроля и самооценки как компоненты учебной деятельности. Разнообразие мотивов учебной деятельности. Формирование познавательной мотивации учебной деятельности. Значение других видов деятельности младшего школьника: труд, игра, общение.

 

1. Особенности познавательного развития подростка.

Качественные изменения в познавательной сфере подростка. Повышение интеллектуальной активности. Избирательность в учении. Самообразование. Развитие познавательных интересов.

Развитие способности к абстрактному и теоретическому мышлению, овладение процессом образования понятий. Применение метафор, гибкость мышления.

Развитие самоанализа и самокритики.