Раздел 1. Теория и методика воспитания младших школьников
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
КУРСА ОТДЕЛЕНИЯ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ (5 семестр)
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
1. Современные подходы к организации воспитательного процесса.
2. Воспитание нравственно-волевых качеств младших школьников.
3. Педагогическая ситуация.
Ученикам начальных классов можно предложить игру «Телевизор». Содержание игры: дети вместе с учителем знакомятся с программой телепередач на текущий или следующий день с целью отбора из них одной, самой интересной телепередачи. Условия игры: - выбирается самая любимая для ученика передача только на один день; - выбирается только одна самая любимая передача; - в течение дня можно смотреть только одну передачу. Так продолжается в течение 7 дней. Кто выполняет все правила игры, у того воля «вырастает» на 1 см в день. У кого в течение недели (семи дней) воля «вырастает» на 7 см, тот победитель в борьбе с самим собой.
1. В чем вы видите воспитательный эффект подобных мероприятий?
2. В чем состоит подготовительный этап игры?
3. В чем заключается работа учителя с родителями учащихся?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2
1. Условия эффективного использования средств воспитания.
2. Условия эффективного использования средств обучения.
3. Педагогическая ситуация
На глазах у встречающих родителей первоклассник, выйдя из школы, ударил девочку по голове портфелем. - Ты что делаешь? - возмущенно вскрикнула мать мальчика,—Ручка у портфеля совсем слабая—отлетит! С чем в школу ходить будешь? - Разве можно так, мальчик? - послышалось со всех сторон. - А пусть не плюется на переменке! - с искренней убежденностью в правоте содеянного ответил тот. - Видите, что получилось? - воодушевившись объяснением сына, обратилась уже женщина к людям: - Он защищался! - И тут же поощрительно ребенку: - Правильно, сынок! Не давай себя в обиду. В следующий раз не плюнет. Но портфель все же беречь надо. Слов не стало слышно; мальчик и женщина, взявшись за руки, быстро направились со двора. Последней уходила «справедливо» отмщенная девочка.
1. Дайте педагогическую оценку данной ситуации.
2. Какие качества личности формируются у учащихся в данном случае?
3. Как бы вы поступили на месте мамы мальчика?
4. Как бы вы поступили, увидев данную ситуацию. если вы учитель, у которого учатся мальчик и девочка?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
1. Педагогическое творчество и новаторство.
2. Особенности компьютерных игр и условия их использования в младшем школьном возрасте.
3. Педагогическая ситуация
«Два ученика II класса. Олег и Саша, соседи по парте, начали «обмен ударами». «Дуэль» была прекращена учителем, который тут же пересадил Сашу за другую парту... Во время «разведения вражеских сил» слышались взаимные обвинения в драчливости. Рассмотрение конфликта показало, что первым толкнул соседа Олег (он и не возражал против этого). Выяснилось также: столкновение не произошло неожиданно для его участников - ему предшествовал достаточно длительный период напряженности в их отношениях. За два месяца до описанного события Сашу как слабого ученика, к тому же со сварливым характером, посадили рядом с Олегом на «перевоспитание». Этот прием использовался и ранее и всегда приводил к положительным последствиям. Почему же на этот раз испытанный механизм перевоспитания не сработал? Дело в том, что подопечный вел себя очень бесцеремонно. В частности, он почти каждую минуту склонял голову над тетрадью «шефа», что само по себе мешало нормальной работе. Но с этим неудобством Олег мирился, Его возмущало другое - то, что Саша, заглядывая ему в тетрадь, пытался сделать в ней необходимые, по его мнению, исправления, поскольку, несмотря на скромные успехи в учебе, был очень самонадеянным мальчиком.
И вот нервы Олега не выдержали - он оттолкнул руку Саши, которая в очередной раз протянулась к его тетради. Ответ не заставил себя ждать».
1. Оцените эффективность такой формы оказания помощи учащимся.
2. Как бы вы поступили в этой ситуации, будучи на месте учителя?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4
1. Общечеловеческие ценности в воспитании.
2. Эстетическое воспитание младших школьников.
3. Педагогическая ситуация
Наше общество требует восстановления такой нравственной категории, как милосердие. В детский дом пришли шефы с завода. Принесли игрушки, интересные книжки, сладости. Они хотели побыть с детьми, поиграть с ними, почитать книжки. Но работники дома не позволили взрослым реализовать свои добрые намерения. «Сближаться с детьми вам не следует, - говорили они. - У наших детей тяжелая судьба. Не стоит их волновать. Вы уйдете, а нам их трудно потом успокоить. А за подарки спасибо».
