ВВВВВВ ВХарактеристика программы РїРѕ ФВ для среднеобразовательной школы.

Программа— это документ планиро­вания учебной работы, в котором содержится полный пере­чень теоретических тем, двигательных умений и навыков, а также физических качеств, которые предстоит осваивать и совершенствовать в течение всего курса обучения. Напри­мер, для общеобразовательной школы в программе расписа­но, чем заниматься в каждом классе в течение учебного года. При этом указаны ориентировочные объемы в часах на лег­кую атлетику, игры, гимнастику, лыжи, плавание и теорети­ческий раздел. Приведены учебные нормативы по всем ука­занным видам физической культуры.

Кроме уроков физической культуры, в программе приво­дится содержание физкультурно-оздоровительных меропри­ятий в режиме учебного дня, внеклассные формы занятий, общешкольные физкультурно-спортивные массовые меро­приятия.

Обычно все учебные программы имеют следующую типо­вую структуру:

1-я часть — пояснительная записка, в которой раскрыва­ются общие задачи, формы занятий, организация и планиро­вание учебного процесса.

2-я часть — учебный материал, состоящий из трех разделов:

— основы знаний, где приведен перечень основных теоретических тем для изучения;

— практический материал, в котором дается описание всех физических упражнений, подлежащих освоению, и приво­дятся упражнения для совершенствования физических ка­честв по каждому году обучения;

— зачетные нормы и требования по каждому практическому разделу (легкая атлетика, гимнастика и т.д.).

3-я часть — приложение, в нем приводится список реко­мендуемой литературы, образы планов, протоколов, заявок.

 

ВВВВВВ ВПланирование РІ ФВ, РІРёРґС‹ планирования.

Планирование ФВ – это предварительная разработка и определение на предстоящую деятельность целей, задач, содержания, методики, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса.

Виды планирования:

1. Перспективное – планирование на длительный срок.

2. Текущее – охватывает этапы работы (планирование на четверть).

3. Оперативное - осуществляется на ближайшее время (план конспект урока).

Требования к планированию:

1) целевая направленность пед процесса – определение конечной цели:

- цель должна быть реальной

- основой для разработки целевых установок явл программно-нормативные положения

- цель конкретизируется постановкой пед задач с определением последовательностей и сроком их реализации.

2) всесторонность планирования задач пед процесса (оздор, образ, воспит)

3) учет закономерностей ФВ

4) конкретность планирования (строгое соответствие намеченным задачам и методам)

Основными документами планирования явл:

= уч план

= уч программа

= план-график учебного материала

= рабочий (тематический) план

= расписание занятий

= планы-конспекты занятий.

 

Технология разработки поурочного плана на четверть при планировании занятий по физическому воспитанию в школе.

Он составляется преподава­ем, как правило, для каждой учебной четверти на одну параллель классов (учебных групп) на основе учебной программы и годового плана-графика. В нем опреде­ляется поурочное распределение программного материала на одну четверть. Этот документ предусмат­ривает последовательность решения поуроч­ных педагогических задач (их формулировки, средства, объем времени и др.).

Таким образом, план должен содержать:

1. Перечень теоретических тем Рё основных РіСЂСѓРїРї упраж­нений, подлежащих освоению. Рљ примеру, РїРѕ гимнастике Рє таковым можно отнести строевые упражнения, РћРРЈ, РІРёСЃС‹, СѓРїРѕСЂС‹, лазания, равновесия, акробатика Рё опорные прыжки.

2. По каждому виду упражнений ставятся общие задачи на четверть. К примеру, овладеть техникой лазания по канату в три приема, техникой опорного прыжка «ноги врозь» и т.д.

3. Учебный материал РїРѕ отдельным видам упражнений распределяется РїРѕ конкретным урокам таким образом, что­бы наполнить необходимым содержанием каждый СѓСЂРѕРє. Ру­ководствуются РїСЂРё этом, РІРѕ-первых, необходимостью изуче­ния всех РіСЂСѓРїРї упражнений, РІРѕ-вторых, требованиями, выте­кающими РёР· общих Рё методических принципов. Например, нельзя допустить, чтобы РЅР° каком-то СѓСЂРѕРєРµ РЅРµ выдержива­лись требования принципов всестороннего развития лично­сти или доступности Рё РґСЂ.

4. По каждому упражнению на всех уроках определяется конкретная задача в зависимости от этапа обучения, время и ее решение, а также сроки сдачи зачетных норм и требования .

Таким образом, в плане фиксируется организационно-методическая последовательность прохождения всех групп упражнений и одновременно рационально комплектуется содержание каждого конкретного урока.