Жаа педагогикалы технологиялар

Білім беру жйесінде ерекше маызды болып табылатын мселелерді бірі – оытуды апараттандыру, яни оу рдісінде апаратты технологияларды пайдалану болып табылады. Оытуды жаа педагогикалы технологияларын мегеру малімнен орасан зор іскерлік пен шыармашылыа негізделген ізденістерді ажет етеді. Осындай масат кздеген жйелі ізденістер малімні жаа технологияны мегеруіне, инновациялы жетілуіне ммкіндік береді.

Педагогикалы технология - малімні ксіби ызметін жаартушы жне сатыланып жоспарланан нтижеге жетуге ммкіндік беретін іс-рекеттер кзі. Мны зі апаратты технологияларды пайдалануды екі баыты бар екендігін анытауа ммкіндік береді. Бірінші баыт трысынан алып араса, апаратты технологиялар білім, білік, дадыны игеру шін ажетті ресурс болып табылып, оушыларды саналы трбие, сапалы білім алуына жадай жасайды, ал екінші баыт трысында апаратты технологиялар оу-трбие рдісін йымдастыру тиімділігін арттыруды уатты ралы болып табылады.

азастан Республикасыны 2015 жыла дейінгі білім беруді дамыту тжырымдамасыны жобасында «Жоары білімді дамытуды негізгі рдісі мамандар даярлау сапасын арттыру, арынды ылыми-зерттеу ызметімен ыпалдастырылан инновациялы ажеттіліктерімен тыыз байланысты білім беру жне технологияларды жетілдіру кзі» деп атап крсеткендей, азіргі білім беру саласындаы басты мселе: леуметтік педагогикалы йымдастыру трысынан білім мазмнына жаалы енгізуді тиімді жаа дістерін іздестірумен жне оларды жзеге асыра алатын болаша мамандарды даярлау болып отыр.

азіргі заман педагогтеріні негізгі масаты – білім алушыларды білімін сапалы ету, оны толыанды жеке тла болып алыптасуына ммкіндік жасау. Осыан орай, соы кезде оытуды р трлі педагогикалы технологиялары жасалып, мектеп міріне енгізіліп олдануда. Педагогика ылымында баланы оыту мен трбиелеуді міндеті жан-жаты дамыан жеке тланы алыптастыру боландытан, жаа технология бойынша дістемелік жйені басты блігі оыту масаты болып алады.

Бл оу ралда жаа педагогикалы технологияны мегеруді міндеттері, жолдары, олдануды діс-тсілдері, сонымнен атар педагогикалы технологияны трлері оны оу-дерісінде олдануды тиімділігі арастырылады.

Жаа педагогикалы технологияларды пайдалану

Бастауыш сынып малімдерін даярлауды азіргі кездегі алыптасан жйесі оны рылымын, йымдастырылуын, мектеп практикасымен жне білім беру жйесіндегі инновациялы рдістерімен зара байланысын кайта арауды талап етеді. Бл жоары оу орныда мамандар даярлауды сапасын арттыруда малім тласыны здігінен дамуына, оны шыармашылы абілетіні артуына ммкіндік жасауды жне оу-трбие рдісін жетілдіруді амтамасыз ететін жаа педагогикалы технологияларды пайдалану кзделеді. Технологияны педагогикалы іс-рекетті айта руды жйелі ттас ралы ретінде тиімді пайдалану оу-трбие рдісіні сапасын жасартуа, жеке тланы дамыту міндеттерін шешуге септігін тигізеді.

Бгінгі тада педагогикалы технология мселесі теориялы жне ылыми-олданбалы баыт трысынан зерттеу арауы болып отыр. Теориялы трыдан алып араанда, педагогикалы технология - педагогиканы категориясы ретінде арастырылады оны мні мен рылымы айындалады, педагогикалы іс-рекетті ртрлі саласындаы (дидактика, трбие, білім беруді басару) педагогикалы технологияны ылыми негіздерін оып-йренеді, педагогикалы технологияны жобалауды діснамасы мен теориясы зерттеледі жне педагогикалы технология теориясыны негіздері ашып крсетіледі. ылыми-педагогикалы зерттеулерге жасалынан талдау жаа педагогикалы технологияларды бірнеше трлерін бліп крсетуге ммкіндік берді. Енді соларды ішінен жоары оу орындарыны оу рдісінде олдануа сынылатын біратарына тоталайы.

