Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

Часть 2

Выполни задания 2-14

(1)На околице Михайловского, почти возле калитки, ведущей к усадьбе поэта, стоит престарая сосна. (2)Вероятно, это самое древнее дерево в здешних рощах.(3) Она стояла здесь тогда, когда и Михайловского-то еще не было, и ничего вообще не было. (4)Не было ни Ганнибалов, ни Пушкиных. (5) Ей, почитай, лет триста, а может, и больше…

(6)Только сосна эта не просто древняя, огромная, красивая…(7) Она живой памятник Великой Отечественной войны.

(8)В 1944 году, когда в Михайловском были гитлеровцы, она стояла на передовой линии фронта, который тянулся по берегу Сороти и вверх и вниз.(9) Следы войны на ней неистребимы…(10)Память человеческая никогда не позволит истребить их полностью.

(11)Когда фашисты рубили михайловские сосны для постройки блиндажей в своей линии «Пантера» (они спилили сорок тысяч сосен!), им хотелось спилить и это древнее дерево.

(12)И пила уже вонзилась в тело сосны, но потом они решили ее оставить: очень уж фашисты сделали гнездо для снайпера и площадку для артиллерийского наблюдателя. (15)Наши разведчики быстро разглядели фашистских молодчиков, сняли их с сосны метким снайперским выстрелом.

(16)Но вот война ушла. (17) И началась новая жизнь Михайловского.(18)Сюда пришли заботливые люди: лесники, смотрители, реставраторы. (19)Им было поручено вернуть заповедник Пушкину, залечить раны на деревьях, восстановить поруганные памятники и памятные места.

(20)Они нашли сосну тяжело больной, увидели вокруг нее воронки от взрывов мин и снарядов.(21) Неразорвавшийся снаряд был извлечен из основания ствола.(22) От нижней кромки дерева до вершины его были набиты рейки, служившие для фашистских снайперов лестницей. (23) Стояло дерево как свидетель минувших боев. (24)И лесники сделали все, чтобы вылечить и продлить его жизнь.(25) Они очистили искалеченные корни, запломбировали щели, подкормили дерево специальными удобрениями.(26) И старый герой ожил. (27)Теперь в его кроне весной слышится птичий гомон и щебет.

(28)Когда вы идете к Пушкину, остановитесь у славного дерева, поклонитесь ему. (29)Это герой нашего времени.(30) Старая михайловская сосна – живой современник и друг великого поэта.

2. Какое из утверждений соответствует ответу на вопрос «Для чего было решено восстановить пушкинский заповедник?»

После войны все разрушенное нужно было привести в порядок.
Людям нужно было где-то работать и тем самым обеспечивать себе жизнь.
Нужно было уничтожить следы войны.
Необходимо было сохранить все, связанное с именем поэта, для других поколений.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

Они нашли сосну тяжело больной, увидели вокруг нее воронки от взрывов мин и снарядов.
И пила уже вонзилась в тело сосны, но потом они решили ее оставить.
Сюда пришли заботливые люди: лесники, смотрители, реставраторы.
Наши разведчики быстро разглядели фашистских молодчиков и скоро сняли их с сосны.

4. Из предложений 1-3 выписать слово с приставкой, правописание которой определяется значением «очень».

5. Из предложений 24-27 выпишите слово, в котором выбор Н-НН определяется правилом правописания страдательных причастий полной формы.

6. Замените просторечное слово « почитай» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «птичий гомон» (предложение 27), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 30.

9. Среди предложений (17-19) найти предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях указаны все запятые. Выпишите цифру(-ы) , обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводных словах.

На околице Михайловского,(1)почти возле калитки,(2) ведущей к усадьбе поэта, (3)стоит престарая сосна. Вероятно, (4)это самое древнее дерево в здешних рощах. Она стояла здесь тогда, (5)когда и Михайловского-то еще не было, (6)и ничего вообще не было.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру,обозначающую запятую между частями предложения, связанными подчинительной связью.

Когда фашисты рубили михайловские сосны для постройки блиндажей в своей линии «Пантера» (они спилили сорок тысяч сосен!), (1) им хотелось спилить и это древнее дерево.

И пила уже вонзилась в тело сосны,(2) но потом они решили ее оставить: очень уж фашисты сделали гнездо для снайпера и площадку для артиллерийского наблюдателя. Наши разведчики быстро разглядели фашистских молодчиков, (3) сняли их с сосны метким снайперским выстрелом.

13.Среди 8-12 найдите предложение с неоднородным подчинением придаточных.

Напишите номерэтого предложения.

14.Среди 11-15 найдите сложноепредложение с бессоюзной и союзной сочинительной связьюмежду частями. Напишите номерэтого предложения.

Часть 3

Как вы понимаете значение слов ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ. Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое историческая память?» . Подкрепите свое рассуждение аргументами.

