Болаша мамандарды ораудаы халыаралы жат:- Б-ны конвенциясы

Абай атындаы аза лтты педагогикалы университетіні алыптасуы: 1928 ж.

Австралия, Жапония, ытай, Канада, Корея жне Малайзия елдері кіретін кредиттік жйе: - UCTS Азия-Тыны мхитты жйе

Авторитарлы, демократиялы, либералды деп жіктеу негізі:- басару стилі бойынша жіктеу

Адам белсенділігіні пайда болу айнар кзі: ажеттілік

Адам мінез-лыны озаушы кштері оны биологиялы тегіне байланысты» деп тсіндірген алым: Зигмунд Фрейд

Адамгершілік трбиесі дегеніміз: масатты жне жйелі трде трбиеленушіні санасына, сезіміне жне тртібіне ыпал ете отырып, моральды сапаларды жетілдіру

Адамды леуметтендіру факторлары: мегафакторлар, макрофакторлар, мезофакторлар, микрофакторлар.

Адамны ересек кезеіндегі трбие ерекшелігін зерттейтін ылым- андрагогика

Академиялы кнтізбе - оу жылы барысындаы оу жне баылау іс - шараларын, демалыс кндерін крсететін кнтізбе

Акмеология – бл . . . ксіпті е жоары шыына мтылыс

АШ-та трт жылды бакалаврды дайындау бадарламасы бойынша кредит саны- 128

Аыл-ой рекетін кезедік алыптастыру тжырымдамасыны авторы: - П.Я. Гальперин жне Н.Ф. Талызин

Алаш «Педагогика» окулыын жазан аза алымы:-М.Жмабаев

Алаш рет доктор дрежесі . . . берілді.- 1130 жылы Болонья университетінде

Анализ дегеніміз - бл – бтінді бліктерге ойша жіктеу, не бтінні жеке асиеттерін ойша блу

Аннотациядегеніміз –ылыми ебекті мазмнын, идеялы баытын тсіндіруге арналан сипаттама

Анытау, лгілеу, жобалау, растыру – бл: педагогикалы жобалауды сатылары

Арнайы ылыми пнні дістерін айындап, зерттеуді станымдары мен йымдастыру жолдарын белгілейтін діснама дегейі: наты ылыми

Арнайы кесте бойынша тьюторды басшылыымен жргізілетін жмыс: здік жмыс

діснамалы білімдер рылымын трт дегейге: философиялы, жалпы ылыми, наты ылыми, технологиялы блген алым Э. Юдин

л- Фараби атындаы аза лтты университетіні ресми трде ашылу жылы: 1934ж.

лемдегі білім беруді дамыту баытын арастыран алымдар (Ю.Н, Афанасьева, М.В.Кларина т.б.) жоары білімді дамытуды задылытарын ашып крсетеді. Олар – білім беру жйесіндегі ашыты, оыту дерісіні интенсификациясы

лемдегі білім беруді жне оны реформалауа жетелеген жат Болон декларациясы

леуметтік тжірибені, білімді, дадылар мен біліктіліктерді алыптастырудаы білім берушілер мен білім алушыларды масата баытталан зара іс-рекет дерісі: оыту

ртрлі педагогикалы былыстарды зара санды байланыстарын, оларды лшемін, сапалы ерекшеліктерін айындау шін олданылатын діс: математикалы жне статистикалы

Б.Блум таксономиясы бойынша танымды салада оу масаттарыны категориялары- білу, тсіну, олдану, талдау, синтез, баалау

Баытталу трысынан педагогикалы зерттеулер: іргелі, олданбалы жне болжам-жобалау

Баылау – ізденіс дісіні масаты: педагогикалы дерісте керекті былыстар мен деректерді іздеу

Баылауды трлері: - алдын-ала баылау

Баланы табиат арылы трбиелеуге кіл бліп, «еркін трбие» идеясын сынан алым- Ж.Руссо

Басару дістеріні негізгі топтары:- кімшілік-йымдастыру дістері

Бейімді -бадарлы оыту дегенміз: оушыларды ксібіне бейімделуін амтамасыз ету арылы оыту

Белгілі бір былысты за жне жоспарлы трде зерттеуге баытталан таным дісі: педагогикалы баылау

Белгіліден белгісізге, арапайымнан крделіге ережелері саталатын станым:- тсініктілік

Берілген дегейде педагогты міндеттерін орындау абілетін анытайтын ым: - ксіби леует

Болаша мамандарды ораудаы халыаралы жат:- Б-ны конвенциясы

Болон декларациясына е алаш ол ойылан уаыт:-19 маусым 1999 ж

Болон реформасыны басты пікірі нтижеге баыттау

Бл идея Болонья процесіні негізгі аидаларына сйкес келеді: білім игеру рдісіні басты тласы – білім алушы

Брыннан белгілі теориялы кзарастара негізделген наты ылыми-практикалы сыныстар дрыстыын длелдеп, оларды практикалы айналыма осу баытында істелетін жмыс- олданбалы зерттеулер

Білім алушыларды рамы мен тобын, саба рылымын, орны мен ткізілу затылыын, білім алушыларды зіндік ызметін анытайды: оытуды йымдастыруды трлері

Білім алушыны жеке, зіндік баалауын, зіндік ерекшеліктерін болжайтын оыту технологиясы: - оытуды жеке тлаа баытталан технологиясы

Білім беру интеграциясын алыптастыру аумаында 1987 жылы Европалы Одаа енген мемлекеттерді бадарламасы:- «Эразмус Мундус» бадарламасы

