Ылыми білімді діснамалы талдауды мазмнды-ызметтік тжырымдамасына талдау жасаыз.

Леуметтік-педагогикалы ылымтануды теориясыны мазмнын райтын ылыми білімні рылымын анытаыз. --- 20. леуметтік педагогиканы ылыми пн ретіндегі рылымын анытаыз.

леуметтік педагогика мселелеріні ылыми трыдан зерттелуіні жандануы 1950-1960 жылдардан Е. Молленхауэр есімімен оны леуметтік педагогиканы пні жайлы пікірталасты йымдастыруымен байланысты дамыды. Е. Молленхауэрді леуметтік педагогика мселелерін леуметтік орауды теориясы мен дістемесіне ана теестіруі Х. Мискесті леуметтік педагогиканы ылыми пн ретінде арастыру жайлы идеясыны ілгері дамуына кедергі болды.
Ресейде леуметтік педагогикаа ызыушылы 1990 жылдан бастап алыптаса бастады. Бл п..д., профессор В. А. Сластенинні жымды ылыми-ізденушілік ызметіні арасында дамыды. Осы жым е алашыларді бірі болып леуметтік педагогтар институтын ылыми-дістемелік трыдан амтамасыз етуді біліктілік, этикалы стандарттарын негіздейтін жаттарды дайындады. Мндай жаттар шетелдік жне ресейлік алымдарды адамтану жайлы идеяларын оып йрену негізінде жасалды. Осы орында ф..д., профессор Л. В. Филиппованы ебегін ерекше атап ту ажет. Ол леуметтік педагогика мртебесін оамны даму кезеіндегі ажеттіліктерімен сйкестендіруге кп рекет еткен. Л. В. Филиппова леуметтік педагогиканы тжырымдамалы негіздерін айындау мен ымды аппаратын натылауа, кейбір рылымды компоненттерді мазмнын ашуда да кп ебек еткен.
леуметтік педагогиканы бастаулары халыты педагогикада жатыр. Тланы леуметтендіру идеялары лы ламаларды педагогикалы кзарастарында арастырылан. Атап айтанда, л-Фараби, Ж. Баласан, М. ашари, . А. Ясауи жне т.б. ламалар ебектерінде адам трбиесін жзеге асыру оны леуметтік ортасын алыптастырумен байланысты екендігі баса айтылан.
леуметтік педагогика мселелерін кптеген классик педагогтар Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, И. Гербарт, А. Дистервег, К. Д. Ушинский жне т.б. арастыран. Оларды педагогикалы кзарастарыны ыпалымен адам трбиесіні оамды-леуметтік ортадаы рлі, трбие нтижесіні айырымдылыпен, мейірімділікпен айындалатындыы туралы ой-пікірлер тжырымдалады.
Ресей педагогтары трбиедегі маызды міндеттерді бірі жаппай білім алуа бара халыты ол жетімділігі болуын сынан еді. йткені адам мір сретін ортада оршаан леуметтік жадайлар міндетті трде ыпал ететіндігін тсінді. Оларды дниетанымы, арым-атынасында крініс беретін мінез-лы мен іс-рекеті, жалпы рухани дегейіні маыздылыын ты. Е алаш трбиені халыты сипат алуын сынан Ресей педагогы К. Д. Ушинский халыты мектептерді рылуын насихаттады. йтсе де, лы педагог К. Д. Ушинскийді бл идеясы XIX асырды екінші жартысы мен XX асырды басында ана жзеге асты, сйтіп, ересектерге арналан айырымдылы істерді жзеге асыратын оу орындарыны тізбегі алыптасты. Оан зайырлы жне шіркеу-приход мектептері, бастауыш училищелер, алашы сауаты бар адамдар шін айталау мектептері жне т.б. енді.
леуметтік педагогикада маызды орынды оны рбір компоненттерінде жне функцияларыны рбір дегейлерінде крінетін басару процестері иеленеді,(ылыми- зерттеушілік, ылыми –айта даярлаушылы жне ылыми-білім берушілік).
леуметтік педагогиканы басаруа жалпы аланда мынадай проблемаларды жатызуа болады: леуметтік педагогиканы адамны оршаан леуметтік ортамен зара ыпалыны йлесімділігін амтамасыз ететін ылыми-зерттеушілік, ылыми–айта жасаушылы жне ылыми-білім берушілі крылымы мен штаттары; бл рылымдарды ызметін реттеу мен йымдастыру(мемлекетті, мемлекеттік емес жне коммерциялы типтегі); мемлекеттегі ылыми жне білім беру мектептеріні, леуметтік жмысты практикалы орталытарыны ызметін йымдастыру, жргізу жне дамыту, сондай а ынталандыру (Республикалы, айматы жне жергілікті дегейде); леуметтік педагогикалы саладаы ылыми, практикалы жне ылыми педагогикалы кадрлар ызметін йымдастыру мен ынталандыру (жаратылыстану, ртрлі масаттаы леуметтік жмысшы кадрлар); ылыми зерттеушілік, ылыми айта жасаушылы жне ылыми педагогикалы ызметті негізгі баыттарын, жолдары мен приоритетті проблемаларыны дамуын болжау(леуметтік педагогика мен леуметтік жмысты ртрлі рылымдарында); мемлекет ішіндегі жне баса да мемлекеттер арасында апараттармен амтамасыз ету жне т.б.
Сонымен, леуметтік педагогика адамдар оамындаы мір мен рекетті крделі функционалды былысын арастырады. Практика ретінде ол субьектті леуметтік ортадаы ылыми айта алыптастырушылы рекетін бейнелейді жне леуметтік педагогикалы жмысты, оны педагогикалы компоненттерін арастырады. ылым ретінде жалпы педагогика ылымыны оны бір ана рылымды блігімен шектелмейтін леуметтік ортадаы арым-атынасын зерттейтін блігі болып табылады; сонымен бірге, адамны леуметтік ортадаы арым атынас педагогикасы ретінде субьектіні ылыми танымды рекетін крсетеді. Білім беру кешені ретінде ол ртрлі дегейдегі білім беру мекемелеріні ртрлі типтеріндегі леуметтік педагогтарды ылыми білім берушілік ызметін айындайды(ксібилікке дейінгі, ксіби, ксібиліктен кейінгі). рылымыны жиынтыы трысында леуметтік ортаны педагогикасын тсіндіреді жне адам мен оны оаммен зара ыпалыны тсілдері, механизмдері туралы білімдер интеграциясы.
леуметтік педагогика обьективті, натылы ылыми-діснамалы жне ылыми практикалы негіздерге сйенеді. леуметтік педагогты тлалы мдениеті, ксіби ызметіні мдениеті, леуметтік ортасыны мдениеті рбір компонентті маызды элементі болып табылады. леуметтік педагогты ксіби ызметіні зіндік ерекшелігі мен маманды айырмашылыы леуметтік педагогиканы нер ретіндегі мселені де клдене тартады.

21. леуметтік педагогиканы іргелі жне олданбалы блімдері, ылыми-эмпирикалы, пнаралы, кешендік салаларына талдау жасаыз.