Бгінгі тада республикадаы жне айматаы экономикалы нарыты атынастарды алыптасу жадайында елімізді леуметтік-экономикалы дамуы оам міріні барлы саласында, оны ішінде мектепте оыту мазмны мен оытуды азіргі технологияларын жетілдіру зекті мселелерді бірі болып отыр.

азастан Республикасыны "Білім тралы" заында (1999) білім беру саласындаы мемлекеттік саясатты станымдарыны бірі - жеке адамды алыптастыруа баытталан рлі жне педагог ызметкерлер оушыларды мемлекеттік білім беру стандартында кзделген дегейден тмен емес білім, білік, дады алуын амтамасыз етуге, оларды жеке шыармашылы абілеттеріні дамуы шін жадай жасау ажеттігі арастырылан. Дстрлі оыту технологиясыны білімді мемлекеттік стандарт дегейінде толы мегеруіне кепілдік бермей отырандыы оушыларды білім жетістіктеріні нтижелерінен крініс табуда. Осыан орай оу-трбие рдісін жетілдіруді азіргі технологияларын жетілдіріп, мектепте саба беруде олдану арылы білім сапасын жасартуа болатындыына басым баыт берілуде.

азіргі кезде мектепті оу-трбие рдісінде 50-ден астам педагогикалы технологияларды олданылып жргені млім. Бл технологияларды брін бір сабата амту ммкін емес. Сондытан, мектептегі рбір пнді оыту технологиясын тадап, іріктеу жне оны іс-рекеттік трыда жетілдіру арылы оушыны білім жетістіктерін арттыруа болады. Мнда оушыны рекеті технологияны абылдауы, ынтасы, штарлыына кіл блінуі тиіс.

Бастауыш сатыда "Математика" пні бойынша оушыларды оу жетістіктеріні лшеуіштер тсілдері ретінде дегейлік тапсырмалар жйесін дайындауа болады. Оушыны дайынды дегейін саралау оушыны жеке танымды ммкіндігін ескеруді басты тсілі ретінде арастырылуы тиіс. Тапсырмаларды білімді абылдауа бадарланан іс-рекеттік модель ретінде арастыруа болады. Оытудан ктілетін нтижелер тізбесін негізге ала отырып, ртрлі дегейдегі тапсырма трлерін ауызша тексеру, жазбаша тексеру, тапсырма беру, жауапты талдау тапсырмалары, бір ана дрыс жауабы бар тапсырмалар, ашы жне еркін жауабы бар тапсырмалар, трлі практикалы сипаттаы тапсырмалар трінде арастыруа болады.

Тапсырмаларды мндай трлері оушыны іс-рекеттік - компетенттік тсілге (з бетінше іздену, з бетінше білім алу, зін-зі білім алуа трбиелеу, дамыту) бейімделуіне ммкіндік береді. ртрлі дістерді олдану жне оушылар бірін-бірі тексеру арылы есепті дрыстыына кз жеткізулеріне болады, дамыта оыту технологиясы (Л.С.Выготеский, Л.В.Занков, Д.Б.Элькокин, В.В.Давыдов) дамыта оыту жйесі жеке тланы жеделдете арынды, барлы сапалармен сйкестікте жан-жаты дамытуа баытталан, оытуды модульдік технологиясы (В.ММонахов) оу рдісін масатты жобалап, руа болады.

