Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
В нашем дошкольном учреждении предусмотрено максимальное содействие становлению ребенка как личности,развитию активности самих детей в процессе организации их учебной деятельности. Занятия носят преимущественно комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности характер. В младшем дошкольном возрасте они должны восприниматься ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности. В соответствии с примерными режимами дня и временем года занятия в группах проводятся с 1 сентября по 31 мая. Воспитателю предоставляется право варьировать место занятий в педагогическом процессе, интегрировать (объединять) содержание различных видов занятий в зависимости от поставленных целей и задач обучения и воспитания, их места в образовательном процессе, сокращать количество регламентированных занятий, заменяя их другими формами обучения.
Соотношение времени, отводимого на ознакомление детей с содержанием различных тем, также определяется педагогом дошкольного образовательного учреждения с учетом условий его деятельности.
2.1 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Физическая культура»
Цели:формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие
Задачи:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
| Перечень программ и технологий Технологии и пособия по проблеме: «Физическая культура» | Программа «Здравствуй» Автор М.Л.Лазарев, « Академия здоровья», М.; 1997. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. – М.: Мозаика-синтез, 2006 Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. – М.: ТЦ «Сфера», 2009. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. – М.: Владос, 2002. Обучение плаванию в детском саду / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, Т.Л. Богина. – М.: Просвещение, 1991. |
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «Физическая культура»
| Разделы (задачи, блоки) | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
| 1.Основные движения: -ходьба; бег; катание, бросание, метание; ползание, лазание; упражнения в равновесии. ловля; строевые упражнения; ритмические упражнения 2.Общеразвивающие упражнения Физкультурный досуг Физкультурные праздники День здоровья 3.Подвижные игры 4. Активный отдых | Все группы Со 2 младш. Все группы Все группы Все группы | Утренний отрезок времени Индивидуальная работа воспитателя - игровые упражнения Утренняя гимнастика: -Подражательные движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Игровые упражнения, проблемная ситуация Индивидуальная работа, занятия по физическому воспитанию на улице,подражательные движения Вечерний отрезок времени Гимнастика после дневного сна, физкультурные упражнения, коррекционные упражнения Подражательные движения,индивидуальная работа Утренний отрезок времени Игровые упражнения Игра Подражательные движения Утренняя гимнастика: Прогулка Подвижная игра малой подвижности Игровые упражнения Проблемная ситуация Индивидуальная работа Занятия по физическому воспитанию на улице Подражательные движения Вечерний отрезок времени, включая прогулку Гимнастика после дневного сна Физкультурные упражнения Коррекционные упражнения Индивидуальная работа Утренний отрезок времени Игровые упражнения движения Прогулка Подвижная игра большой и малой подвижности Вечерний отрезок времени, включая прогулку Игровые упражнения движения Подражательные движения Подвижная игра большой и малой подвижности Индивидуальная работа Физкультурный досуг Физкультурные праздники | Занятия по физическому воспитанию: -традиционные - сюжетно-игровые - тематические -классические (с младшей группы) -тренирующее (со средней группы) -по развитию элементов двигательной креативности (творчества) (с подг. группы) В занятиях по физическому воспитанию: -сюжетный комплекс -подражательный комплекс - комплекс с предметами В занятиях по физическому воспитанию Подвижная игра большой и малой подвижности | Игра Игровое упражнение Подражательные движения Игровое упражнение Игра Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения Игровые упражнения Подражательные движения | Беседа, консультация Открытые занятия Встречи по заявкам Совместные занятия Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Беседа , консультация Открытые занятия Встречи по заявкам Совместные занятия Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Беседа, консультация Открытые просмотры Встречи по заявкам Совместные игры Физкультурный досуг Физкультурные праздники Консультативные встречи. Встречи по заявкам Совместные занятия Интерактивное общение Мастер-класс |
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | ||||||
| «Здоровье» | «Коммуникация» | «Социализация» | «Труд» | «Музыка» | «Познание» | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
| в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение | приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности | накопление опыта двигательной активности | развитие музыкально-ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей | в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности | «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики для успешного освоения указанных областей) |
2.2 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье»
Цели:охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья
Задачи:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