Выскажите свое мнение по данному вопросу. Может быть, работники детского дома правы?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5
1. Личностно-деятельностный подход в организации воспитательной работы в школе.
2. Использование здоровьесберегающих технологий в воспитании младших школьников.
3. Педагогическая ситуация
Отец в свободное от службы на железной дороге время строил погреб. Жена была на работе в колхозе, старшие дети (а в семье росло 8 сыновей) были в школе. Дома оставался лишь шестилетний Ваня. Отец сам не управлялся с раствором, который быстро остывал в корыте. - Ваня, - обратился отец к сыну, - ты мне помоги, а то не успеваю. Бери лопатку и, как сможешь, шевели ею в корыте. Ваня сделал серьезное выражение лица, потянул носом и ответил отцу: - Если надо, то надо. Почему бы не помочь. И принялся шевелить лопатой в корыте, не давая остывать раствору. Сосед, увидя, как трудится Ваня, начал ругать отца Вани: «Что ты шестилетнего впряг? Калекой сделать его хочешь? Это же эксплуатация беречь детей надо». Отец лишь ответил: «Главное - лишь бы не был нравственным калекой. А вообще Ванюша у меня молодец!» Так работали часа два до обеда. А в обед, когда собралась вся семья, отец хвалил Ваню. Малыш готов был и после обеда трудиться с отцом, но уже были старшие помощники. Однако Ваня вертелся тут же, подставляя ведра, маленьким ведерочком носил песок.
1. Как вы оцениваете действия отца?
2. Не кажется ли вам, что отец слишком рано привлекает сына к работе и что это похоже на эксплуатацию детского труда?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6
1. Педагогические условия формирования гуманистических отношений в классном коллективе.
2. Индивидуальный подход к детям в процессе воспитания положительных взаимоотношений.
3. Педагогическая ситуация
В семье Сережи высоко чтят культ учебы. Мальчика с пяти лет готовили к предстоящим занятиям в школе. По оценке учителей и воспитателей, Сережа любознателен, исполнителен, с достаточно развитым вниманием (в пределах нормы для первоклассников), учится с большим увлечением. На уроках труда имеет отличные оценки, однако резко отрицательно относится к самообслуживающему труду, не любит физический труд, дома не выполняет и не хочет выполнять никаких обязанностей.
1. Оцените педагогическую ситуацию.
2. Какие ошибки допущены в трудовом воспитании Сережи?
3. Что бы вы предприняли на месте учителя первого класса?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7
1. Региональные особенности воспитания младших школьников.
2. Дидактические игры.
3. Педагогическая ситуация
Пришлось быть свидетелем следующего разговора трех классных руководителей: - Знаете, слишком много говорят сейчас о профориентации. Связывают это с индивидуальными особенностями, всякими там темпераментами и т. п. Необходимо относиться к этому проще: работай там, где ты нужен обществу. - Я не согласна с вами, что нет нужды учитывать индивидуальные особенности. Ну вот скажите: может ли человек с преобладающим меланхолическим темпераментом работать оператором на железной дороге, летчиком, наконец, профессиональным шофером? А нашего непоседу Сашу Т. с его холерическими чертами посади в бухгалтерию или в отдел статуправления, он так все напутает, что после него никто концов не найдет. И сам сбежит от этого. Поэтому мы и должны изучить индивидуальные особенности и возможности ребят, посоветовать им наиболее оптимальные параметры в выборе будущей профессии. - Сейчас есть какая-то стихийная ориентировка на выбор профессии, - вступила в разговор Нина Павловна. - Нередко выбирают профессию не по индивидуальным возможностям, а по материальной отдаче. Что ж, может быть, в этом есть смысл для более нужных профессий установить большую оплату - и проблема решена?
- О нет, Нина Павловна, - отстаивала свою позицию Ангелина Сергеевна, - этим проблемы не решить. Материальная выгода - это факт, который лежит на поверхности. Это преходящее для большинства людей. Все же я стою за ориентацию ребят на профессии в зависимости от их социальной значимости и индивидуальных психолого-физиологических возможностей.
Включитесь в спор классных руководителей и выскажите свою точку зрения по затронутым вопросам.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 8
1. Народные традиции и воспитание (по желанию студент может раскрыть особенности воспитания любого народа, проживающего в ДНР).
2. Роль семейных традиций в воспитании у детей любви и привязанности к родному дому.