Объем сочинения не менее 70 слов.

Тест «ГОТОВИМСЯ К ОГЭ» Тренировочный вариант 2 (По Гейченко «Пушкиногорье»)

Часть 2

Выполни задания 2-14

(1) На усадьбе Михайловского издревле живет аист. (2) Говорят, что эта птица приносит счастье тому месту, где она поселилась…

(3)Много лет назад аист жил на огромной старой кривой сосне, стоявшей на околице, на выходе со двора в сторону озера.(4) Когда эта сосна засохла, сосну спилили, древний пушкинский насельник перебрался на другое место, во фруктовый сад, на старую березу, и жил здесь до войны. (5) Когда же пришла война и фашисты стали рубить михайловские рощи, аист, конечно, отсюда ушел совсем. (6) Он вернулся только вместе с людьми, когда фашистов не стало и в Михайловское вновь пришли тишина и мир.

(7) Аист вновь поселился на березе, гнездо было очень большое, а береза ветхая: во время войны немало ран нанесли ей осколки вражьих снарядов и пуль.

(8) Но вскоре налетел на Михайловское ураганный ветер и повалил березу на землю вместе с гнездом.

(9) Три года летали птицы над Михайловским, подыскивая для себя новое удобное место. (10) Подыскивал для них новое место и я. (11) Попросил поставить на шести разных деревьях: двух липах, двух березах и двух елях – колеса и бороны, как учит народная примета. (12) И вот птица остановила свой выбор на высокой липе, что стоит при входе на усадьбу с восточной стороны ее, там, где экскурсоводы начинают свой рассказ о деревенском житье-бытье Пушкина. (13) С тех пор на этой липе наши аисты вырастили много поколений.

( 14) Недавно пришлось менять одно из двух имеющихся старых аистовых гнезд. (15) Обветшала вершина дерева, на котором гнездо стояло, и аист убоялся в нем плодить свое потомство. ( 16) Это значит, люди, которым аист доверил свой род, должны позаботиться о новом гнезде, которое станет домом для «птиц счастья».

2. Какое из утверждений соответствует ответу на вопрос «Для чего служащие заповедника старались сохранить гнездования аистов?»

Чтобы сохранить птиц.
Людям нужно было где-то работать и тем самым обеспечивать себе жизнь, работая в заповеднике.
Нужно было сохранить все, связанное с именем Пушкина, для других поколений.

4. Нужно было сохранить птицу как «птицу счастья».

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора

1. Три года птицы летали над Михайловским, подыскивая себе удобное место.

2. С тех пор на этой липе аисты вырастили много поколений.

3. Он вернулся только вместе с людьми, когда фашистов не стало и в Михайловское вновь пришли тишина и мир.

4. Но вскоре налетел на Михайловское ураган и повалил березу на землю вместе с гнездом.

4. Из предложений 7-9 выписать слова с приставками, правописание которых не определяется правилом правописания приставок на З-С.

5. Из предложений 8-12 выпишите слово, в котором написание Н-НН определяется правилом о правописании суффиксов отыменных прилагательных.

6. Замените устаревшее слово «ИЗДРЕВЛЕ» (предложение 1) стилистически нейтральным синонимом.

7. Замените словосочетание «михайловские рощи » (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите полученное словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9. Среди предложений (3-6) найти предложение с обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведенных ниже предложениях указаны все запятые. Выпишите цыфру(-ы) , обозначающую(-ие) запятую (-ые) при вводных словах.

Когда эта сосна засохла, сосну спилили (1) , древний пушкинский насельник перебрался на другое место (2), во фруктовый сад (3), на старую березу (4), и жил здесь до войны. Когда же пришла война и фашисты стали рубить михайловские рощи (4) , аист (5) , конечно (6) , отсюда ушел совсем. Он вернулся только вместе с людьми (7) , когда фашистов не стало и в Михайловское вновь пришли тишина и мир.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифруобозначающую запятую между частями предложения, связанными подчинительной связью.

Он вернулся только вместе с людьми (1), когда фашистов не стало и в Михайловское вновь пришли тишина и мир.

Аист вновь поселился на березе(2), гнездо было очень большое (3), а береза ветхая: во время войны немало ран нанесли ей осколки вражьих снарядов и пуль.

Но вскоре налетел на Михайловское ураганный ветер и повалил березу на землю вместе с гнездом.

13.Среди 2-5 найдите предложение с последовательным подчинением придаточных.

Напишите номерэтого предложения.

14.Среди 14-16 найдите сложноепредложение с подчинительной и сочинительной связьюмежду частями. Напишите номерэтого предложения.

Часть 3

Как вы понимаете значение слов ИСТОРИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ. Сформулируйте и тему: «Что такое историческая память?»

Подкрепите свое рассуждение аргументами.

Объем сочинения не менее 70 слов.

