Место дисциплины (модуля) в структуре ОП ВО
Федеральное государственное бюджетное образовательное
Учреждение высшего образования
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА
И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Волгоградский филиал
Юридический факультет
Кафедра теории и истории права и государства
| Утверждена ученым советом ВФ РАНХиГС (в составе ОП ВО) Протокол № _____ от «__» _________ 2015 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
Б1.В.ОД.1 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЮРИСПРУДЕНЦИИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
_____________________________________________________
(индекс и наименование дисциплины (модуля), в соответствии с учебным планом)
по направлению подготовки (специальности)
40.04.01 Юриспруденция
_______________________________________________________________
(код и наименование направления подготовки (специальности))
____________________________все программы___________________________________
направленность (профиль/специализация)
_________________________________магистр______________________________
квалификация
заочная
_______________________________________________________________
форма(ы) обучения
Волгоград, 2015 г.
Автор–составитель:
| к.и.н., к.ю.н., доцент | Тушканов Игорь Валентинович | |
| (ученое звание, ученая степень, должность) | (подпись) | (Ф.И.О.) |
РАССМОТРЕНА И РЕКОМЕНДОВАНА для использования в учебном процессе
кафедрой теории и истории права и государства
____________________________________________________________________________________________________________________-
( наименование кафедры)
Протокол от «____»_________ 2015 г. № _____
Заведующий кафедрой теории и
истории права и государства И.А. Кузнецов
к.ю.н., доцент ______________________ ______________ ____________________
(наименование кафедры) (подпись) (Ф.И.О.)
СОДЕРЖАНИЕ
| 1. | Цель и задачи дисциплины (модуля)……...………………………………….……….4 |
| 2. | Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)……………………...4 |
| 3. | Место дисциплины (модуля) в структуре ОП ВО……………………………………6 |
| 4. | Объем дисциплины (модуля)………………………………………………………….6 |
| 5. | Содержание и структура дисциплины (модуля)……………………………………. 7 |
| 6. | Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)………….………………………………………………….…14 |
| 7. | Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)…27 |
| 8. | Фонд оценочных средств промежуточной аттестации по дисциплине (модулю)………………………………………….…………..…………………………34 |
| 9. | Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)……63 |
| 9.1. Основная литература………………………………………………………….……63 | |
| 9.2. Дополнительная литература………………………………………………………64 | |
| 9.3. Нормативные правовые документы………………………………….……………73 | |
| 9.4. Интернет-ресурсы, справочные системы……………………………………….73 | |
| 10. | Материально-техническое и программное обеспечение дисциплины (модуля)…....73 |
Цель и задачи дисциплины
1.1. Цель учебной дисциплины:
формирование у обучающихся комплекса предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом теоретических знаний, практических умений и навыков, необходимых ему для изучения закономерностей развития методики преподавания юриспруденции в высшей школе, которые будут способствовать самостоятельно принимать ответственные и компетентные решения в процессе осуществления дальнейшей учебной и практической деятельностях.
1.2. Задачи учебной дисциплины:
сформировать у обучающихся целостное представления о развитии методики преподавания юриспруденции в высшей школе, о логике и содержании данной науки;
содействовать усвоению обучающимися категориального аппарата, отражающего методику преподавания юриспруденции в высшей школе;
освоить обучающимися методы самостоятельной работы с источниками важнейшей педагогической информации;
сформировать базовые навыки, ценности и наклонности самостоятельно определять индивидуальные алгоритмы поведения в практической деятельности, а также умения принимать эффективные и правомерные решения в нестандартных жизненных ситуациях;
заложить обучающимся фундаментальные основы правового мышления и профессиональной культуры через постижение ими важнейших правовых понятий и концепций;
содействовать воспитанию у обучающихся необходимых моральных и профессиональных качеств.
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
В результате изучения предмета «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» студент должен обладать следующими компетенциями:
Таблица 1.
Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю)
| Код компетенции | Содержание компетенции | Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю) |
| ПК-12 | способность преподавать юридические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне | Знать: З.1 основные теоретические и методические приемы преподавания юридических дисциплин в высшей школе Уметь: У.1 ориентироваться в основных теоретических и методических приемах преподавания юридических дисциплин в высшей школе Владеть: В.1. навыками использования методических приемы преподавания юридических дисциплин в высшей школе |
| ПК-13 | способность управлять самостоятельной работой обучающихся; | Знать: З.1 методы управления самостоятельной работой обучающихся при преподавании юридических дисциплин в высшей школе Уметь: У1. управлять самостоятельной работой обучающихся при преподавании юридических дисциплин в высшей школе Владеть: В.1. навыками управления самостоятельной работой обучающихся при преподавании юридических дисциплин в высшей школе |
| ПК-14 | способность организовывать и проводить педагогические исследования; | Знать: З1 способы организовывать и проводить педагогические исследования |
| Уметь: У1 организовывать и проводить педагогические исследования | ||
| Владеть: В1 навыками организации и проведения педагогических исследований | ||
| ПК-15 | способностью эффективно осуществлять правовое воспитание | Знать: З1 способы эффективно осуществлять правовое воспитание |
| Уметь: У1 эффективно осуществлять правовое воспитание | ||
| Владеть: В1 навыками эффективно осуществлять правовое воспитание |
Место дисциплины (модуля) в структуре ОП ВО
Дисциплина «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» включена в базовую часть основной образовательной программы «Юриспруденция». Изучение курса «Методика преподавания юриспруденции в высшей школе» предполагает наличие у обучающихся знаний и умений, приобретенных в ходе освоения основной образовательной программы подготовки бакалавров.
Объем дисциплины (модуля)
Таблица 2.
Объем дисциплины (модуля)
| Вид учебных занятий и самостоятельная работа | Объем дисциплины (модуля), час. | |||||||||||||
| Всего | Семестр (триместр), курс3 | |||||||||||||
| заочная форма обучения | ||||||||||||||
| Контактная работа обучающихся с преподавателем, в том числе: | 18 | |||||||||||||
| лекционного типа (Л) | 4 | |||||||||||||
| лабораторные работы (практикумы) (ЛР) | ||||||||||||||
| практического (семинарского) типа (ПЗ) | 10 | |||||||||||||
| контролируемая самостоятельная работа обучающихся (КСР) | 4 | |||||||||||||
| Самостоятельная работа обучающихся (СР) | 54 | |||||||||||||
| Промежуточная аттестация | форма | зачет | ||||||||||||
| Общая трудоемкость (час. / з.е.) | 72/2 | 72/2 | ||||||||||||
Содержание и структура дисциплины (модуля)
Таблица 3.
| Наименование тем | Содержание тем (разделов) | Коды компетенций | Коды ЗУН (в соответствии с табл. 1) | |
| Тема 1. | Методика преподавание юриспруденции как наука и учебная дисциплина | Развитие педагогики как науки проходило в русле философии (знания о человеке и обществе). Лишь в 16-17 вв. педагогика становится самостоятельной наукой. Педагогика становится наукой об образовании, процессе просвещения и самовоспитания личности. | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 2. | Методы и формы обучения в образовательном процессе на юридическом факультете | На каждом этапе исторического развития общества педагогика как наука отражала состояние образования, обучения и воспитания подрастающего поколения. Развитие педагогики как науки проходило в русле философии (знания о человеке и обществе). Лишь в 16-17 вв. педагогика становится самостоятельной наукой. В рамках философии рассматривались в основном взгляд на мир и место в нем человека, взаимосвязь человека и общества. Педагогика как частная наука сосредоточилась на проблемах: · человек; · личность и общество; · воспитание, образование, обучение; · идеалы воспитания; · идеал личности в обществе. Педагогика становится наукой об образовании, процессе просвещения и самовоспитания личности. | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 3. | Методика подготовки и проведения лекции | Вузовская лекция - главное звено дидактического цикла обучения. Ее цель - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала. В учебном процессе складывается ряд ситуаций, когда лекционная форма обучения не может быть заменена никакой другой Лекция выполняет следующие функции: · информационную (излагает необходимые сведения), · стимулирующую (пробуждает интерес к теме), · воспитывающую, · развивающую (дает оценку явлениям, развивает мышление). · ориентирующую (в проблеме, в литературе), · разъясняющую (направленная прежде всего на формирование основных понятий науки), · убеждающую (с акцентом на системе доказательств). Незаменима лекция и в функции систематизации и структурирования всего массива знаний по данной дисциплине. | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 4. | Методика подготовки и проведения семинарского занятия. | Семинары. Лекция закладывает основы научных