| Вариативные программы | Программно-методическое пособие «Растуздоровым» Автор В.Н.Зимонина, «Владос» М.; 2002. |
| Технологии и пособия по проблеме: «Здоровье» | Букварь здоровья / Л.В. Баль, В.В.Ветрова. – М.: Эксмо, 1995. Уроки этикета / С.А. Насонкина. – СПб.: Акцидент, 1996. Уроки здоровья / Под ред. С.М.Чечельницкой. Как воспитать здорового ребенка / В.Г. Алямовская. – М.: linka- press, 1993. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006. |
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «Здоровье»
| Разделы (задачи, блоки) | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
| -культура гигиены умываться, чистить зубы, расчёсывать волосы, полоскать горло и рот, устранять порядок в одежде,вытираться только своим полотенцем, навыки гигиены в туалете,культура разговора в помещении -понимать своё состояние, различать и понимать состояния своё и людей -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения -выполнение простейших закаливающих процедур | мл.гр ср.гр | дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример | Обучающие игры по инициативе воспитателя (сюжетно-дидакические) Занятия-развлечения | Игры сюжетно- отобразительные | Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение. |
| -культура гигиены -одеваться в соответствии с температурным режимом группового помещения -выполнение закаливающих процедур -знание о полезном питании -умения в культуре приёма пищи - умения пользования столовыми предметами | ст.гр. под.гр | Объяснение, показ, дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример, иллюстративный материал, досуг. | Обучающие игры (сюжетно-дидакические) Занятия-развлечения Занятия | Сюжетно-ролевые игры Игры на воздухе, с водой. | Беседы, консультации, родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы, интернет общение |
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ЗДОРОВЬЕ»
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | |||||
| «Физическая культура» | «Коммуникация» | «Социализация» | «Безопасность» | «Познание» | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
| развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей | развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека | формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья | формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека | «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») |
2.3 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Безопасность»
Цели:формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:– формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
| Перечень программ и технологий | 1. Основы безопасности детей дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. М.: Просвещение, 1996. |
| Перечень пособий | 1. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 2. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2005. – 24 с. |
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «Безопасность»
| Разделы (задачи, блоки) | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
| I. Развитие свободного общения со взрослыми и детьми Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение инициативных высказываний Освоение диалогической формы речи со взрослыми, освоение «коллективного монолога» | Мл. ср. | Речевое стимулирование Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры.Образцы коммуникативных кодов взрослого. Тематические досуги. | Эмоционально-практическое взаимодействие. Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Работа в книжном уголке Чтение, рассматривание иллюстраций. Сценарии активизирующего общения. | Содержательное игровое взаимодействие детей Совместная предметная и продуктивная деятельность детей Игра-драматизация с использованием разных видов театров Игры в парах и совместные игры | Эмоционально-практическое взаимодействие. Игры парами. Беседы. Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций. |
| Освоение диалогической формы речи с взрослыми и детьми | (ст, подг) | Поддержание социального контакта (фатическая беседа, эвристическая беседа). Образцы коммуникативных кодов взрослого. Коммуникативные тренинги. Тематические досуги. Гимнастики (мимическая, логоритмическая). | Имитативные упражнения, пластические этюды. Сценарии активизирующего общения. Чтение, рассматривание иллюстраций (беседа.) Коммуникативные тренинги. Совместная продуктивная деятельность. Работа в книжном уголке Экскурсии. Проектная деятельность | Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей Сюжетно-ролевая игра. Игра- импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Игры с правилами. Игры парами (настольно-печатные) Совместная продуктивная деятельность детей | Игры парами. Пример коммуникативных кодов взрослого. Чтение, рассматривание иллюстраций Беседы Игры-драматизации Досуги, праздники Экскурсии Совместные семейные проекты |
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «БЕЗОПАСНОСТЬ»
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | |||||
| «Здоровье» | «Коммуникация» | «Труд» | «Социализация» | «Познание» | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
| формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания | формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности | формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира) |
2.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Цели:освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений
