Ксіби шеберлікті рамдас блігі педагогикалы арым-атынас.

Педагогикалы арым-атынас– бл педагог пен оушыларды зара рекеттесу тсілдеріні жйесі. арым-атынасты мазмнын е алдымен, хабар алмасу, малімні р трлі коммуникативті ралдарына кмегімен оушылармен зара тсіністік пен зараатынастарды йымдастыруы райды.Оытушылар мен оушылар жымыны арым-атынас процесін йымдастырмайынша, педагог ызметіні дидактикалы жне трбиелік міндеттерін жемісті трде іске асыту ммкін емес. Сонымен, педагог ызметіндегі арым-атынас дегеніміз: біріншіден, жеке оу міндеттерін шешу ралы ретінде; екіншіден трбие процесін леуметтік психологиялы амтамассыз ету жйесі ретінде; шіншіден, оытушылар мен оушыларды оу мен трбиені табысты болуына негіз болатын зараатынастарыны белгілі бір жйесін йымдастыру тсілі ретінде, тртіншіден, оушы тласын онсыз трбиелеу ммкін емес процесс ретінде крінеді. Педагогикалы арым-атынас дегеніміз- мазмны хабар алмасу, оу-трбиелік ыпал ету жне зара тсіністікті йымдастыру болып табылатын, педагог пен оушылар жымы арасындаы зара рекеттестік жйесі, тсілдері мен дадылары. Педагог осы процесті инициаторы болады, оны йымдастырады жне басарады.

Педагогикалы арым-атынас бір жаынан, оу-трбие процесіні эмоционалды фоны, ал екінші жаынан оны тікелей мазмнды сипаттамасы болып табылады.

Педагогикалы арым-атынас-арым-атынасты ерекше трі, «ксіби категориясы»болып табылады. Ол рашан білім беруші, дамытушы жне трбиелеуші ызмет атарады. Педагогикалы іс-рекет-динамикалы іс-рекет: трбиеленушілерді жасына арай рі педагогты, рі тланы арым-атынас кзарасы, позициясы згеріп отырады.

арым-атынасты дстрлі зара байланысан ш функциясын бліп крсетуге болады:

1) коммуникативті(апарат алмасу);

2) перцептивті(адамдарды бір-бірін тануы, абылдауы);

3) интерактивті(біріккен іс-рекетті йымдастыру, реттеу).

арым-атынасты тану, тсіну жне баалау - екі жаты процесс. Педагог з трбиеленушілерін таниды, ал, олар педагогты іштей тануа тырысады.

арым-атынас іс-рекетті йымдастыруда да маызы зор. йткені, оушылара жмысты дайын трі мен дісін сынаннан грі оларды шыармашылы ізденіс арылы педагогтар мен трбиеленушілерді біріккен маызды рекеті.

арым-атынас іс-рекетті йымдастыруда маызы зор. Педагогикалы іс-рекетті тиімділігі арым-атынас стилі жне трбиеленушілерге жетекшілік ету стиліне байланысты болады. Стиль-дістер мен тсілдерді жиынтыы, ол адамдарды зін-зі стау мнеріне тн. Педагогикалы арым-атынас пен педагогты жетекшілік стиліні ерекшеліктері, бір жаынан, педагогты даралыына, зыреттілігіне, коммуникативті мдениеттілігіне, трбиеленушілерге эмоциональды-адамгершілік арым-атысына, ксіби іс-рекетіне шыармашылыпен арауына байланысты болса, екінші жаынан, трбиеленушілерді жас ерекшеліктеріне, жынысына, трбиелілігі мен білімділігіне, оу жымыны ерекшеліктеріне байланысты.

Педагогикалы іс-рекетті тиімділігі арым-атынас стилі жне трбиеленушілерге жетекшілік ету стиліне байланысты болады.

Педагогты арым-атынас стилдері:

1. Педагогты жоары ксібилігі негізіндегі арым-атынас.

2. Досты негіздегі арым-атынас.

3. Ара ашыты арым-атынас (общение – дистанция).

4. орыту арым-атынасы, гуманды емес, атал тртіп, орыту, сзін жргізу, сзсіз баынуды талап етеді. Бл – біріккен педагогикалы іс-рекет бола алмайды.

5. ылжатау (заигрывание) арым-атынасы

6. Тан-тамашалы (превосходство) арым-атынасы.

Педагогикалы арым-атынас дегейлері:

Саба стіндегі жне сабатан тыс оу іс-рекетіні формаларын пайдаланатын оытушыны ызметін талдай отырып, арым-атынасты р трлі дегейлерін бліп алуа болады:

жоары - зара тсінісу, зара арым-атынас жасау, сенім артуда жылылыпен сипатталады;

орта.

тмен – тсінбеушілік, бір-біріне жат болу, суы арау, зара кмекті болмауымен сипатталады.