ВОбщепедагогические методы, применяемые РІ ФВ.
Словесные методы:
1. Дидактический рассказ – изложение устного материала в повествовательной форме.
2. Описание – способ создания у занимающихся представления о действии.
3. Объяснение – последовательное, строгое в логическом отношении изложение преподавателем сложных вопросов.
4. Беседа – вопросно-ответная форма взаимного обмена информацией между преподавателем и учащимися.
5. Разбор – форма беседы, проводимая преподавателем СЃ занимающимися после выполнения какого-либо двигательного задания, участия РІ соревнованиях.
6. Лекция – системное, всестороннее, последовательное освещение опр темы.
7. Рнструктирование – точное, конкретное изложение преподавателям предлагаемого занимающимся задания.
8. Комментарий и замечания – преподаватель по ходу выполнения задания или сразу за ним в краткой форме оценивает качества его выполнения, указывает на допущенный ошибки.
9. Распоряжения, команды, указания – основные средства оперативного управления деятельностью занимающихся РЅР° занятиях.
16.Методы наглядности:
1. Метод непосредственной наглядности. Предназначен для создания у занимающихся правильного представления о технике выполнения двигательного действия. Непосредственный показ преподавателем или одним из занимающихся.
2. Метод опосредованной наглядности. Создает дополнительные возможности для восприятия занимающихся двиг действия с помощью предметного изображения (наглядные пособия, рисунки, зарисовки).
3. Методы направленного прочувствования двиг. действия. Направлены на организацию, восприятие сигналов от работающих мышц, связок или отдельных частей тела. К ним относятся:
- помощь преподавателя для выполнения двиг действия
- выполнения упр в замедленном темпе
- фиксация положения тела и отдельных его частей в отдельные моменты двиг действия
- использование спец тренажерных устройств, позволяющих прочувствовать различные положения тела в момент выполнения движения.
4. Метод срочной информации. Предназначен для получения преподавателем и занимающимися с помощью различных технических устройств срочной информации (свето и звуко лидеры, велоэргометры, беговые дорожки), где компьютер показывает значение пульса, скорости, времени, длину дистанции.
ВВ ВМетоды упражнения РІ ФВ(строго регламентированного СѓРїСЂ., РёРіСЂРѕРІРѕР№, соревновательный)
Специфические: строго регламент.упр.,игровой, соревновательный.
ВВВВВВВВВВВ 1.Метод строго регламентир.СѓРїСЂ. характеризуется тем, что каждое СѓРїСЂ выполняется РІ строго заданной форме, СЃ точно обусловленной нагрузкой. Делится:
1. Методы обучения РґРІРёРі действиям: 1) Целостно-конструктивного упражнения,2) Расчленено конструктивного упражнения3) Сопряженного воздействия.
2. Методы воспитание физич качеств: 1) Методы стандартного упражнения: стандартно -- непрерывные упр.,стандартно- интервальные. 2) Методы переменного упр: переменно-непрерывные, переменно-интервальные.
2.Соревновательный методэто способ выполнения упр в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. В практике ФВ соревновательный метод проявляется:
1) в виде официальных соревнований разного уровня (о.и., чемпионаты мира, первенства страны, города и т.д.),
2) как элемент организации урока, любого физкультурно-спортивного занятия.
Соревновательный метод позволяет: стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития, выявлять и оценивать качества владения двигательными действиями, обеспечить максимальную физическую нагрузку, содействовать воспитанию волевых качеств
3.РРіСЂРѕРІРѕР№ метод.1) обеспечивает всестороннее развитие физических качеств Рё совершенствование РґРІРёРі РЈ Рё Рќ, 2) наличие элементов соперничества требует РѕС‚ занимающихся значительных физических усилий, что делает его эффективным методом воспитания физических способностей, 3) широкий выбор разнообразных СЃРїРѕСЃРѕР±РѕРІ достижения цели, импровизированный характер действий РІ РёРіСЂРµ – формирует самостоятельность, инициативу, творчество, 4) соблюдение условий РёРіСЂС‹ РІ условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать нравственные качества (чувство взаимопомощи, сотрудничества, дисциплинированности, коллективизма, воли Рё РґСЂ.), 5) присущий фактор удовольствия, эмоциональности Рё привлекательности формирует устойчивый положительный интерес Рє занятиям.