Задачи:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
| Перечень программ и технологий | Программы: 1. «Юный эколог» // Николаева С.Н. В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 1998. Технологии по игровой деятельности: Шустерман М. Коллективная игра и занятия. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008. |
| Перечень пособий | 1. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004. 2. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2004. 3. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005. Пособия по игровой деятельности: 1. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М., 1997. 2. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. – 1994. - № 12. – С. 37. 3. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996. |
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «Социализация»
| Разделы (задачи, блоки) | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
| «Развитие игровой деятельности» - обогащение опыта детей - формирование культуры деятельности в процессе игры - активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми - развивающая предметно-игровая среда | 3-5 лет | В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке:3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке,4-5л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке | Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевцые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей | Игры-экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:самодеятельность дошкольников;изобразительная деятельность;труд в природе;экспериментирование;конструирование; бытовая деятельность; наблюдение | экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения |
| 5-7 лет | В соответствии с режимом дня 5-6л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке (если есть допобразование 2ч.45мин.) 6-7л. – 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке (2ч.45мин.) | ||||
| «Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми» | 3-7 лет | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание) | Беседы, обучение, чтение худ. итературы,дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры ,игровая деятельность | Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание | Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг. |
| «Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности» | 3-5 лет | Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд (в природе, дежурство) | игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение | сюжетно-ролевая игра, дидактическа игра, настольно-печатные игры | праздники, викторины, конкурсы |
| 5-7 | Игра Занятие Наблюдение Упражнение | познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, твоорческие задания, видеофильмы | рассматривание иллюстраций, дидактическая игра, изобразительная деятельность | конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, мини-музей | |
| «Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу» | 5-7 | Объяснение Напоминание Занятия Наблюдение | познавательные викторины, КВ, конструирование, моделирование, видеопрезентации, чтение | рассматривание иллюстраций, продуктивная деятельность, театрализация | семейные творческие проекты, конкурсы, экскурсии, мини-музей |
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Социализация»
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | |||||
| «Физическая культура» | «Коммуникация» | «Труд» | «Безопасность» | «Познание» | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
| развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения | формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация») «Познание» (использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание») «Коммуникация», «Безопасность» (использование сюжетно-ролевых, режиссерских и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей) |
2.5 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Труд»
Цели:формирование положительного отношения к труду
Задачи:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
| Перечень программ и технологий | Программы: 1. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 3.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду.Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999. 4. Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. – М., 1998. |
| 3. Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1980, 1983. 8. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2007. 14. Творим и мастерим, ручной труд в детском саду и дома.Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение, 2007. 19. Конструирование из природного материала. / Л.А. Парамонова. – М: Карапуз. |
Формы организации образовательного процесса по образовательной области «Труд»
| Направление работы | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
| 1.Самообслуживание | Младший дошкольный возраст | Показ, объяснение, обучение, наблюдение | Напоминание, беседы, потешки | Дидактическая игра | Беседы, личный пример |
| Напоминание | Разыгрывание игровых ситуаций | Дидактическая игра | Личный пример | ||
| Средний дошкольный возраст | Показ, объяснение, обучение, напоминание | Упражнение, беседа, объяснение, поручение | Рассказ, потешки, напоминание | Личный пример | |
| Напоминание | Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг | Просмотр видеофильмов, диафильмов Дидактические игры | Беседа, личный пример | ||
