Трбиешіні жмыс барысындаы келіспеушілігі стрестік жадайы

Трбиедегі сенім - Трбиешіні балалара деген тере сыйластыы мен зіні р трбиеленушісіні аыл-ой мен ізгіліктік дамуыны ммкіндігі зор деген сенімге негізделген арым-атынасы.[1]

Трбиедегі сенім — трбиеші мен трбиеленушіні кміл сыйластыа, шын сенімге негізделген арым-атынасы. з трбиеленушілерінде жаымды белгі боланда трбиеші сенім білдірсе, олар сенімді атауа тырысып, зін-зі трбиелеуге мтылады. Трбиелей оыту — 1) оушыны білімі, білігі жне дадысымен бірге оны дниеге кзарасын, мінез-лын, еркін, таным абілеттерін жне баса да асиеттерін алыптастыру; 2) оушыларды оршаан ортаа, бір-біріне деген эмоциялы атынастарын алыптастыру. Оыту принциптеріні бірі. Бл терминді педагогикаа неміс философы, психологі жне педагогі И. Ф. Гербарт ( 1776-1841) енгізді.[2]

Трбиешіні стресстік жадайы блімі белгілі бір мір салаларымен зара байланыс жасайды. Себебі, р адама з рекетінде р трлі леуметтік сратарды шешуге тура келеді, зге адамдармен рекеттесу жне оны баалауы бізді абылдауымыза, уайымдауларымыза, жадайлара жне сырты лем былыстарына атынасымыза елеулі ыпал жасайды. Кптеген мірлік мселелер адамдар арасындаы атынасты проблемасы болып табылады.

Тлалы стресті индивид не жасап жатанына жне оан берілген мысалы, ата-ананы, еріні, ызметкерді ролін жне т.б. леуметтік ролдерді алай жзеге асырады жне бзатын уаытта онымен не болатынына атынасы бар. Ол денсаулыты бзылуы, жаымсыз деттер, сексуалды иындытар, артаю, зейнетаыа кету сияты былыстармен байланысты крінеді.Тлаішілік стресс детальды арастыруды ажет етеді. Ол бірінші жаынан оан жеткілікті кіл блінбегеніне байланысты болса, екінші жаынан, ол ртрлі мірлік оиаларды жобалауы ммкін жне оан атынас ерекшеліктеріне ыпал жасап жне индивид мінез-лына сер ететініне байланысты.

 

76сра.Педагогты лекциялы сз мдениеті «Малімге керегі тек білім ана емес, сондай-а сйлеу шеберлігі, яни ксібилік, біліктілік, білімділікпен атар, сол бар ілім-білімін жеткізе алатын сйлеу шешендігі, ксіби шешендік», - деген А.Байтрсынов. Педагог тілі – балаларды сйлеу тілін дамытуды негізгі кзі.

Малімні тіл мдениеті оу-трбие рдісіндегі малімні педагогикалы мдениетіне белгілі дрежеде серін тигізеді. йткені тіл адамды сапаны крсеткіші боландытан, тіл мдениеті мселесі алдымен, адами асиеттерді алыптастыруымен шектесіп жатады. «Баланы маайында сйленетін сздер де депті, слу болуа тиісті. Былы сзді естіп скен бала мір бойы былы, былапыт тілді болады», -деп аза педагогы Мажан Жмабаеты сзінен де болашаты ттасын стар рпаты трбиелеп, білім беруші педагогтардыі сйлеу мдениетіні жоарылыы басты орында екендігін басып айта аламыз Х.Досмхамедовты: «Мдениетті негізі – білім. Білімге тіл арылы жетеді. Білімді жрттарды тілі бай болады», - деген пікірі бгінгі кнні шындыына айналып отыр

Сзді мнерлілігі дегеніміз – адамны сйлеу кезінде эмоциялы алпын білдіре алуы, яни рбір сйлемді з мнерімен, сазымен айтуы. Сйлеу мдениеті деп оны дрыстыын, яни деби тіл шін алыптасан дстр бойынша орфоэпия, грамматика, лексика, стилистика, дрыс жазу ережелері нормасына сйкес келуін айтады. Сйлеу мдениетіні жотыы, мселен: адамны сздегі дыбыстарды дрыс айтпауынан, яни сздер алай жазылса, солай айтуынан; з йлесімін дрыс рмауынан; с здерді дрыс маынасында олданбауынан; сзді, грамматикалы формаларды, интонацияны орнымен олданбауынан крінеді.

 

77-сра Малімні здік білім жетілдіру.зін-зі жйелі трде танып, дамытып отыратын, зін-зі белсенді трбиелеп отыратын стаз ана згелерге тиімді кмек крсетіп, зін-зі трбиелеу мдениетіне ыпал ететін ахуалды алыптастыра алады. Олай болмаан жадайда оны балаларды зін-зі дамытуа ынталандыру іс-рекеті оны дербес тжірибесімен бекітілмей тек баяндаушы сипатта болады. Дадылы жмыс кндері малімні тлалы-ксіби суі жне зін-зі жетілдіруі- педагогикалы мамандыты айтпаанда, кез-келген мамандыты міндетті шарты болып табылады. Ксіби зіндікдамуды рамдас блігі – педагогты зіндік білім алу жмысы. Ксіби зіндік білім алуды тиімді жолы – педагогикалы жымны шыармашылы ізденіс жмысына атысу, білім беру мекемесін дамытуда жаашыл жобалар, авторлы курстар мен педагогикалы технологияларды жасатау.

зіндікдамуды екі педагогикалы нтижесі бар. Бірінші жаынан – тлалы даму мен ксіби суде болатын згерістер, екінші жаынан – зіндік дамумен айналысуа абілеттілікті игеру. Аталан нтижелерді жзеге асандыын тмендегі рекеттерден круге болады:

- Масатоя білу; з алдына ксіби мнді масат пен зіндікдаму міндеттерін ою;

- Жоспарлау: зіндікдаму ралдары мен дістерін, рекеттері мен тсілдерін тадау;

- зіндікбаылау: зіндікдамудаы адамдар мен нтижелерді салыстыру;

- Тзету: зімен жргізілген жмыс нтижелеріне ажетті тзетулер енгізу.

Малімні зін – зі жетілдіруге трткі болатын мселелермен ажеттіліктері:

•Кнделікті апаратпен жмыстануы. Мысалы ата – аналар жиналысын ткізу, сайыстара, мектепшілік шаралара атысу шін малімде апарат іздеуге жне жаа апаратты талдауа ажеттілік туындайды;

Шыармашылы шабыты;

•ылымны арынды суі;

•оамда болып жатан згерістер жне оны дамуы;

•Бсекелестік (ріптестер арасындаы бсекелестік);

•оамды кзарас , айналасындаы адамдарды осы стаз туралы пікірлері;

•Материалды стимул. Аттестаттау комиссиясыны пікірі, санаты, темаы немесе марапаттаулар;

•ызыушылы;