Роль эколога и других специалистов ДОУ в экологическом воспитании детей

Возникает новый вопрос: как организовать работу дошкольного учреждения, чтобы получить ожидаемые результаты? Кто из сотрудников и как должен этим заниматься? В первую очередь нужно создать определенные условия, и прежде всего — систему работы коллектива. Давайте рассмотрим такую систему, состоящую из взаимосвязанных компонентов. Обратите внимание: каждый компонент выполняет свою роль в реализации экологического образования (см. схему).

Поскольку экологическое образование не является изолированным направлением (дополнительным предметом) в работе детского сада и имеет мировоззренческое значение, необходимо стремиться к экологизации всего образовательного процесса.

Направления работы руководителя:

Ø организация всего образовательного процесса (при необходимости — экспериментальной работы); распределение функциональных обязанностей членов коллектива;

Ø сотрудничество с органами управления образованием;

Ø выделение необходимых ставок (эколога, лаборанта, садовника) и подбор, повышение квалификации кадров в области экологического образования;

Ø составление дизайн-проекта учреждения, экологизация развивающей предметной среды;

Ø финансовые вопросы (приобретение оборудования, литературы, картин, игрушек, животных, растений и т.п.);

Ø работа с родителями;

Ø координация работы с другими учреждениями;

Ø связь со школой.

Направления работы старшего воспитателя:

Ø ознакомление коллектива с существующими программами и методиками экологического образования;

Ø выбор программы и методики (совместно с экологом);

Ø определение места экологического образования в общем образовательном пространстве сада, его связи с другими направлениями;

Ø контроль за координацией работы всех специалистов и воспитателей;

Ø реализация интегрированного подхода в экологическом образовании;

Ø мониторинг деятельности всего коллектива;

Ø участие в диагностике детей и анализе результатов;

Ø проведение методических семинаров для членов коллектива;

Ø участие в экологизации развивающей предметной среды;

Ø участие в распространении опыта работы сада (семинары, конференции, ярмарки идей и т.п.);

Ø руководство составлением «Экологического паспорта»;

Ø организация родительских собраний, связанных с проблемами экологического образования;

Ø обобщение результатов работы.

Направления работы педагога-психолога:

Ø психологическая поддержка работы по экологическому образованию (в том числе экспериментальной работы);

Ø анализ программ, методик с точки зрения их соответствия уровню детей дошкольного возраста;

Ø присутствие на занятиях эколога с целью определения по соответствующим методикам поведения и характеристик дошкольников (произвольность, комфортность и т.п.);

Ø участие в диагностической работе, проведение комплексной диагностики совместно с экологом (разработка диагностических заданий с учетом материала по экологическому образованию);

Ø составление рекомендаций для эколога по учету индивидуальных особенностей детей;

Ø анализ результатов качественной диагностики, проводимой воспитателями и экологом (записи особенностей поведения детей, их высказывания и т.п.);

Ø участие в составлении диагностических карт;

Ø работа с родителями.

Направления работы медицинского работника:

Ø — оздоровительная работа с детьми;
— участие в оценке развивающей предметной среды и экологической ситуации в районе дошкольного учреждения с точки зрения состояния здоровья детей;
— эколого-оздоровительное просвещение родителей.

Направления работы педагога-эколога:

Ø участие в выборе программы, методики и их адаптация к условиям детского сада;

Ø подготовка и проведение занятий с детьми в экологической комнате, лаборатории, живом уголке, на экологической тропинке, участие в подготовке праздников детского сада;

Ø активное участие в разработке концепции и создании развивающей предметной среды;

Ø выбор растений, животных для экологического комплекса, групповых помещений;

Ø подготовка наглядного материала, выбор литературы;

Ø координация работы всех специалистов: музыкального руководителя, преподавателя по изобразительной деятельности, физкультуре;

Ø координация работы воспитателей: составление еженедельной программы для воспитателей по конкретной теме и контроль за ее выполнением;

Ø участие в диагностике результатов экспериментальной работы;

Ø работа с родителями;

Ø консультации педагогам дошкольного учреждения в области экологического образования;

Ø оформление «Экологического паспорта» детского сада, «Экологических паспортов» растений, животных экологического комплекса;

Ø распространение опыта работы (открытые занятия, обобщение материала).