Вариант 3

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1) Угра – одна из лучших малых рек средней России: широкая, полноводная, упругая, с довольно сильным течением и потому чистая, с песчаным дном, не заросшая у берегов, то крутых, то плоских и всегда чистых, крепких. (2) Чудесно было войти в прохладную воду, смыть кровь и комариные трупы, лечь на спину, закрыв глаза, и отдаться течению.

(3) Мы долго сидели на берегу под вязами. (4) Комары пропали. (5) Легкий ветерок, потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и листка на деревьях, заставил попрятаться маленьких демонов.

(6) Вечер не спешил, давая отбуйствовать закату. (7) Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (8) Они вскоре поняли, что ошиблись, и, распаленные злобой, вернулись назад. (9) Мы перестали сопротивляться. (10) Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло плотное облачко. (11) Казалось, то парят зернышки граната: раздувшиеся брюшки просвечивали рубиновым.

(12) Послышался тяжелый топот: это вернулось с пастбища небольшое деревенское стадо; слышались озвонченные тишиной ласковые, зазывные голоса хозяек. (13) Голос «молодой» не звучал среди них, но в ее дворе появились без всякого зова четыре овцы, слипшиеся, как дешевые конфеты, – три взрослые, одна подросткового возраста. (14) Потом померещилось, что это одна четырехголовая овца, настолько синхронны были все движения и неразделимы тела. (15) Эту единую овцу разрушил не поспевавший за стремительными маневрами подросток. (16) Он отставал и панически кидался вослед остальным, чтобы снова присохнуть к боку матери. (17) И возник другой образ. (18) Манерно изогнутые шеи, тупая кротость во взоре, вон уже и венчик нимба зрится над каждой плоской головой – четыре кротких библейских овна парят над землей, чуть касаясь ее маленькими копытцами. (19) Они враз начинают ощипывать траву, враз прекращают и выписывают новыйнемыслимыйи ничем внешним не спровоцированный зигзаг. (20) Их до подлости смиренное, отвергающее даже намек на индивидуальность и покорное невесть чему поведение раздражало, и мысль хищно обратилась к жертвоприношениям, закланиям, шашлыку. (21) Появилась «молодая» с ведром в руке, налила воды в колоду и что-то крикнула овцам. (22) Те на всем бегу красиво вскинулись на дыбки, повернулись на задних ногах и, колесом изогнув шеи, помчались к колоде, только малыш не справился с разгоном, проскочил вперед и перепуганно, во все лопатки кинулся вдогон.

(23) Спал я на террасе, а набитое звездами громадное небо вытянуло меня наружу и поместило в пространстве. (24) Оно было таким же, как в детстве, когда я спал в сухотинском яблоневом саду или под стогом в ночном, во всю сферу, не пригашенное никаким светом с земли, оно переливалось, мерцало, ворошилось, мигало, пульсировало, жило, и лишь Млечный Путь оставался недвижим.

(25) И была великая тишина, а я – постоянный житель Подмосковья – забыл о беззвучном мире. (По Ю. Трифонову)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание). Запишите ответ в бланк ответов № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

2. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Почему для автора Угра – одна из лучших малых рек средней России»?

1) В ней много рыбы.

2) Это его родные места, которые ему дороги.

3) Ее быстрое течение делает воды очень чистой.

4) В этой реке легко плавать, так как течение ее неспешно.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является контекстные синонимы.

1) Потом померещилось, что это одна четырехголовая овца, настолько синхронны были все движения и неразделимы тела.

2) Появилась «молодая» с ведром в руке, налила воды в колоду и что-то крикнула овцам. Те на всем бегу красиво вскинулись на дыбки, повернулись на задних ногах и, колесом изогнув шеи, помчались к колоде, только малыш не справился с разгоном, проскочил вперед и перепуганно, во все лопатки кинулся вдогон.

3) Комары пропали. Легкий ветерок, потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и листка на деревьях, заставил попрятаться маленьких демонов.

4) И была великая тишина, а я – постоянный житель Подмосковья – забыл о беззвучном мире.

4. Из предложений 10-16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением «неполнота действия».

5. Из предложений 19-22 выпишите слово, в котором Н/НН определяется правилом: «Две Н пишется в прилагательных образованных с помощью суффикса Н от существительных с основой на Н».

6. Подберите синоним к слову БАГРОВОЕ (предложение 7).

7. Замените словосочетание беззвучный мир (предложение 25), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

9. Среди предложений 5-8 выберите предложение(-я) с обособленными однородными определениями. Укажите его (их) номер(-а).

10. Укажите количество грамматических основ в предложении 25.

11. Среди предложений 1-6 найдите предложения с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, (1) и все комары унеслись туда, (2) чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни.