Оытуды компьютерлік технологиясы компьютермен жмыс істеу техникасын мегеру, сыныпта белсенділік крсету, жеке жмыс істеу, жекелеп кмек крсету, проблемалы оыту технологиясы, тірек сигналдары арылы оыту технологиясы (В.Ф.Шаталов) теория жне практиканы блок трінде топтау, тірек-схема, тірек-конспект трінде берілген теориялы, материалдарды сыныпта мегеру, йде з бетімен іздену, жмыс істеу, тсіндіре басарып – оза оыту (С.Н.Лысенкова) алынатын білімні алашы блігін алдын-ала оыту, дегейлеп саралап оыту текнологиясы бірнеше дегейде тапсырма беру жне т.б. Республикадаы ауыл мектептеріні оу-трбие рдісінде дегейлеп оыту технологиясы (Ж.Д.араев) жйелік негізде оыту технологиясы (Г.Г.алиев), шоырландырып-арынды оыту технологиясы (.А.бділиев., Н.Н.Нурахметов), блокты-модульды технологиясы (М.Н.Жанпеисова) олдау табуда. алымдарды пікірінше шаын комплектілі мектептер жадайында оу-трбие рдісін йымдастыруда жйелік негізде оыту мен шоырландырып оыту технологияларыны оыту сапасын арттыруда дидактикалы ммкіндіктері мол.

азіргі аламдану жне техниканы арынды даму кезінде оу-трбие рдісінде зекті ізгілендіру зекті мселелерді бірі болып табылуда. Оу-трбие рдісін ізгілендіру - жеке тланы еркін дамуы шін оны бойында жалпы азаматты ндылытарды алыптасуын амтамасыз ететін дидактикалы станым ретінде басшылыа алынуы тиіс. Мектепті бастауыш сатысында оу-трбие рдісін оушыларды зара іс-рекетпен малім мен оушыны зара арым-атынасын дрыс йымдастыру арылы оушыны ойлау белсенділігін арттыруа, сабата интерактивтік дісті тиімді пайдалануа болады. Мнда негізгі жне жетекші рдіс - іс-рекеттегі оытуды йымдастыру. Бл технологияны ерекшелігі - оушыларды здері апараттар жинап, здері жаалы ашуа мтылып, ізденіп, жауабын тауып, зіні кзарасын логикалы трде длелдейді. Ол з пікірін бір-біріне топта, сынып алдыда айта алады. Мнда жеке тланы рухын трбиелеуге, адамны адамгершілік болмысын алыптастыруа басты назар аударылуы тиіс. Білім мазмнын мегеруде оушыларды жаа процессуальды біліктілігіне, апаратты алдын-ала болжау абілеттерін жне ойылан міндетті шыармашылыпен дамытуа кіл блінеді.

Математика сабаында оушыларды оу біліктілігімен атар ойлауы, іс-рекеті, зара арым-атынасы жне зіні сана-сезімі дамып, арапайым ойлау операциялары (анализ, синтез, салыстыру, срыптау) жне шыармашылы іс-рекеті алыптасады.

азіргі нарыты экономиканы сраныстарын анааттандыруа жне экономиканы, ндіріс салаларыны дамуына сай жастарды компонентті тла ретінде алыптастыру шін малімдер оытуды азіргі технологияларын пайдаланып, оны одан рі заман талабына сай жетілдіруі ажет.

лтты таам – лтты бет бейнесі, тарихы мен шежіресі, лтты дара асиеттері саталынуыны асыл нрі. Сондытан оны дайындай білуге йрету р ата-ана мен стазды міндеті. Болашата ркениетті дамыан елдер атарына ену шін заман талабына сай білім ажет. йткені туелсіз азастанны дамыан бсекеге абілетті 50 елді атарында терезесін те ететін – білім. Сондытан азіргі даму кезеі білім беру жйесіні алдына оыту рдісін технологияландыру мселесі ойылып отыр. Оытуды ртрлі технологиялары, жаашыл педагогтарды іс-тжірибесі зерттеліп, мектеп міріне енуде.

