Балалар алай оиды?» дерісін зерделеу

Білім дерісіні нтижелі болуы малімдерді оушы здігінен мегеріп, таныта білген білім-дадылары мен амал, кзарастарын зейін ойып, зерделей білген білім модельдері аясында ана жзеге асырылады. Білім беру бадарламасыны басында малімдер оушылар не біледі, оларда андай ате пайымдаулар бар жне бны алай тзету дрыс екенін білу шін арнайы ралдарды пайдаланады. арастырып ткен блім оу дерісіні басында оушыларды талыланатын таырып туралы шамалы білімі боланын жне осы бастапы білім жаа материалды игеру шін бастау болып табылатынын крсетті. Егер малім мен оушыны білім игеруді бастау нктесі зара йлеспейтін болса, онда оуда табыса жету кмнді болады. Егер білім игеруді бастау нктесі олайсыз тадалынып алынса, онда тіпті е жасы оушыларды здеріне де алан білімдерін есте сатау иынды тудырады, тестіден немесе емтиханнан ткеннен кейін млдем мытып алады.

Осыан орай, р сабата оушылара оу дерісіні барлы аспектілеріне белсенді атысу керек: олар зіні болжамдары мен сратарын растырады, бір-біріне кеес береді, з алдына масат ояды, алынан нтижелерді адаалайды, идеялармен эксперимент жасайды жне ателер – оуды ажырамас блігі екенін тсіне отырып, туекелге барады (8-сурет).

8-сурет. Оу пирамидасы

 

Малім оушыларды зер салып тыдауын сатап алу масатында жмыс дерісі барыншакрделі жне ртрлі болуын адаалайды, бл ретте олара ойылан міндеттерді орындау шінажетті дадылар мен білімді береді. Малім оушыларда Чиксентмихаи (2008) «зіндік масат»деп атайтын (9-сурет) жне Райан мен Деки (2009) «ішкі уж» деп атайтын асиеттерді болуынажадай жасауа тырысуа тиіс. Басаша айтанда, оушылар зін-зі ынталандыра алады жнеосыан орай, оларда мтылыс пен ызыушылы пайда болады. Бны жазалауа шырамау немесеемтиханнан ламау трткі болып табылатын сырты ынтадан ажырата білген жн.

9-сурет. Оушыларда «зіндік масатты» алыптастыруа арналан жадайлар

 

Осы масатта малімдер жмыс дерісіне масата жету жйесін енгізеді, нтижесінде оушыларды жоспарлау мен белгілі бір нтижеге жету жетістігіне кілдері толады. Сабатар жйесі оушыларды наты жайа назар аудару абілеті дамитындай жне сабатар топтамасыны материалын жйелі трде игере отырып за уаыт назарда стайтындай рылады. Малімдер оушыларды жмыса ынталандырады жне сыныпта болатын жадайларды бріне белсенді атысуа ммкіндік береді.

Тйіндеме:оушы оу дерісіне белсенді атысанда ана материалды тере мегеруге ол жеткізеді. Басаша айтса, жеке бадарланан оыту шеберінде, оушыларды сыныпа келген кездегі бастапы сенімдерін, білімін жне зіндік ойын негізге ала отырып, з пайымдауын жасауа абілетті екенін малім тсінеді. Егер оу дерісі оушы мен оу материалын осатын «кпірді салуа» негізделсе, онда осы дерісті йлестіретін малімдер кпірді екі жаын да адаалай білуі тиіс. Малімдер оушыларды не білетінін жне нені жасай алатынын, сондай-а оларды ызыушылытарын, р оушыны нені жасы кретінін жне не істегісі келетінін тсінуге тырысады.