Деятельность младшего школьника.

Памятка для учителя по психолого-педагогическому наблюдению

За деятельностью обучающихся

Важно помнить, что ребенок - специфический объект исследования, его психика находится в становлении, развитии, поэтому при ее изучении следует руководствоваться определенными принципами.

Принцип гуманизма и педагогического оптимизма выливается в требование “Не навреди!”. Любое исследование должно помочь развитию школьника, а не тормозить его. Нужно верить в будущее ребенка. Диагноз предполагает не только установление наличного уровня развития, но и выявление его резервов.

Принцип объективности и научности предполагает, что психическое развитие должно быть раскрыто в его собственных закономерностях, объяснено в понятиях возрастной психологии.

Принцип комплексности, системности и систематичности предполагает, что изучение учащегося проводится последовательно. При этом исследуются не отдельно взятые параметры, а прослеживаются все стороны развития, чтобы не только контролировать, но и прогнозировать его ход, ставить педагогические задачи.

Принцип детерминизма означает, что всякое психическое явление взаимосвязано с другими, что оно вызывается целым комплексом причин. Важно понять причинно-следственные связи в становлении тех или иных психических особенностей.

Принцип развития психики сознания и деятельности предполагает, что все психические особенности ребенка находятся в становлении и основным условием их развития является та или иная деятельность. При этом деятельность - не только одно из условий развития психики, но и один из путей ее изучения.

Принцип единства сознания и деятельности означает взаимосвязь и взаимовлияние сознания и деятельности. Сознание руководит деятельностью, но в деятельности оно и формируется. Изучать сознание можно опосредованно через деятельность ребенка. Принцип индивидуального и личностного подхода означает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка своеобразно и неповторимо.

Деятельность младшего школьника.

1. Учебная деятельность: готовность к школьному обучению (для первоклассников); мотивы учения и учебные интересы; отношение к школе, учению и отметкам; учебные достижения (успеваемость, знания, умения, навыки); активность, любознательность, прилежание; наличие “школьной тревожности”.

2. Игровая деятельность: место в жизни учащегося; преобладающие и любимые игры; предпочтительные роли в них; взаимоотношения в игре со сверстниками и взрослыми.

3. Трудовая деятельность: общественно-полезный и бытовой труд (постоянные и ситуативные поручения); мотивы, отношение к труду; активность, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками; роли и функции в совместной трудовой деятельности.

4. Общение: потребность в общении, общительность, круг желаемого и реального общения, удовлетворенность общением, характер общения (доминирование, подчинение, лидерство, конформизм, эмпатия, конфликтность); общение со взрослыми, сверстниками и младшими; общение с детьми своего и противоположного пола.

Методы и методики: наблюдение за учащимися в различных видах деятельности и анализ продуктов деятельности; беседа; сочинения “Мой класс”, “Моя семья” и аналогичные рисунки; анкетирование для изучения учебных интересов и мотивов деятельности.

 

 

Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия
Дата Наблюдения Педагогические мероприятия

 

 

Задание № 2

Заполните экспертную карту, направленную на определения уровня адаптации младшего школьника.

 

Параметры психолого-педагогического статуса обучающегося     Фамилия, имя обучающегося
+ _
1. Интеллектуальное развитие а) сохраняет удовлетворительную работоспособность б) внимателен на уроке в) понимает и выполняет указания учителей без дополнительных разъяснений г) не нуждается в дополнительной индивидуальной помощи на уроках д) выполняет домашние поручения)        
2. Учебная мотивация а) охотно, с интересом учится б) стремится к улучшению результатов в) активен на уроках г) редко пропускает занятия        
3. Коммуникативные навыки а) достаточно ли контактен, доверчив, легко откликается на воспитательные меры б) хорошо ли складываются его отношения в классе    
4. Социальная адаптация а) дисциплинирован на уроках б) не провоцирует конфликты со сверстниками в) способен самостоятельно справиться с поручениями учителя        
Вывод об уровне адаптации школьника (адаптация в норме (от 14 до 10 плюсов), (субнорма (от 9 до 6 плюсов) Дезадаптация ( от 5 плюсов и ниже)        
Условные обозначения: + - показатель проявляется в деятельности и поведении 0 - не знаю - (минус) показатель не наблюдается      

 

 

Задание № 4

По результатам диагностики и дневника наблюдение составить психолого-педагогическую карту младшего школьника (диагностики разбираются на консультации)

 

Психолого-педагогическая карта________________________

Параметры психолого-педагогического статуса школьника  
Особенности учебной деятельности  
1.1. Произвольность психических процессов  
1.2. Развитие мышления  
1.3. Сформированность важнейших учебных действий  
1.4. Развитие речи  
1.5. Развитие тонкой моторики  
1.6. Умственная работоспособность и темп учебной деятельности  
Особенности поведения и общения  
2.1. Взаимодействие со сверстниками  
2.2. Взаимодействие с педагогами  
2.3. Соблюдение социальных и этических норм  
2.4. Поведенческая саморегуляция  
2.5. Активность и независимость  
Отношение к учебной деятельности  
3.1. Наличие и характер учебной мотивации  
3.2. Устойчивое эмоциональное состояние  
4.1. Отношения со сверстниками.  
4.2. Отношения с педагогами.  
4.3. Отношение к значимой деятельности.  
4.4. Отношение к себе.  

 

Задание № 5

На основе исследование составить индивидуальный образовательный маршрут для учащегося с особыми образовательными потребностями. (структура маршрута обсуждается на консультации)