Таырып:Календарлы жоспарды лгісі

1. Жалпы млімет трбиешіні аты, жні, тобы, календарлы жоспар ай мезгілге жасаланы крсетіледі.

2. Тіл дамытудан екі аптада жргізілген таырыптарды талдау. Сол таырыпты масаты жне мазмны, діс-тсілдері, олданылатын крнекі ралдарды бадарлама талабына сай келуі.

3. Бір айда ткізілген таырыптарды талдау. Осы мерзім ішіндегі тіл дамыту оу іс-рекетіні бірізділігі жне онда жргізілген айталау жмыстарыны таырыптары бір ай ішінде пайдаланан діс-тсілдер, крнекі ралдар.

4. Тексеріліп отыран мерзім ішіндегі, йымдастырылан оу іс-рекетінен тыс кездегі жргізілген жмыстар жне ол жмыстарды мазмны, трлері.

5. Сол топта балалармен жргізілетін жмыстарды мазмны.

6. Осы уаыт ішіндегі трбиешіні кнделікті йымдастырылан оу іс-рекетіні конспектісі жне ондаы жетістіктер мен кемшіліктер.

7. Трбиешіні кнделігі бар болса, тексеру.

8. Трбиешіні екі аптада немесе бір айда істеген жмысы бойынша орытынды.

Календарлы жоспарды лгісі

Аптаны ай кні	Кн режімі	Топты аты Мыс.ІІ с.т.	Тіл.д. Негізгі міндеті	Балаларды атысы
Дйсенбі	Балаларды абылдау	Б/н жекеж/е топты гімелесу	Б/ды байланысты рып сйлеуге йрету	2-5 баламен сйлесу
	йымдастырылан оу іс-рекеті Ертегілік серуен	ыс мез/ ерек/е бай/ты гіме т/у	Балаларды сздік орын дамыту	Барлы топтаы балалар
		Балабаша йімен танысу	Байланысты рыпсйлеуге, сздік орын дамыту	Топтаы барлы балалар
	Кнні ІІ жартысы: Ойын: Ебек:			Топтаы барлы балалар

Студенттерге берілетін тапсырмалар:

1. Жоспарлауды маызы.

2. Жоспарлауды принциптері.

3. Жоспарлауды трлері.

4. Есепке алуды маызы.

ІІ. Студенттерді оытушымен бірлесіп атаратын жмыстары.

1. Тапсырма сратары бойынша студенттер мен оытушы пікір алысады, орытындылайды.

2. Жоспарлауды принциптерін жазып, талдау

3. Календарлы жоспарды лгісін крсет.

ІІІ. Студентерді зіндік жмыстары.

1. Ересектер тобына календарлы жоспар ру.

2. Кішкентайлар тобына апталы жоспар жасау.

3. Мектепке даярлы тобыны балаларына арнап есеп кнделігін даярлау.

Пайдаланылан дебиеттер:

1.Б.Баймратова. Мектеп жасына дейінгі балаларды тілін дамыту методикасы-Алматы: «Рауан»1991

2..Дкенбаева. Мектеп жасына дейінгі балаларды ойын арылы адамгершілікке трбиелеу.-Алматы,1992.

3.Баймратова Б. Мектеп жасына дейінгі балаларды сйлеуге йрету. – Алматы: Мектеп, 1991. – 95 б.

4.Нрмухаметова Р.. Мектеп жасына дейінгі балалара аза фольклоры арылы эстетикалы трбие беру: пед. ыл. канд... автореф. 13.00.07. – Алматы, 2004. – 23 б.

5.Баймратова Б. Тіл дамыту дістері. – Алматы: Мектеп, 1991. – 80 б.

6.Бтібаева С.. азастанда аза балабашаларыны алыптасуы мен дамуы (1946-2001): пед. ыл. канд... дис. 13.00.01. – Алматы, 2004. – 144 б.

7.Метербаева К.М. оршаан дниемен таныстыру арылы балаларды байланыстырып сйлеуін алыптастыру (5-7 жас): пед. ыл. канд... дис. 13.00.02. – Алматы, 2005. – 150 б.

Дріс №29

Таырып: Мектепке дейінгі йымдарда тіл дамыту жмысына дістемелік басшылы

Масаты:Тіл дамыту жмысын йымдастырудаы мегеруші мен діскер-трбиешіні ролімен таныстырып, мегерту.

Жоспар

1. Мегеруші , оны міндеттері

2. діскер-трбиеші , оны міндеттері

3. Мегеруші мен діскер трбиешіні тіл дамыту жмысын

йымдастырудаы ролі.

Мазмны:1. Шолу дріс. Балабашадаы басшылы жмысы мегерушіге жктеледі. Егер балабашада дістемелік жмыса басшылы ететін діскер-трбиеші болса, онда екеуі бірлэесіп оу-трбие жмысыны мселелерін шешеді.

Мегеруші мен діскер жмысыны бір блігі – тіл дамытуа байланысты. Ол мынадай баыттарда болуы ммкін:

1. Барлы топта тіл дамыту бойынша бадарламаны орындауын баылау жне амтамасыз ету.