Направления работы музыкального руководителя:

Ø проведение музыкальных занятий, усиливающих эмоциональное восприятие ребенком природы;

Ø согласование музыкальных занятий с тематикой занятий эколога, педагога по изобразительной деятельности;

Ø разработка сценариев, подготовка инсценировок, экологических праздников;

Ø подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические произведения, песни о природе) к программе эколога;

Ø музыкальное сопровождение экологических игр (в том числе включение музыкальных заданий в такие игры), пластических этюдов, постановка танцев (например, танец цветов, «Радуга» и т.п.);

Ø использование элементов фольклора в целях экологического образования (народные праздники, потешки, песенки и т.п.).

Направления работы педагога по изобразительной деятельности:

Ø закрепление материалов экологических занятий в процессе рисования, аппликации, лепки;

Ø иллюстрирование детьми книг (сказок, рассказов) — как изданных, так и собственных;

Ø оказание помощи экологу в изготовлении наглядных пособий, оборудования, декораций, костюмов к экологическим праздникам, постановкам;

Ø совместное проведение занятий с экологом;

Ø участие в создании картинной галереи, выставочных уголков в группах;

Ø подбор художественных произведений к программе эколога;

Ø координация своей программы с программой эколога;

Ø участие в диагностике, в частности, по детским рисункам;

Ø использование элементов фольклора в целях экологического образования (народная живопись, глиняные игрушки и т.п.).

Направления работы инструктора по физкультуре:

Ø включение в занятия определенных физических упражнений, подвижных игр (имитация движений, растений) по согласованию с экологом;

Ø участие в эколого-оздоровительной работе: подготовка и проведение походов на экологической тропе, экскурсий, в том числе вместе с родителями;

Ø участие в экологических праздниках (спортивно-экологических);

Ø согласование своей программы с программой эколога для выявления точек соприкосновения;

Ø тренер по плаванию может участвовать в экологических праздниках (например, «Волшебница вода»), проведении некоторых экспериментов (с надувными игрушками – тема «Воздух»), подвижных игр на воде (тема «Вода»);

Ø обучение правилам безопасности во время походов, отдыха на природе.

Направления работы педагога по художественному труду:

Ø изготовление поделок, коллажей, макетов из природного и бросового материала;

Ø изготовление совместно с детьми оборудования, наглядных пособий для проведения экологических занятий;

Ø изготовление декораций, масок, костюмов для экологических праздников;

Ø согласование программы с программой эколога;

Ø изготовление оборудования для экологической тропинки, природоохранных знаков.

Направления работы педагога по театральной деятельности:

Ø подготовка и проведение экологических праздников, инсценировок, спектаклей по сказкам, разыгрывание народных песен, потешек, имитация повадок животных; пальчиковый, кукольный театр.

Направления работы воспитателя:

Ø экологизация видов деятельности дошкольников в группах;

Ø выполнение заданий эколога: проведение наблюдений на прогулках и в группах; фиксация наблюдений в календарях природы; чтение и обсуждение литературы, проведение игр, прослушивание музыки;

Ø выполнение отдельных экологических проектов (например, проекта «Наше дерево»);

Ø создание условий для экологического образования в группах: организация уголка природы, уголка для экспериментирования, выставочного уголка, подбор литературы, фотографий, природного материала для самостоятельных игр и экспериментирования;

Ø подбор растений, животных и уход за ними (совместно с детьми);

Ø работа с родителями (домашние задания детям, оформление необходимой информации и т.п.);

Ø участие в диагностике по заданию эколога и психолога (опрос детей по готовым формам, регулярное ведение записей по определенным схемам и т.п.);

Ø участие в сборе информации для некоторых разделов «Экологического паспорта» детского сада.