Білім беру мазмны тмендегі жаттарда крініс табады: - оу-жмыс бадарламаларында

Білім беру мазмныны негізгі рамдас блігіне (компоненттері) . . . жатады- табиат, оам, техника, адам, рекет трлері жайлы білім негіздері

Білім беру мекемелерінде ылыми зерттеушілік жне ылыми-экспериментальды жмысты ш стратегиясы (М.М. Поташник бойынша)-локальды, модульді, жйелі згерістер

Білім беру мен білімді мегеруді байланысына негізделген Бинарлы оыту дістері жіктемесін ойлап тапан: М.Махмутов

Білім беру парадигмасыны трлері: дстрлі-консервативті, рационалистік , феноменологиялы, технократты

Білім беру технологияларыны рылымы: тжырымдамалы негіз, оытуды мазмнды блігі, процессуалды блігі

Білім беру рдісіндегі технологияларды лшемдері: тжырымдылыы, жйелілігі, басарушылыы, тиімділігі, німділігі

Білім беру» ымын алаш педагогикаа енгізген педагог: И..Песталоцци

Білім берудегі дадарыс» кітабындаы дадарысты бір себебі - адамдарды білім алуа деген сранысыны крт суі

Білім берудегідстрлі-консервативті (білімдік) парадигма идеясы білім беру жйесі академиялы сипата ие болып, ылымны негізгі салаларына бадарлануы керек

Білім берудегітехнократты парадигма идеясы білім нтижесі «и-жо», «біледі-білмейді», «мегерген-мегермеген» деп есепке алынады

Білім беруді дамыту туралы негізгі жат 2011 - 2020 арналан бадарлама

Білім мазмнын алыптастыруа байланысты дидактикалы прагматизм теориясыны негізгі идеясы Негізгі идеясы – білім алушыны оамды жне дара іс-рекеттерінде

Білім мазмнын алыптастырудаы дидактикалы материализм теориясыны негізгі идеясы: - ылымны рилы салаларынан ауымды білімді игеруінде (Я.А.Коменский, Г.Спенсер)

Білім мазмнын алыптастырудаы дидактикалы формализм теориясыны негізгі идеясы - білім мазмныны негізі – аыл мен абілетте (Гераклит, И.Кант, Д.Локк, Г.Пестолоцци)

Білім мазмнын алыптастырудаы функциональды материализм теориясыны негізгі идеясы: - білім кзі – таным мен іс-рекетті ажырамас байланыста болуында ( В.Оконь)

Білім мазмныны формальды теориясын станушылар: Цицерон

Білімні кздеріне байланысты топтастырылан оыту дістері:- сздік, крнекілік жне тжірибелік

Бірттас педагогикалы деріс теориясыны негізін алаан:- Н.Д.Хмель

Вербальды емес арым-атынас мимика, жест

Г.К.Селевко бойынша педагогикалы технологияларды олдану дегейіне арай жіктелуі: - жалпы педагогикалы, дербесдістемелік, локальды технологиялар

Г.К.Селевконы педагогикалы технологияларды тлалы рылыма бадарлануына арай жіктемесі: апаратты, операциялы, зін зі дамыту, эвристикалы, шыармашылы абілетіне арай

Гуманистік педагогика – бл: педагогті білім алушы болмысын сол алпында абылдай білуі

Гумбольд университетіні фундаментальді станымы: зерттеу мен білім беруді академиялы еркіндігі мен бірлігі

ылыма сйеніп жасалан, алдын-ала айтылан болжам:- гипотеза

ылыми – педагогикалы зерттеулерді теориялы дістері: анализ, синтез, салыстыру, абстрактілеу

ылыми жмыстарды трлері- тезис, реферат, маала, автореферат, монография

ылыми зерттеу барысында наты дерек материал жинатау масатымен андай да педагогикалы былысты назара алынуы:- баылау

ылыми-педагогикалы зерттеуді дегейлері: діснамалы, теориялы, эмпирикалы

ылыми-танымды іс-рекет амалдары, рылу аидалары, формалары мен тсілдері туралы ілім – бл: діснама

ылымны адір-асиеті жне жетілуі» ебегінде педагогиканы білімдерді дербес саласына блектеген философ: Бэкон

Дамыта оыту арылы берілетін білім «жан-жаты», «теориялы», іс-рекет арылы

Дріс, семинар, лабораторлы жмыс, практикалы саба – бл жоары мектепте оыту формасы

Дедуктивтік ойлау – блжалпыдан жекеге, дербестікке арай жретін ойлау дерісі

Дегейлеп – саралап оыту технологиясындаы дегейлер: - репродуктивтік, алгоритмдік, эвристикалы, шыармашылы

Дегейлеп -саралап оыту технологиясыны басты масаты: мектеп оушыларын «абілетті - абілетсіз» деген жіктеуге блуді болдырмау

Дж.Дьюи, Г.Кершенштейнер, В.Лай педагогика кілдері педоцентристік

Дидактикада педагогикалы технология тлалы рылыма бадарлануы бойынша . . . жіктеледі - апаратты, наты имыл-рекеттік, шыармашыл, олданбалы

Дидактикалы рдісті нтижелеріні алыптасуын анытайтын басты факторлар: оу материалы, йымдастырылан педагогикалы сер, білім алушыларды оу рдісі

Дидактиканы маызды мселелерін зерттеуде елеулі лес осан Р крнекті педагогы: Р.Г.Лемберг