Юридический институт Кафедра теории и истории государства и права

 

 

РЕФЕРАТ
По дисциплинеИстория и методология юридической науки
На тему«Постановка цели и задач исследования»

 

 

Выполнил студент V курса
очной формы обучения
группы МЮ-507 «Международная защита прав человека»
Аракелян Эдмон Эдикович
Проверила: к.ю.н., доцент
Трикоз Елена Николаевна

 

Москва
2016 г.

Постановка задач исследования диссертации.Постановку задач диссертационного исследования можно представить в виде следующих этапов. Выявление потребности в решении конкретной научной задачи. При различной степени остроты возникает потребность изменения существующей ситуации.

Это могут быть знания на уровне локальной теории, например, при необходимости объяснения эмпирического факта или предсказания результата воздействия; технического противоречия, когда известные технологии не позволяют достичь желаемого эффекта; административного противоречия, которое выражается в большом желании каким-то образом изменить положение самому, когда никто не в силах помочь.

В некоторых случаях потребность в решении конкретной научной задачи необходимо планировать. Это особенно заметно, например, в области разработки военной техники. Таким образом, возникает потребность в новом научном знании. Установление потребности в проведении научного исследования. Проведение научных исследований не требуется, если их ожидаемый результат известен и общедоступен. Первооткрывателем научного факта, теории, процесса, как правило, признается только один ученый или немногочисленная группа ученых-коллег, сделавших новые научные знания общедоступными.

При этом следует иметь в виду исторические факты, состоящие в том, что открытия, не ставшие общедоступными, часто не приносят научной славы их авторам. Этот вопрос актуален и сегодня. Трудно рассчитывать на то, что научные труды, опубликованные издательствами периферийных регионов, становятся общедоступными и известными научной общественности центральных районов страны или за рубежом.

Для того чтобы научные факты, полученные вами, стали известны всем вашим коллегам по отрасли научного знания, их следует публиковать в центральных научных изданиях, переводящихся на иностранные языки, проявляя при этом достаточно смелости и упорства.

Ученому следует привыкать к тому, что в науке существует серьезная конкуренция, и если вы на рубеже нового знания, то часто слышится дыхание конкурента за плечом. Это выражается в том, что вы начинаете натыкаться в различных, особенно центральных, изданиях на решения задач близких к той, которой вы занимаетесь, и при этом необязательно в той же отрасли науки и в журналах, которые вы привыкли читать, а, например, в научно-популярных журналах.

В то же время, методы и результаты решения одной и той же научной задачи могут существенно различаться по форме и существу у различных авторов. Последнее обстоятельство следует правильно использовать для критики и обоснования собственной точки зрения.

После того как проведен тщательный обзор литературы по центральным научным и научно-популярным изданиям и не найдены аналогичные решения, ученому следует строить планы по развертыванию полноценного научного исследования для получения оригинального решения. Определение и ранжирование целей научного исследования. Потребность в решении научной задачи органично воплощается в цели научного исследования. Цель v продукт потребности. Четко сформулированная потребность во многом определяет цель.

Здесь, по-видимому, уместно остановиться и повторить, что главной целью, определяющей научную деятельность, является получение нового научного знания о реальности из конкретной отрасли науки. Продукт инженерной деятельности v проект, технология, изобретение.

При проведении научного исследования основная цель распадается на подцели, которые определяют в совокупности научно-техническую работу: анализ известного, создание новой методики, постановка эксперимента, обобщение, формулировку научных выводов и т.д. Их следует правильно расставить по своим местам, чем достигается ранжирование целей и определенная последовательность в научном поиске.

Систематизация предметной области диссертации. Системность v один из существенных признаков научности. Научная систематизация знания обладает целым рядом важных особенностей: стремление к полноте, ясное представление об основах систематизации и их непротиворечивости. Огромная область научных знаний расчленена на отдельные дисциплины.

Системность реализуется через умение классифицировать предмет и объект исследования. Классификация не только сделает исследование системным, но и точно определит ту научную нишу, разработкой которой занимается диссертант.

Удачными можно признать классификации, обладающие свойствами системы, что позволяет назвать их системами классификациями. Признаки системы-классификации проявляются, прежде всего, в том, что у такой классификации появляются новые интегративные свойства, например, эвристические, позволяющие предсказывать или изобретать новые элементы системы, которые ранее были неизвестны, и нахождение их v лишь дело времени. Истории науки известно немало таких примеров. Типичный пример матричной системы-классификации v так называемая таблица химических элементов Д.И. Менделеева.

Желательно выполнение следующих требований, предъявляемых к классификации. Классификация считается удовлетворительной, если делит предметную область по преимущественным признакам.

Оригинальность при этом достигается, если автору удается сделать классификацию обозримой и наглядной при прочих ее достоинствах, которые сочетаются с возможно более полным охватом систематизируемой предметной области.