2. Топ трбиешілері арасында, сол сияты балабаша мен мектеп арасындаы байланысты жзеге асыру.

3. Трбиешіге дістемелік кмек крсету.

4. Тіл дамыту бойынша ажетті жадайларды жасау: дістемелік кабинетті жабдытау.

5. Тіл дамытудан трбиешіні мамандыын ктеру.

Ата-аналар арасында тіл дамыту бойынша насихат жмысын жргізу:

а/топтара барып, трбиешіні тіл дамыту бойынша жмысын тексеру. Топтара баранда белгілі бір масат болу керек. Мысалы. Мегеруші трбиешіден топтаы балаларды байланыстырып сйлеуі бойынша дадылары андай екенін срап алып зі барып тікелей балалармен гімелесуіне болады немесе балабашадаы балалара таныс емес, яни ата-ана, бгде адамдарды шаырып, балаларды олармен алай сйлесетіндіктерін байайды. Сондай-а трбиешіні жалпы жмыс тртібін баылау да мегеруші тексерісіні мазмнына енеді. Мегеруші йымдастырылан оу іс-рекетіні андай тріне атысса да, мейлі ол серуен, мейлі блмедегі саба болсын соына дейін болуы тиіс. Орта блігінен кетіп алуа болмайды.

Мегеруші йымдастырылан оу іс-рекетіне атысан кезінде трбиешіні балалара серін, арым-атынасын да баылайды. Негізінен мегеруші р топтаы йымдастырылан оу іс-рекетіне атысанда мына мселелерге назар аударуы тиіс.

1. Кіші топтаыларды сйлеу белсенділіктері, естиярлар тобындаы балаларды дыбысты мдениетін алыптастыруа байланысты йымдастырылан оу іс-рекеті жне одан тыс кездегі фронтальді жмыстар, ересектер тобында баяндауа йрету жне дыбыстарды дрыс айта білуге йретудегі жеке жмыс, тікелей баылау жмысыны жргізілу дістері.

р топа баранда мегеруші мына мселелерді есте стааны абзал: йымдастырылан оу іс-рекеті кезіде трбиешіні жмысына араласпайды, оны беделін балалар алдына ктере білу. Сондытан мегеруші йымдастырылан оу іс-рекетіне атысанда оны жрісін дптеріне жазып отырып, кейін таырып бойынша зіні пікірін, тілегін айтуы керек немесе мегеруші жмыс практикасында, йымдастырылан оу іс-рекетіне атысанда оны жрісін де зіні ескертпесін жеке беттерге жазып, педкабинеттегі трбиеші брышындаы алтаа салып оюа болады. Жмыс аяында трбиешілер жиналып, ондаы жазуды талылап отырады. Ал бл жазулар кейін жиналыстара материал да бола алады. Мегеруші осы топа сол трбиешіні йымдастырылан оу іс-рекетіне екінші рет атысаннан кейін екі жазуды салыстырып, оны ескертпелері алай орындаланын байайды.

2. Мегерушіні зіні саба ткізіп крсетуі. Мндай жмыс сіресе ебек жолын жаа бастаан трбиешілер шін пайдалы. Мегеруші оан ойынды алай йымдастыру керектігін, балаларды з білгендерін алай пайдалана білуді, лестірмелі материалдармен кешенді сабатарды, алай ткізу керектігін т.б. жмыстарды зі жргізіп крсетеді.

3. Іс-ааздарын тексеру. Мегеруші календарлы жоспарды апта сайын тексеріп отыруы тиіс. Ал саба конспектілері, сценарийлері тадап тексеріледі. Календарлы жоспарды араанда, тіл дамыту бойынша негізгі мселелерді амтылуы, жеке жмыс трлеріне назар аударылады.

4. Балалармен гімелесу арылы да топтаы балалар тілін дамыту жмысыны дегейін байауа болады. Мндай гімелесуді алдын-ала жоспарламай-а серуенде, топты блмесінде, коридорда да ткізген тиімді. Кейде трбиешімен келісіп, мегеруші зіні кабинетіне 3-4 баланы шаырып алып, сйлесіп, оларды тіл байлыын, сздік орын, дыбыстау ерекшеліктерін байауына болады.

5. Трбиешілермен жеке жне топтап сйлесу – жоспардан тыс болса да, ажетті жмыс. Мндай гімелесу кезінде календарлы жоспар бойынша ескертпелер, алда тран концерт программалары т.б. жмыстар туралы пікірлесуге болады.

Жеке трбиешілерге немесе трбиешіні тобына консультация бергенде, алдын-ала уаытын, таырыбын белгілеп алу керек. Онда негізінен трбиешіге иынды келтіретін таырыптар тадалады. Мегеруші консультацияны зі ана ткізіп оймай, тжірибелі трбиешілерді де атыстыруына болады.

Студенттерге берілетін тапсырмалар:

1. Оу-трбие жмысын йымдастыру мегеруші мен діскер жмысыны жргізілуі.

2. йымдастырылан оу іс-рекеті барысында назар аударылатын мселелер.