Жалпы технологияны мегеруде малімні жан-жатылыы жне білімі ажет. Елбасы Н..Назарбаев Білім жне ылым ызметкерлеріні III съезінде: "Малімдерді жаа рпаы білім дегейі жнімен лдеайда жоары болуы керек. Ол шін жаа фармацияны педагогы ажет" деген болатын. Мектеп міріне еніп отыран жаа технологияларды ерекшелігі - сіп келе жатан тланы жан-жаты дамыту. Инновациялы білімді дамыту, згеріс енгізу, жаа идеялар мен жаалытарды мірге келу. Брыны оушы тек ана тыдаушы. орындаушы болып келсе, ал азіргі здігінен білім іздейтін жеке тла екендігіне ерекше мн береміз.

Оытуды жаа технология трлері жне зімні іс-тжірибемнен

 

Темирбаева ралай Хабибуллаызы ІІ дегейді серттификатталан, бастауыш сынып бірлестік жетекшісі, жоары санатты стаз Орал аласы №44 ОЖББМ «Келер рпа алдында зор жауапкершілік жгін аралап келеміз»,-деген Елбасы Н..Назарбаевты сзі стаз ауымына лкен тапсырыстарды артып отыр. Елімізді болашаы кркейіп, ркениетті елдер атарына осылуы, бгінгі рпа бейнесімен крінеді. Дниежзілік озы тжірибелерге сйеніп, жаа типті оыту, яни р баланы табии абілетін дамыту шін олайлы жадайлар жасай отырып, оны жан-жаты дамыту керек. азіргі білім беру мазмны жаарып, жаа кзарас пайда болып, оытуды жаа технологиясы мірге келді. Яни педагогикалы технология ымы іс-рекетімізге кеінен еніп, олданылуда. В.Кларин технология сзінен андайда болсын істегі шеберлікті, оыту-йретудегі амалдарды жиынтыы, ал педагогикалы технология (трбие технологиясы, арым-атынас технологиясы, оыту технологиясы) «педагогикалы масата ол жеткізу жолындаы барлы исынды ілім амалдары мен діснамалы ралдарды жйелі жиынтыымен жмыс істеуді реті» – деп тсінік берді. Педагогикалы жаа технология – іс-рекетке, оыту барысында жзеге асатын педагогикалы жйе. Ол дара тланы жетілдіруге, белгілі бір масата жету жолында арнайы ыпалды йаруа ажетті байланысан діс-тсілдер. Ендеше педагогикалы технология – оу-трбие рдісіні шыармашылыпен оытумен трбиені тиімділігін амтамасыз ететін жанды рамдас блігі, технология – аыры масата жететін рекеттер жйесі. Жаа педагогикалы технология баланы жетілген тла ретінде дамуы шін маызы зор. азіргі уаытта педагогика ылымыны бір ерекшілігі – баланы тлалы дамуына баытталан жаа оыту технологияларын мірге енгізуге мтылуы. «Педагогикалы технологиялар – бл білімні басымды масаттарымен біріктірілген пндер мен дістемелерді: оу-трбие процессін йымдастыруды зара орта тжырымдамамен байланысан міндеттеріні, мазмныны, трпаттары мен дістеріні крделі жне ашы жйелері, мнда рбір рамны басаларына сер етіп, аыр аяында оушыны дамуына жаымды жадайлар жиынтыын райды» Жаа технология трлерін саба рдісінде пайдалану, оушыны шыармашылык, интеллектік абілетіні дамуына, з білімін мірде пайдалана білу дадыларыны алыптасуына келеді. Жаа технологияны олдану мына кезедер арылы іске асады: І кезе: оып-йрену; ІІ кезе: мегеру; ІІІ кезе: мірге ендіру; IV кезе: дамыту. 1. Жаа педагогикалы технологиямасаты – оытуды ізгілендіруі, яни оу ралдары оушыларды здігінен танымды іс-рекетін жргізе алатындай болуы керек. Жаа педагогикалы технология трлері те кп. 2. Ойын технологиясы. Педагогикалы ойындар технологиясы дегеніміз педагогикалы жмысты ойын трінде йымдастыруды дістері мен тсілдеріні жиыны. Ойын тріндегі жмыстар саба стіндегі олайлы деген жадайларда пайда болып, оушыларды ызытырушы рал ретінде олданылады. 