Определение условий и ограничений. Эта процедура позволяет оценить возможности и реальность решения научной задачи. Ограничения могут быть во времени, материальные, информационные, энергетические. Опускаясь на уровень ниже, до более глубокого содержания Вашего научного поиска, можно выявить особенности, которые будут отличать от других лично Вашу концепцию, методологию, структуру, технологию, конструкцию и т.д.

Определение задач научного исследования. На данном этапе дается формулировка задач научного исследования, которые представляют собой цели исследования при некоторых исходных данных, ограничениях и условиях в пространстве и времени, в материальных средствах, энергии и информации. Обычно именно ограничения, условия, исходные данные превращают фантастический проект в научную задачу или научную проблему.

В работе, как правило, формулируется несколько задач, что связано с различными аспектами общей проблемы: необходимостью развития теоретических положений предмета исследования, проведением испытаний, разработкой новых методов, разработкой рекомендаций по использованию новых знаний и др.

Цель диссертации.Цель диссертации диктует направление исследование, согласно которому раскрывается тема. Цель представляет собой конечный результат исследований, то, к чему аспирант должен прийти в итоге.

Обычно цель диссертации созвучна с темой, это может исследование процесса, анализ характеристик, выявление закономерности. Но формулировка цели должна начинаться со слов: разработать, выявить, установить, обосновать.

Традиционно цель формулируется на основе проблемы и сформулированного объекта, и предмета исследования. Порой члены диссертационного совета утверждают, что постановка цели осуществляется до определения объекта исследования, но это неверное суждение.

Цель можно поставить на конкретном объекте и предмете. Вряд ли бухгалтер сможет сформировать годовой отчет, если не имеет на руках документов. Тогда цель должна определяться как смысл исследования, который вытекает из поставленной проблемы.

Очень часто в диссертациях цель определяется, как «решить проблему», но такая постановка вопроса предполагает, что исследование проблемы уже исчерпано и после проведения исследования другим ученым уже нечего будет делать. Но, если говорить о педагогике, что вряд ли можно взять на себя смелость и утверждать, что проблема исчерпана. Можно предположить, что в рамках исследования, проблема найдет решение. Именно поэтому цель исследования в диссертациях формулируется в сжатом виде.

Если обратить внимание на многие диссертации, которые были защищены в разное время и в разных советах, то формулировка цели не отличается разнообразием фраз и сводится, чаще всего, к следующему: разработка методических основ; выявление закономерности; обоснование форм; разработка средств. Получается, что формулировки весьма небогаты, но это не значит, что их нельзя использовать, а обязательно разрабатывать что-то свое. Если диссертационное исследование посвящено развитию какого-либо направления, то цель формулируется: проанализировать теоретические основы и практический опыт и определить его значение для развития науки.

Однако неправильно сформулированная цель может сыграть плохую шутку на защите. Многие диссертационные советы не приемлют употребление слова «пути», которое аспиранты очень часто используют в формулировках цели, например, обосновать пути улучшения деятельности.

В данном случае значение слова «путь» свидится к определению направления деятельности, но именно в этом и содержится неопределенность суждений, так как возникает мысль, что диссертант сам пока не понимает, к каким результатам приведет исследование.

Очень часто случает некорректная формулировка цели, когда научная цель заменяется практической. Например, формулировка цели «совершенствование провеса производства» — это не цель исследования. Конечно, полученные результаты можно использовать в практической деятельности, но это не будет являться целью диссертационного исследования.

Таким образом, цель диссертации направлена на решение проблемы, которая является основой предмета исследования, который в свою очередь находится в границах объекта исследования, что гарантирует получение новых результатов. Учитывая системный подход, критерии оценки формулировок могут выступать: реализуемость, эффективность, измеримость, гибкость. То есть цель ориентирована на удовлетворение потребности, в соответствие с которой и осуществляется решение задачи, если речь идет о кандидатской диссертации или происходит теоретическое обоснование и решение научной проблемы, если речь идет о докторской диссертации.

 

Список используемой литературы

1. Е.И. Бражник, Л.И. Лебедева. Организация исследовательской работы магистрантов в ВУЗах России и Франции. 2015.

2. В.И. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 2. М., 2012.

3. А.Д. Зарецкий, Т.Е. Иванова. Объект и предмет исследования: значимость формулировок для организации научной деятельности. - Международный журнал экспериментального образования. - №11. – 2010. – С. 185-191.

4. Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. Методологические основы психологии. - СПб.: Питер. Серия «Учебное пособие». 2006. - 320 С.

5. С.И. Ожегов. Словарь русского языка. М., 1960.

6. К. Поппер. Предположения и опровержения: Рост научного знания: пер. с англ. – М.: ООО «Издательство АСТ»: ЗАО НПП «Ермак». - 2004. - С. З83-384.

7. Е.П. Тавокин. Основы методики социологического исследования: учеб. пособие. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 239 С.

8. Г.С. Цехмистрова. Основы научных исследований. Учебное пособие - Киев: Издательский Дом «Слово», 2003. - 240 С.