знаний в обобщенной форме, а семинарские занятия направлены на расширение и детализацию этих знаний, на выработку и закрепление навыков профессиональной деятельности. Подготовка к практическим занятиям не может ограничиться слушанием лекций, а предполагает предварительную самостоятельную работу студентов в соответствии с методическими разработками по каждой запланированной теме. Для проверки степени готовности к семинарским занятиям издавна практиковались просеминары, которые в современной высшей школе встречаются, к сожалению, все реже. В современной ВШ семинар является одним из основных видов практических занятий по гуманитарным и техническим наукам. Он представляет собой средство развития у студентов культуры научного мышления. Семинар предназначен для углубленного изучения дисциплины, овладения методологией научного познания. Главная цель семинарских занятий – обеспечить студентам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 5. | Методика подготовки и проведения практических занятий. | Практические занятия играют важную роль в выработке у студентов навыков применения полученных знаний для решения практических задач совместно с преподавателем. На младших курсах практические занятия проводятся через 2-3 лекции и логически продолжают работу, начатую на лекции. Важнейшей стороной любой формы практических занятий являются упражнения. Основа в упражнении - пример, который разбирается с позиций теории, развитой в лекции. Как правило, основное внимание уделяется формированию конкретных умений, навыков, что и определяет содержание деятельности студентов - решение задач, графические работы, уточнение категорий и понятий науки, являющихся предпосылкой правильного мышления и речи. Проводя упражнения со студентами, следует специально обращать внимание на формирование способности к осмыслению и пониманию. | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 6. | Инновационные формы и методы обучения юриспруденции. | Лекция строится таким образом, чтобы обусловить появление вопроса в сознании студента. Учебный материал представляется в форме учебной проблемы. Она имеет логическую форму познавательной задачи, отмечающей некоторые противоречия в ее условиях и завершающейся вопросами, которые это противоречие объективирует. Проблемная ситуация возникает после обнаружения противоречий в исходных данных учебной проблемы. Для проблемного изложения отбираются важнейшие разделы курса, которые составляют основное концептуальное содержание учебной дисциплины, являются наиболее важными для будущей профессиональной деятельности и наиболее сложными для усвоения студентами. Учебные проблемы должны быть доступными по своей трудности для студентов, они должны учитывать познавательные возможности обучаемых, исходить из изучаемого предмета и быть значимыми для усвоения нового материала и развития личности - общего и профессионального. Учебная проблема и система соподчиненных подпроблем, составленных преподавателем до лекции, разворачиваются на лекции в живой речи преподавателя. В условиях проблемной лекции происходит устное изложение материала диалогического характера. С помощью соответствующих методических приемов (постановка проблемных и информационных вопросов, выдвижение гипотез и их подтверждение или опровержение, обращение к студентам за помощью и др.) преподаватель побуждает студентов к совместному размышлению, дискуссии, которая может начаться непосредственно на лекции или на следующем семинаре. | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 7. | Контроль качества усвоения знаний студентами юридического факультета. | Система проверки знаний и умений студентов — органическая часть учебного процесса, и ее функции выходят далеко за пределы собственно контроля. В учебно-воспитательном процессе все функции тесно взаимосвязаны и переплетены, но есть и формы контроля, когда одна, ведущая функция превалирует над остальными. Так, на семинаре в основном проявляется | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 8. | Деятельность преподавателя по организации самостоятельной работы студентов. | Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, учебной частью, методическими службами учебного заведения. | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 9. | Методика преподавания отдельных юридических дисциплин. | Общие методические принципы преподавания юридических дисциплин. Особенности преподавания теоретических и исторических юридических дисциплин. Особенности преподавания отраслевых юридических дисциплин. Особенности преподавания специальных юридических дисциплин. Общее и особенное в преподавании различных групп юридических дисциплин. | ПК-12; ПК-13; ПК-14; ПК-15 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
| Тема 10. | Организация деятельности преподавателя юриспруденции. | Общие методические принципы организации преподавательской деятельности. Особенности организации деятельности преподавателя юридических дисциплин. Специфика подготовки учебно-методических материалов и изучения источников. | ОК-4; ОК-5; ОК-6; ПК-30 | З.1У.1В.1 З.1У.1В.1З.1У.1В.1 З.1У.1В.1 |
Таблица 4.