3. Педагогическая ситуация
«На уроке изобразительного искусства в I классе учитель предлагает для рассмотрения репродукции картин художников (К. Коровина - «Розы», М. Врубеля - «Сирень», И. Репина - «Осенний букет». И. Грабаря - «Дельфиниум», К. Моне - «Уголок сада в Монжероне»). По предложению учителя дети «входят» в сад К-Моне. Сначала они определяют «настроение» растений. Для этого создается ситуация, в которой они должны «ощутить» дыхание цветов; педагог помогает им понять, что природа не бывает застывшей: ветер, воздух, взаимосвязь деревьев, цветов, насекомых и др. В таком саду живет волшебник, который придумывает цветы необычных форм, цветов. По одному из них (который заранее подготовил учитель, а теперь показывает) предлагает ученикам определить настроение волшебника, когда он создавал вот такой цветок. Учитель на стенде выставляет растения и спрашивает у детей, какому из сказочных персонажей можно их подарить. Вот у цветка острые уголки, он хмурого цвета. Кому из названных персонажей — Бабе Яге, Злому Волшебнику, Василисе Прекрасной, Дюймовочке и др.— он больше всего подходит? А этот цветок закрутил лепестки спиралью. Зачем? Педагог мазками наносит краску на белый лист и предлагает ученикам определить «характер» цвета: «добрый», «нежный» он или «злой», «ядовитый»? А когда добавили к фиолетовой краске красную, какое «настроение» стало у цветка? Обеспокоенность или же радость вызывает девочка в сирени (М. Врубель — «Сирень»)? Из какого сада взял художник эти растения — из волшебного или из обычного? Почему? Кто видел «волшебные» цветы? Кто держал их в руках? А как художник может показать (с помощью чего?), какие у него цветы? Учитель высыпает на стол горку разноцветных лепестков и предлагает кому-нибудь из детей собрать цветок из «волшебного» сада. Ученик показывает каждый лепесток, поднимая его вверх, а ему помогает класс. После этого учитель дает задание всем детям — нарисовать «волшебный букет» так, чтобы можно было увидеть, какому волшебнику он принадлежит — доброму или злому? (Или же: добрый или злой волшебник его собирал?)»
1. Оцените целесообразность включения детей в такую работу. Формированию каких качеств будет способствовать выполнение учащимися подобного задания?
2. Проанализируйте беседу учителя с учащимися.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 9
1. Технология воспитательного процесса.
2. Приобщение детей младшего школьного возраста к национальной культуре.
3. Педагогическая ситуация
Студент пединститута был направлен для прохождения педагогической практики в сельскую школу. Сам он закончил городскую среднюю школу, села не знал. Практика прошла успешно, впечатлений было много, и Т. В. делился ими со своими однокурсниками. - Меня поразило, - рассказывал Т. В., - как деревенские ребята тонко чувствуют красоту. У них особое эстетическое видение. Пригласили меня на работу. Вышли в 4 часа утра. Только занималась заря. Они любовались восходом солнца, пением птиц, приседали возле травинок и показывали мне на бусинки утренней росы, и вообще я был в восторге и от ребят, и от красоты природы. Что ни говорите, а я свое мнение о сельских ребятах изменил. Не думал, что у них такой высокий уровень эстетического воспитания. - Ты ошибаешься, - начала возражать Т. В. Лена - Никакой это не показатель эстетического воспитания сельских учеников. А они разбираются в музыке, изобразительном искусстве, в театрах были? - Не в этом суть, Лена, - отстаивал свою позицию Т. В. - Не только музыка, театр формируют чувство прекрасного. - Во всяком случае и не росинки-былинки - не сдавалась Лена
1. Выскажите свою точку зрения по данному вопросу.
2. Считаете ли вы, что деревенские ребята достигли определенного уровня эстетического воспитания? Если да, то что способствовало этому?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 10
1. Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе.
2. Методы и формы организации работы с родителями младших школьников.