| Старший дошкольный возраст | Объяснение, обучение, напоминание | Чтение художественной литературы | Дидактические игры, рассматривание иллюстраций | Личный пример | |
| самообслуживание | Поручения, игровые ситуации, досуг | Дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, чтение художественной литературы | Личный пример, беседа | ||
| 1. 2. Хозяйственно-бытовой труд | Младший дошкольный возраст | Обучение, показ, объяснение, наблюдение | Обучение, совместный труд, рассматривание иллюстраций. наблюдение | Продуктивная деятельность, поручения, совместный труд детей | Беседа, показ, совместный труд детей и взрослых, личный пример |
| напоминание | Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов | совместный труд детей | Беседа, личный пример, совместный труд | ||
| Средний дошкольный возраст | Обучение, показ, объяснение | Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность | Творческие задания, дежурство, задания, поручения | Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых | |
| напоминание | Чтение художественной литературы, просмотр видеофильмов, диафильмов | совместный труд детей | Беседа, личный пример, совместный труд | ||
| Старший дошкольный возраст | Обучение, показ, объяснение | Обучение, совместный труд, поручения, дидактические игры, продуктивная деятельность,экскурсии | Творческие задания, дежурство, задания, поручения | Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых | |
| Обучение, показ, объяснение | Обучение, совместный труд, поручения, продуктивная деятельность | Творческие задания, дежурство, задания, поручения | Личный пример, беседа, совместный труд детей и взрослых | ||
| 3. Труд в природе | Младший дошкольный возраст | Показ, объяснение, обучение | Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы | Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги | Личный пример, напоминание, объяснение |
| Показ, объяснение, наблюдение | совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы | Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги | Личный пример, напоминание | ||
| Средний дошкольный возраст | Показ, объяснение, обучение | Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра | Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги | Личный пример, напоминание, объяснение | |
| Показ, объяснение, напоминания | Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра | Продуктивная деятельность, игра | Личный пример, напоминание, объяснение | ||
| Старший дошкольный возраст | Показ, объяснение, обучение | Обучение, совместный труд детей и взрослых, беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра | Продуктивная деятельность, ведение календаря природы, тематические досуги | Личный пример, напоминание, объяснение | |
| Показ, объяснение, напоминания | Просмотр видеофильмов, диафильмов, совместный труд детей и взрослых, беседы, дидактическая игра, целевые прогулки | Продуктивная деятельность, игра, поручения | Личный пример, напоминание, объяснение | ||
| 4. Ручной труд | Старший дошкольный возраст | Показ, объяснение, обучение, напоминание | Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность | Продуктивная деятельность | Творческие задания, выставки, конкурсы |
| Показ, объяснение, обучение, напоминание | Совместная деятельность детей и взрослых, продуктивная деятельность | Продуктивная деятельность | Творческие задания, выставки, конкурсы |
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТРУД»
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | |||||
| «Коммуникация» | «Безопасность» | «Физическая культура» | «Социализация» | «Познание» | По средствам организации и оптимизации образовательного процесса |
| развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности | развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда | формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащениясодержания области «Труд») |
2.6 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей
Задачи:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
| Перечень пособий (развитие речи, математика) | 1. Новикова В.П. Математика в детском саду. Подготовительная группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 2. Новикова В.П. Математика в детском саду. Старшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 3. Новикова В.П. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 4. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. 5. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008. |
| Перечень программ и технологий (конструирование) | 1. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. М.,2007 2. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала. М.2006. 3. Парамонова Л.А.Развивающие занятия с детьми 2-3,3-4, 4-5, 5-6,6-7 лет. 4.Разделы «конструктивная деятельность включены в следующие программы: - Воспитания и обучения в детском саду. / Под редакцией М.А.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005. - Цветные ладошки. / И.А.Лыкова. – М., 2007. |
| Перечень пособий | 1. Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд: Пособие для педагогов и родителей. –М., 2007. 2. Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М., 2002. |
Формы организации образовательного процесса по образовательной области « Познание»
| Разделы (задачи, блоки) | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с родителями | ||