3. Проблемалы оыту технологиясы. Проблемалы оыту – малім басшылыы мен иын мселелерді туызу жне оушыларды белсенді трде з беттерімен мселелерді шешу. орытындысында оларды ойлау абілеттері дамып, шыармашылы іскерліктері мен дадылары алыптасуына жадай жасайды. 4. Сын трысынан ойлау технологиясы Масат пен міндеттерді орындалуы мынадай за жоспарлар арылы іске асады: - ассоциация; - бірлестік ызмет; - кзарасын талдау мен длелдеу трінде орау. Бл технология бойынша: - оу рдісінде ызыушылы артады; - оушыны з бетімен білім алуына ммкіндік беруі туады; - оушыны апаратты тіл байлыы жетіледі. 5. Дегейлік саралау технологиясы. Саралап оыту технологиясы, оыту процесіні белгілі блігін амтып, йымдастыруды шешімдері, оны оыту ралдарыны жиынтыы трінде крінеді. Сыныпты, топтарды оытуа ртрлі олайлы жадай туызуды ажет етеді; дістемелік педагогикалы-психологиялы жне йымдастыру-басару шаралары біріктіріледі. Дегейлеп оыту технологиясыны масаты: рбір оушы зіні даму дегейінде оу материалын мегергенін амтамасыз етеді. 1) Дегейлеп оыту р оушыа з ммкіндіктерін пайдалана отырып, білім алуына жадай жасауа ммкіндік береді; 2) Дегейлеп оыту р трлі категориядаы балалара, олармен саралай жмыс істеуге ммкіндік береді. 3) Дегейлеп-саралап оыту рылымында білімді игеруді бірнеше дегейі арастырылады: е тменгі дегей (базалы), бадарламалы, крделенген дегей сондытан рбір оушы мегеруі тиіс. 6. Жекелеп оыту технологиясы. Жекелеп оыту – оу процесін йымдастыруды мына трлері мен лгілерін арастырады. - малім бір ана оушымен жмыс істейді; - оушы тек оу ралдары мен зара атынаста (оулытар, компьютер, т.б) болады. Жекелік оуды басты жетістігі баланы абілетімен оу ызметіні желісін дісі мен мазмнын з абілетіне арай бейімдеуіне ммкіндік береді. 7. Топты технология. Бл сыныпта оу жмысын йымдастыруды шінші жне тртінші дегейі. Бндай жмыс белгілі-бір тапсырманы бірлесіп шешуі шін сыныпты уаытша топтара блуді ажет етеді. Оушыларды зіндік ерекшеліктерін ескеріп, бірлесіп йренуге ммкіндік береді. 8. Кезедеп оыту технологиясы 1. Мдени кезек сз – оу процесіні екі негізгі блігі арасында кезексз трінде рылады. Оу-негізгі «тадану нктесі» айналасына орналасан ішкі кезексзге негізделіп рылады. 2. Дидактикалы бірлікті ірілендіру (ДБІ) дістемелік рылымны тзгіші негізіне малім мен оушы ызметін байланыстырушы ретінде математикалы жаттыу ымы алынан, рі тра, кері ымдары мен аидалары бір кезде оытылады. ДБІ технологиясыны ашушы тзгіші – жаттыу – шен сабатарды бірінде аралады: - азіргі тапсырма;- кімге арналандыы; - жинатау. Технология мазмныны басты ерекшелігі пн оу материалдарыны дстрлі дидактикалы рылымын айта ру. 3. Ойлау ызметін кезедер бойынша алыптастыру, масатты баытталу технологиясы – бадарлы білім, шеберлік жне дадыны серлі мегеру. Бл технология рбір оушыны жмыстарды, рбір адамын малімні баылауын ажет етеді. Саба мегеруді барлы кезедерінде баылап отыру – технологияны е маызды раушыларыны бірі болады. Ол оушыны ателесуден сатандыруа баытталады. 