3. Педагогическая ситуация
Ученики младших классов любят путешествовать. Например, игра «Путешествие по планетам» состоит в том, что группа ребят делится с помощью старших учащихся-инструкторов на экипажи. Между членами группы распределяют поручения. Избираются командиры, бортмеханики, затейники, врачи, художники и др., т.е. работа в экипажах распределяется так. чтобы все были заняты. Периодически проходят перевыборы для предупреждения единообразия. На занятии в классе ребята оформляют карту-маршрут - пути космических кораблей, составляют условия игры-полета, сочиняют песню экипажа. Родительский комитет заботится о форме космонавтов, красивом бортжурнале, в котором фиксируются полезные дела класса. Каждый понедельник дается старт экипажам, которые на протяжении недели должны побывать на шести планетах: Венере, Марсе и т. д., а в субботу вернуться на Землю. Экипаж, ежедневно выполнявший все условия игры и без препятствий перелетавший с планеты на планету, получает красный флажок. Командиры прикрепляют его на табло «Итоги полета». Лучшим же поощрением является фотографирование «космонавтов» вместе с инструкторами и помещение их донесения в бортжурнал «Наш класс без прикрас». Под руководством инструкторов в каждом экипаже продолжается своя работа: бортврачи вместе с доктором Айболитом проверяют санитарное состояние класса, аккуратность своих товарищей, проветривание комнаты; бортхудожники вместе с Веселым Карандашом устраивают выставки лучших рисунков; бортзатейники и Буратино организуют работу кукольного театра, подвижные игры на переменах; посты бережливых при помощи крокодила Гены ведут учет состояния учебников, парт. классной комнаты; т. екаждый имеет определенное поручение, а при подведении итогов дня, недели дети сравнивают, в каком экипаже лучше выполняются условия игры. Учащиеся делают вывод, что успех дела зависит от труда каждого».
1. Проанализируйте возможности, предоставляемые описанным путешествием, для сплочения коллектива младших школьников.
2. Предложите свои варианты игры-путешествия
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 11
1. Нравственное воспитание младших школьников.
2. Основы организации сотрудничества учителя и родителей в воспитательном процессе.
3. Педагогическая ситуация
В начальных классах проводятся физкультминутки следующего содержания. На лужайке тихо сели (присели). Посидели, посидели, потом встали (встали) И быстро, быстро побежали (бег на месте). Раз - подняться, подтянуться. Два - согнуться, разогнуться. Три в ладоши три хлопка. Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - за парты тихо сесть, Семь, восемь - лень отбросим. Ча-ча-ча (руки вперед, три хлопка в ладони), Наша печка горяча (приседания). Чи-чи-чи (руки над головой, три хлопка). В нашей печке калачи (четыре прыжка). Чу-чу-чу (руки назад, три хлопка). Будет всем по калачу (четыре прыжка или приседании). Чо-чо-чо (руки вверх, над головой три хлопка). Осторожно! Горячо! (шаг на месте). Лебеди летят да крыльями машут И, качан головой, пролетели над водой.
Прямо, гордо умеют держаться И тихо, спокойно на воду садятся.
1. Проанализируйте содержание физкультминуток.
2. Предложите предметы, темы уроков, на которых целесообразно использовать эти физкультминутки.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 12
1. Культура общения учителя и учеников в воспитательном процессе.
2. Проблема совершенствования оценивания и форм контроля учебной деятельности учащихся.
3. Педагогическая ситуация
Ниже приведена примерная схема режимных моментов в группах продленного дня для школьников, обучающихся в первую смену. Режимные моменты I-III классы IV класс
Спортивный час на открытом воздухе (активный отдых, подвижные игры и спортивные развлечения) 12.30—13-30
Обед 13.30—14.00
Сон для учащихся 6—8 лет и детей с ослабленным здоровьем 14.00—15.00
Пребывание на воздухе, игры, спортивные развлечения, общественно полезный труд
15.00—15.45
Полдник 15.45—16.00
Самоподготовка 16.00—17.30
Свободное время, работа в кружках, занятия по интересам 17.30 -18.45
Возвращение домой 18.30-18.45
1. Проанализируйте целесообразность такого режима дня школьников.
2. Предложите иные варианты режимных моментов в ГПД.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 13
1. Система дополнительного образования и ее воспитательные функции.
2. Половое воспитание младших школьников.
3. Педагогическая ситуация
Родители Саши Т. тщательно заботились о всестороннем развитии сына. Занятия в школе он сочетал с посещением художественной школы, спортивной секции при заводском Дворце культуры. Вечерами мать учила сына музыке. Все внушали Саше Т., что он одаренный, что у него прекрасное будущее. И действительно, он первые две четверти учился на отлично, в одинадцать лет имел неплохие спортивные успехи, свободно играл музыкальные пьесы. Но началось второе полугодие, и Саша начал «хандрить», как выражалась мама. Появились тройки, начал пропускать занятия в художественной школе, резко упали показатели в спортивной гимнастике. Появилось какое-то безразличие, нервозность. Мать сердилась, часто выходила из себя. Был даже случай, что в марте Саша на два дня сбежал к тете, которая жила за городом. Отец смотрел, смотрел на все это и сказал жене: «Хватит мучить ребенка. Навалили на него - так и лошадь упадет...» Но мать хотела видеть Сашу «интеллектуалом», не таким, как все.