| I. Сенсорное развитие | |||||||
| 1. Развитие специфических сенсорных способностей 2. Формирование восприятия и представлений о внешних свойствах вещей 3.Развитие координационных и сенсорно-перцептивных способностей. | Мл.СредСтар. Подг. | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры | Мини занятия,интегрированные занятия,экспериментирование,обучение в условиях полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры ,показ,тематическая прогулка, посещение сенсорной комнаты | Игры, игры-эксперриментирования Игры с использованием автодидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность | Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых, семинары семинары практикумы ситуативное обучение упражнения,консультации досуг,коллекционирование,интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ, просмотр видео Беседа, консультативные встречи | ||
| II. Познавательно-исследовательская деятельность | |||||||
| Интерес ко всему живому, к природе во всех ее проявлениях | младший | Наблюдения на прогулке Наблюдения в уголке природы | Мини- занятия Наблюдение Беседа Познавательная игротека | Игры с природным материалом, дидактические Наблюдения | Беседа, чтение Консультативные встречи, прогулки | ||
| Представление о связях между природными явлениями. Самост-ные открытия свойств природных объектов. Деятельность в природе: уход за растениями, животными. Причинно-следственные связи в природе Представление о существенных признаках благополучного и неблагополучного состояния природы | средний | Наблюдения на прогулке и в уголке природы Труд в уголке природы | Интегрированные занятия Наблюдение, беседа Познавательная игротека Экскурсии, проектная деятельность, работа в мини-лаборатории – простейшие опыты | Игры с природным материалом, дидактические Наблюдения Опыты | Беседа Чтение Консультативные встречи Семинары Семинары-практикумы Альбомы Прогулки | ||
| старший | Наблюдения на прогулке и в уголке природы Труд в уголке природы Игры-экспериментирования Проблемные ситуации | Интегрированные занятия Наблюдение, беседа Познавательная игротека Экспериментирование Проектная деятельность Пиктограммы, ребусы Экскурсии, конкурсы КВН | Игры с природным материалом, дидактические Наблюдения, опыты и эксперименты Интегрированная детская деятельность | Беседа, чтение Домашнее экспериментирование Консультативные встречи, семинары Семинары-практикумы Презентации, альбомы Прогулки | |||
| III. Конструирование | |||||||
| 1. 1.Конструирование из строительного материала (в том числе по условиям, схемам и замыслу) Конструирование из деталей конструктора Конструирование из бумаги Конструирование из природного и бросового материала | младший | Объяснение. Развивающие игры | Игровые занятия Показ Объяснение | Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр | Показ Совместные постройки Консультации | ||
| средний | Объяснение. Развивающие игры | Интегрированные занятия Показ Объяснение Игровые задания | Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр | Показ Совместные постройки Консультации | |||
| старший | Объяснение. Развивающие игры Рассматривание чертежей и схем | Интегрированные занятия Игровые задания Творческие задания Экспериментирование | Игры со строительным материалом Постройки для сюжетных игр Постройки по замыслу Выбор темы Подбор материала | Показ Совместные постройки Разъяснение схем Совместное конструирование Консультации | |||
| IV. Формирование элементарных математических представлений | |||||||
| 2. 1. Количество и счет 3. 2. Величина 4. 3. Форма 5. 4.Ориентирование в пространстве 6. 5.Ориентирование во времени 7. | младший | Игровые упражнения Напоминание Объяснение | Игровые занятия, игровые упражнения, досуг Игры (дидактические, подвижные) | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | Семинары Семинары-практикумы Консультации Ситуативное обучение | ||
| средний | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Рассматривание Наблюдение | Интегрированные занятия Упражнения, игры, рассматривание, наблюдение, чтение, досуг | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | Семинары, семинары-практикумы,консультации,сит.обучение,коллекционированиеДосуг,просмотр видео | |||
| старший | Игровые упражнения Объяснение Рассматривание Наблюдение | Интегрированные занятия Проблемно-поисковые ситуации, упражнения, игры, рассматривание, наблюдение, досуг, КВН, чтение, мультимедийные средства, интерактивные выставки Коллекционирование | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) | Семинары Семинары-практикумы Консультации Ситуативное обучение Коллекционирование Досуг КВН Просмотр видео | |||
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «Познание»
| По задачам и содержанию психолого-педагогической работы | |||||||
| «Чтение худ. литературы» | «Музыка» «Худ.творчество» | «Коммуникация» | «Здоровье» | «Социализация» | «Безопасность» | «Труд» | По средствам рганизации и оптимизации образовательного процесса |
| решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира | расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства | развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми | расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности | «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание») |
2.7 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»