9. Жеке пндік педагогикалы технология. 1. Ерте жне ыждаатты сауаттылыа оыту технологиясы. Технология мазмны оу процесі бала миыны танымды уатын жан-жаты жандандыра отыра, ызметі мен атынастары арылы баланы табии ойлауына негізделген. 2. серлі сабатар жйесіне негізделген технология. Масатты баыттары: - алыпты білім, шеберлік дадыны мегеру; - ойлау ызметіне математикалы тсілдерді мегеру; - абілетті балаларды дамыту; 10. зіндік дамыту технологиясы (М. Монтессори) Масатты баыты: - жан-жаты дамыту; - жекелікті трбиелеу; - бала санасында ойлау ызметі мен пндер тзгіштерін біріктіру. Басты масаты – оыту дадысы: олдаы са моторлар, есті дамыту. 11. Дамыта оыту технологиялары. 1. Л.В. Занковты дамыта оу жйесі. Оыту ызметіні негізгі мотивациясы танымды ызыушылы. Занков дісі ртрлі ызметтерге тарту, дискуссия, дидактикалы ойындарда оытуда, пайдалану, сол сияты есті, ойлауды, елестетуді, сйлеуді байыту баытындаы оыту дісі. 2. Д.Элькони – В.Давыдовтарды дамыта оыту технологиясы. Элькони – Давыдов техноло-гияларындаы дамыта оыту е алдымен оны мазмны, теориялы білімге негізделе отырарылан. Білімні теориялы негізі тере трдегі жинатаудан трады. Дстрлі технологиялардан згешелігі дамыта оыту оу ызметін басаша баалайды. Оушыны орындаан жмыстары мен сапасы оушыа білімні жетімділігі мен абілетіні жететіндігін малімні кзарасы бойынша бааланбай, оушыны з ммкіндігі трысынан аралады. 3. Жеке бас шыармашылыын дамытуа баытталан дамыта оыту жйесі. Іздену, ойлап табу ызметтері процестері оытуды негізгі мазмны болады. Дамыту мазмны жаыннан орташаа, сонан кейін ашытаы масатты келешекке кшуден трады. Бл технологияда жымды жмыс дісі кеінен олданылады; ойа шабуыл, йымдастыру – ызмет ойыны, еркін шыармашылы пікірталасы. 12. Модульдік оыту технологиясы. Модуль дегеніміз – андайда бір жйені, ымны натылатын, біршама дербес блігі. Оу модулі айта жаыртушы оу циклі ретінде ш рылымды бліктен трады. кіріспеден, сйлесу блімінен жне орытынды блімнен трады. р оушы оу модулінде саат саны ртрлі болады. Бл оу бадарламасы бойынша сол таырыпа, таырыптар тобына немесе тарауа блінген саат санына байланысты. Жаа технологияны олдануда оушыларды пнге деген ызыушылыын арттырып ана оймай, лкен ізденіспен, шыармашылыа жетелеуге де болады. Нтижесінде оушы: Оыту процесінде жаа технологияларды олдана отырып білімін шыдайды; Жаа оыту рдісін алыптастырады; здігінен ізденімпазды абілеті артады; Ал зімні іс-тжірибеме келер болсам, азіргі тада жаа технологияны тиімді пайдалануа ммкіндік беріп отыран бл Кембридж бадарламасы. Осы курсты ІІ дегейін Алматы аласына барып оып келген болатынмын. Кембридж бадарламасыны 7 модулі аясында жаа діс-тсілдерді йрету технологиясын олдану арылы масатты трде кткен нтижеге жетуге болатындыын, тиімділігін рекетті зерттеу барысында кз жеткіздім. Ал соны ішіндегі сыни трыдан ойлау кбінесе арсы пікір айтуа, баламалы шешімдерді абылдауа, ойлау жне іс-рекетімізге жаа немесе трлендірілген тсілдерді енгізуге дайын болуа, йымдастырылан оамды рекеттерге жне басаларды сыни трыдан ойлауа