Имени В.П. Неймышева Таскаевой Н.А.

Объяснительная записка

К Методическому семинару

По теме «Формирование психологически здоровой личности

Учащихся в соответствии с ФГОС нового поколения

начального и основного общего образования»

Педагога-психолога МАОУ СОШ №16

имени В.П. Неймышева Таскаевой Н.А.

По данным Всемирной Организации Здравоохранения, шко­ла признана общественно-неблагоприятным фактором. След­ствием неблагоприятного воздействия часто являются психосо­матические заболевания. Здоровье детей и подростков сегодня становит­ся все более актуальной темой. Расширение диаг­ностических возможностей, становление школьной психологии позволяют выявлять особенности раз­вития детского организма на всех этапах пребыва­ния ребенка в школе. Полученная в результате исследований информация, как правило, неутеши­тельна и тревожна. Очевидно, поэтому большин­ство работ, посвященных состоянию здоровья со­временных школьников, начинаются с перечисле­ния «страшных» показателей, иллюстрирующих негативную динамику этого процесса.

В последние годы в структуре заболеваемости детей и подростков школьного возраста все боль­шее значение приобретают социальные и поведен­ческие факторы. Особенно высок уровень опасных для здоровья поведенческих рисков у подростков, так как, выходя из-под опеки взрослых, они ока­зываются неподготовленными к ситуациям соци­ального риска. Подобная неподготовленность может проявиться в неумении избегания вредных привычек, вовремя сказать «нет», даже просто последить за своим здоровьем.

Как показывают наблюдения, наиболее успеш­но реализуются профилактические программы, в которых обучение социальным и здоровьесберегающим навыкам осуществляется через игру, через проигрывание и переживание ситуации, а не заучивание сообщенного взрослым «правильного ответа». При этом следует помнить, что игра — это средство, которое изначально входило в ар­сенал педагогов и только потом — психологов.

Основная цель работы психолога: создание социально-психологических условий для успешного обучения и психического развития ребёнка в ситуациях школьного взаимодействия.

Исходя, из всего выше сказанного мной поставлены задачи:

1. Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребёнка и динамику его психического развития в процессе школьного обучения.
2. Развивать эмоциональную сферу и коммуникативные навыки учащихся.
3. Способствовать формированию благоприятного психологического климата в ученическом коллективе.
4. Обучить учащихся навыкам саморегуляции, дать способы преодоления тревожности и повышения уверенности в себе.
5. Взаимодействовать с семьёй и педагогами школы по вопросам обучения, воспитания и развития детей.
6. Сохранение и укрепление психологического здоровья детей, формирование ответственности самих обучающихся за их собственное здоровье как главной личной ценности.

Термин «здоровье» обозначает не только отсутствие болезней, но и состояние полного душевного, физического социального благополучия.

Что же такое норма психологического здоровья, на которую следует ориентироваться, работая с детьми? Если для психического здоровья норма — это отсутствие патологии, симптомов, мешающих адаптации человека в обществе, то для определения нормы психологического здоровья важно наличие определенных личностных характеристик.

Кроме того, норма психологического здоровья предполагает не только успешную адаптацию, но и продуктивное развитие человека на благо самому себе и

обществу, в котором он жи­вет. Итак, норма психологического здоровья— это некий идеал, путь к которому бесконечен, и на пути к этому идеальному образу можно находить все новые и новые ориентиры для саморазвития, и организации психологических воздействий. Эти ориентиры меняются не только в зависимости от всего разнообразия жизненных ситуаций, но и в каждой из ситуации - в зависимости от возраста человека.

Поскольку психологическое здоровье предполагает наличие динамического равновесия между индивидом и средой, то ключевым критерием становится адаптация ребенка к социуму.

Согласно И.В. Дубровиной, психологическое здоровье — это психологические аспекты психического здоровья, то есть совокупность личностных характеристик, являющих­ся предпосылками стрессоустойчивости, социальной адаптации, ус­пешной самореализации. В психолого-педагогической литературе выделяются следующие основные характеристики психологически здо­ровой личности. Для их решения можно условно выделить несколько этапов, ко­торые сведены в таблицу.

 

Ø принятие себя, своих достоинств и недостатков, осознание собственной ценности и уникальности, своих способностей и возможно­стей;

 

Ø принятие других людей, осознание ценности и уникальности каждо­го человека вне зависимости от возраста, статуса и национальности;

 

Ø хорошо развитая рефлексия, умение распознавать свои эмоциональные состояния, мотивы поведения, последствия поступков;

 

Ø стрессоустойчивость, умение находить собственные ресурсы в трудной ситуации.

 

 

Только путём совместных усилий психолога с педагогами и семьёй ребёнка можно Исходя, из этого деятельность школьного психолога по формированию психологического здоровья учащихся строится по нескольким основным направлениям:

Ø диагностическое

Ø просветительское

Ø психокоррекционно-развивающее

Ø консультативное