13. Среди предложений 23-25 найдите предложение с разными видами связи. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 12-15 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Используя прочитанный текст, выполните ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Льва Васильевича Успенского: «Один словарный состав без грамматики ещё не составляет языка. Лишь поступив в распоряжение грамматики, он получает величайшее значение». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Л.В. Успенского.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения 25: «И была великая тишина, а я – постоянный житель Подмосковья – забыл о беззвучном мире».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение слова РОДИНА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое Родина», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Вариант 4

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1) Был нежаркий, туманный час рассвета. (2) Дорога шла сырыми кустарниками; сквозь них просвечивала тёмная вода болот; бревенчатые гати колыхались и пружинили под ногами. (3) Я миновал окружённую ржаными полями деревеньку Симбирку, и передо мной, величественный и строгий, встал сосновый бор. (4) По обочинам песчаных дорог ещё проглядывали кое-где неяркие цветы, но вскоре и они исчезли, уступив место седым мхам, ржавой хвое и жёсткому, точно жестяному, черничнику.

(5) Лес поглотил меня. (6) Я замотался в нём, потерял дорогу, ел сухари, чернику, лесную малину, пил из ручьёв, а утомившись, ложился в сухой глубокий мох и смотрел, как ветер комкает облака и как падают, падают и не могут упасть бронзово-красные стволы сосен.

(7) Уже вечерело, когда я сидел под засохшей сосной. (8) Жёлтые лучи закатного солнца косо прошивали лес, полный того невыразимого покоя, который помогает ощутить его без себя, то есть таким, каким он стоит сам по себе, не воспринятый ничьим глазом и ухом.

(9) Мёртвое дерево надо мной роняло с веток сухую шелуху.

(10) «Дерево падает, а лес стоит», - вспомнил я поговорку знакомого лесного объездчика Феди.

(11) Федя любил лес беззаветно. (12) «Безлесье неугоже поместье», - говорил он в сухую пору лета, когда в краснолесье стояла горячая смолистая духота, а в болотняках трещал пересохший мох, с неподдельным хозяйским беспокойством принюхивался к ветру: не наносит ли гарью. (13) Он так прочно соединился душой своей с лесом, что решал через него самые сложные вопросы человеческого бытия. (14) Эти откровения, по-видимому, являлись ему без усилия мысли, в результате мгновенного и непроизвольного обобщения опыта и выражались в пословицах, как издревле выражалась всякая народная мудрость. (15) Наверно, десятки раз он лёгким прикосновением валил трухлявый ствол берёзы, видел ржавую крону засыхающей сосны и наконец заключал: дерево падает, а лес стоит.

(16) Но, как всегда, в пословице смысл слов перерастал их буквальное значение, и в этом случае она по-Фединому выражала мысль о том, что в одиночку человек смертен, а в массе вечен. (17) Какими бы то ни было путями, но надо дойти до неё, потому что, не будь человек защищён подспудным сознанием бытия, он не мог бы пережить даже мысли о смерти - об ужасной его трагедии, о миллионах лет, стремительно скользящих во вселенной. (По С.К. Никитину)

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что значил лес для объездчика Феди?»

1) «Дерево падает, а лес стоит», - вспомнил я поговорку знакомого лесного объездчика Феди.

2) Наверно, десятки раз он лёгким прикосновением валил трухлявый ствол берёзы, видел ржавую крону засыхающей сосны и наконец заключил: дерево падает, а лес стоит.

3) Он так прочно соединился душой своей с лесом, что решал через него самые сложные вопросы человеческого бытия.

4) «Безлесье неугоже поместье», - говорил он и в сухую пору лета, когда в краснолесье стояла горячая смолистая духота.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

1) Уже вечерело, когда я сидел под засохшей сосной.

2) Федя любил лес беззаветно.

3) По обочинам песчаных дорог ещё проглядывали кое-где неяркие цветы, но вскоре и они исчезли, уступив место седым мхам, ржавой хвое и жёсткому, точно жестяному, черничнику.

4) Я замотался в нём, потерял дорогу, ел сухари, чернику, лесную малину, пил из ручьёв.

4. Из предложений 11-15 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением «неполнота действия».

5. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором Н/НН определяется правилом: «В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН».

6. Подберите синоним к слову БЫТИЕ (предложение 13).

7. Замените словосочетание народная мудрость (предложение 14), построенное на основе связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматические основы предложения 7.

9. Среди предложений 13-16 выберите предложение (-я) с вводным словом. Укажите его (их) номер(-а).

10. Среди предложений 1-6 найдите предложение(-я) с обособленными обстоятельствами. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13.

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчиненного предложения.

Я купался в счастье, (1) в солнце и беззаботности довоенной жизни, (2) которая уже стала забываться, (3) отодвигаться в даль памяти, (4) словно в театральные кулисы.

13. Среди предложений 6-8 найдите сложноподчинённое предложение соднородными придаточными. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 13-15 найдите предложение с союзной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.