баулуды кздейді. Бл нсаулытаы ылыми тжырымдамаа сйене отырып, нтижелі сабата оушы жауаптарынан ойындаы айтар сзін жйелеп жеткізуге тырысуынан, згелерді жауабынан ой тйіп, басаша ырынан танылуынан, рбір ситуациялы мселелерді жан-жаты арастыруа белсенділік танытуынан крінді. Сабаымны бірінші кнінен бастап парталарымды топтара бліп орналастырып ойдым. Оушыларым сабаа келген кезде парталарды згергенін кріп таалды. Сол кннен бастап сабатарым ызылыты те бастады. сіресе топпен жмыстананда жаа діс-тсілдерді басшылыа ала отыра кптеген жмыс трлерін йымдастырдым. Мені пікірімше сабаты тиімділігі: оушы шыармашылы дегейге малім арылы емес, з іс-рекеті арылы жетті. Жаа діс-тсілдерді тымдылыы да осында. Технологияны пайдалану шыармашылы тла алыптастыруа алып келеді. Біз сабаты басында масат ойанда да осындай нтиже кткен едік. Дстрлі ткізіп жрген сабатарды салыстыра отырып, жааша тсілде ткен сабатан мынадай айырмашылытарды таптым. Дстрлі саба рдісінде - зімні дістерім, яни, малім рекеті. 1.Таырыпты тсіндіремін. 2. Кейіпкерлер туралы мінездеме бере отырып мегертемін. 3. Шыарманы идеясын анытап беремін, талдаймын. 4. Шыарма жазуды тапсырамын Оушыны рекеті : 1.Мазмнын айтып береді. 2. Кейіпкерлерге мінездеме береді. 3.Таырып бойынша малімні тсіндіргенімен байланыстырып айтады. 4. Таырып бойынша шыарма жазады. Жаа оыту технологиясы негізінде ткізілген саба рдісінде зімні іс-рекетім. 1.Топа бліп, ой озадым. 2. Таырыпа ызытырып баыттадым. 3.Шыармаа атысты маал-мтелдер жинатауды сындым. 4.Шыарманы талдауа пікірталас йымдастырдым. 5.Оиадаы зекті мселелерге оушы кзарасын анытадым. 6.Шынайы мірмен байланыстыру арылы баа беруге баыттадым. Оушы белсенділігі: 1.Топтарда жмыс жасады. 2. Мтінмен здері танысты. 3. р трлі дістер арылы шыарманы саралады. 4. Жеке кейіпкерлерді талдады, оларды іс-рекетін зерттеді. 5. Ой орытып, оны ааз бетіне тсірді. олыма сертификатымды аланнан бастап, осы баытта жмыстанып келемін. Сол жмыстарымны бірі мектепшілік бірлестік отырыстарында жне мектебімізде ткізілген алалы, облысты семинарларда «Озат тжірибелі стаздар» мектебіне, облысты «дістеме бірлестік жетекшілеріне» осы жаа технологияларды тиімді олдану дістерін крсетіп, коучинг сабатар ткіздім. Сонымен атар Халыаралы, республикалы, облысты интернет конференциялара жиі атысып атысушы куліктерінде алып жрмін. Осындай жаа технологияларды тиімді олданып рылан жаа форматтаы сабатарым облысты «стаз» , республикалы «Бастауыш сынып», «Бастауыш білім», «Педагогика мселелері», «Бастауыш сыныпта барлы пндер бойынша оыту», «Бастауыш мектеп», «Бастауыш сыныпта оыту» атты журналдара сегіз сабаым екі баяндамам жары крді. Осындай жаа діс-тсілдерді жаа форматта жоспарлап, жаа технологияларын тиімді пайдаланып, саба беріп, стаздар арасында іс-тжірибені блісіп жрген, жаашыла бет бран, стаздарды бірімін деп ойлаймын. ДЕБИЕТТЕР 1.азастан Республикасыны білім мекемелерінде информатика пнін оыту. І том. Алматы, 2006. 2.азастан Республикасыны білім мекемелерінде информатика пнін оыту. ІІ том. Алматы, 2006. 3.С.Елубаев. Математиканы оыту теориясы мен дістемесі. Жалпы блім. А., 2006.