леуметтік педагогты ата-аналармен «Болашаа деген ы» бадарламасын жетілдіру кестесін крсетііз.
леуметтік педагогты ызметі балаларды дамуы мен оны орауды амтамасыз ету заына негізделген. леуметтік педагог сонымен атар з ызметінде азастан Республикасы «Білім туралы» Заын, баса да нормативтік актілермен жаттарды, басшылыа алады. оам мен отбасы, бала тласы жйесіндегі аралы келістіруші бола отырып, трбиеленушіні алыптасуына, балалар мен ересектер арасындаы гуманистік, рухани-адамгершілік арым-атынастара ыпал етеді.
леуметтік – педагогикалы ызметті рылымы
Бларды бірлескен ызметі тмендегідей:
1) Отбасына леуметтік –психологиялы кмек крсету;
2) Отбасы мен балалара дрігерлік, психологиялы, педагогикалы кеес беру;
3) Балаларды кйзелтетін даулы мселелерді шешуге кмектеседі;
4) Мінезінде ауытушылыы бар адамдара психологиялы жне диагностикалы коррекция жасау;
5) Профилактикалы шаралар йымдастыру
леуметтік педагогты жмыс жоспары:
леуметтік педагогты ата-аналармен жмысына тоталар болсам, отбасы – жасспірімдерді леуметтендірудегі те маызды институт. Бл баланы дамуы мен жеке мір сру ортасы. Ол мынадай лшемдермен аныталады: леуметтік –мдени, леуметтік –экономикалы. Осыан орай леуметтік педагогты ата-аналармен жргізілетін жмысы аса маызды болып саналады. Ол отбасындаы жадайлар туралы толы млімет ала отырып, бала трбиесіне байланысты ата-аналармен ынтыматаса, олара ксіби педагогикалы кмек крсетеді. Педагог пен ата-ананы немі ынтыматаса отырып, р кезеде атаратын міндетіні бірі алыптастыру болып табылады.
леуметтік педагог отбасы трбиесіні лгісі, ондаы тжірибесіне сйенеді; оны жан-жаты зерттеп, жинатап таратады; оды ой-пікірлерді кшейтеді, Сондытан:
1)трбиешілер мен ата-аналарды зара сенімділік арым-атынастары оды баытталан, бірігіп ыпал етуді шешуші жне алашы шарты болып табылады. Ата-аналарды трбиеге кзарасын жандандырып, табыса жетуге ажеттілік жне з кшіне сенімділік тудыру шін дрыс байланыс орнатуды маызы зор.
2) леуметтік педагогты нерлым маызды міндетіні бірі ата-аналарды педагогикалы білім дадыа, оны теориялы жне практикалы ыылымдарын мегеруіне, сіресе трбиені йымдастыру шеберлігіне жетілдіру болып табылады. Жмыла педагогикалы рекет етуді мндай нтижесі ата-аналарды з баласына ана емес, сонымен атар бірттас сынып оушыларын трбиелеу белсенділігіне келеді. леуметтік педагог пен ата-ана ріптестер ретінде бірін-бірі толытырады.
леуметтік педагогты отбасымен бірлесе рекет етуін йымдастыруы мына ммкіндіктерді тудырады:
ü з балалары мен сынып оушыларын трбиелеуде этнопедагогикалы потенциалын анытау масатында отбасы мен туысандарын зерттеу;
ü з балалары мен сынып оушыларын трбиелеуге ажетті ата-аналарды адамгершілік, леуеттік ммкіндіктері принципіне арай отбасыларын топтара блу;
ü Халыты педагогика дстрлері негізінде леуметтік педагог пен ата-аналарды бірлесе рекет ету бадарламасын жасау;
ü зара трбие ызметіндегі аымдаы жне аыры нтижелерді зерттеу;
Отбасыларды 5 топа блуге болады:
1. Жоары адамгершілік этномдени арым-атынастаы отбасылар. Салауатты мір салты, моральды, атмосфера алыптасан, балалар з абілеттерін дамытуа толы ммкіндік алатын отбасылар
2. Ата-аналарды алыптасан ережеге сйкес арым-атынаста болуымен сипатталатын отбасылар. Біра олар трбиені оды баытын амтамасыз ете алмаандытан педагогты кіл аударуына мжбр.
3. Дау жанжалмен з арым-атынастарын реттей алмайтын, балаларына кіл аудармайтын отбасылар. Мндай отбасыны дау-жанжалы кп уаыта созылып, баланы азындыына, мінез ауытушылыына апарып, отбасын тастап шыуа мжбр етеді. Оу лгерімі нашар болып, сабатан ашады.
4. Сырттай сау крінетін отбасы. Біра іштей рухани азынды жайлаан шынайы адамгершілік ндылытары жо, рпаты сезімталды асиеті бзылан. Бл отбасыларынан шыан кейбір жасспірімдер з отбасыны сырты « бейнесін» жасы крсете білетіндіктен, мндай балалармен трбие жмысын жргізу аса иындыа тседі.
5. алыптаспаан (жадайы нашар) отбасылар, дау-жанжалды, бейморальді мінез-лыта, сотарлы, атыгездік орын алан. Баланы орау шін леуметтік педагогты мндай отбасына немі кіл аударып отыруы, оамды ыпал крсетуді немесе белсенді араласуы ажет.