1. Выскажите свою точку зрения по поводу этой ситуации.
2. Почему Саша оказывал сопротивление родителям в их намерениях?
3. Где, на ваш взгляд, допущена ошибка в физическом воспитании Саши?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 14
1. Воспитательная работа с детским коллективом.
2. Роль детских общественных объединений в воспитании школьников.
3. Педагогическая ситуация
В одной средней школе уже давно работает «Клуб почемучек». Его членами являются ученики младших классов. Заседание клуба проводится раз в неделю. Есть в нем и секции. Каждый ученик в течение недели может записать на отдельном листе бумаги вопрос, который его интересует, н опустить в специальный ящик. Накануне заседаний клуба вопросы извлекаются и рассматриваются членами правления клуба. Для ответа на вопросы они обращаются к старшим ученикам, к учителям, ищут сами ответы на вопросы. Заседания клуба и его секций проходят весьма интересно: объявляется вопрос и предлагается присутствующим ответить на него. Активность ребят достаточно высокая. Если члены клуба не могут ответить, на помощь приходят консультанты из числа старших учеников, учителей. Вот несколько вопросов: «Почему листья весной зеленые, а осенью желтеют?», «Почему на руке пять пальцев?». «Откуда ветер?», «Почему в пруду вода зеленеет?»
1. Чем интересна такая форма внеклассной работы?
2. Почему она проводится с учениками младшего школьного возраста?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 15
1. Система методов воспитания младших школьников.
2. Воспитание культуры общения мальчиков и девочек.
3. Педагогическая ситуация
Из письма матери в журнал «Семья и школа»: «Моя дочь в III классе. Все третьи классы в обязательном порядке заставляют посещать шахматную школу два раза в неделю. Неявившихся ругают, ставят по поведению «2» в дневники. Моя дочь ходит четвертый год в музыкальную школу, и дни шахматных занятий совпадают с днями музыкальных занятий. Получается, надо бросить музыкальную школу? Если бы ребенок ходил в шахматную школу с желанием и от этих занятий была бы польза, я бы не возражала». И еще одно письмо: «Моя дочь учится в музыкальной школе. По пению у нее «5», а потом учительница узнала, что дочь не ходит в школьный хор, и поставила ей по пению двойку, в четверти вышло «4». Я не против хора. Но ведь ребенок посещает музыкальные занятия в другом месте. Можно ли обязать ребенка наниматься в хоре и правильно ли снижать оценку за пение, если ребенок не посещает хоровой кружок?»
1. Что бы вы ответили на эти вопросы?
2. Способствует ли таким образом организованная внешкольная и внеклассная работа всестороннему развитию детей?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 16
1. Методы стимулирования в воспитании школьников.
2. Формирование у младших школьников умений и навыков культурного поведения.
3. Педагогическая ситуация
Девятилетняя Наташа живет с мамой. Папа их оставил, когда Наташе было 4 года. Мать не разрешает дочери видеться с отцом, бывать ему у них дома, принимать подарки. Но отец старается встретиться с Наташей (в школе, на улице), дарит ей игрушки, книги и др.
Оцените поведение матери и отца Наташи. Как должны вести себя отец и мать, чтобы не оказать пагубного влияния на ребенка? Обоснуйте свой ответ.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 17
1. Убеждение в педагогическом процессе.
2.Трудовое воспитание младших школьников.
3. Педагогическая ситуация
У первоклассника Сережи в семье большие перемены. - Мама привезла из больницы маленькую сестричку, - восторженно рассказал Сережа учительнице. - У нас теперь есть сестричка Оксана. Всю неделю мальчик с радостью рассказывал учительнице новости об Оксане. Но со временем настроение Сережи менялось, поведение тоже. Он стал обижать девочек, драться с товарищами. Подолгу оставался а школе и не .хотел возвращаться домой. На расспросы учительницы отмалчивался. Только позже Сережа поведал учительнице о своей «беде». - Мама и папа теперь любят только сестренку, - говорил он сквозь слезы, - Меня никто не любит. Папа сказал: «Есть у нас теперь Оксаночка, а тебе нечего здесь вертеться». Я нарисовал сестричке домик и цветы, хотел обрадовать ее, а папа меня прогнал, рисунок выбросил в мусорное ведро.
Дайте совет родителям. Помогите Сереже обрести уверенное положение в семье.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 18
1. Вариативность форм воспитательной работы
2. Гражданское воспитание младших школьников.
3. Педагогическая ситуация
В некоторых школах практикуется проведение родительских собраний-практикумов, например такое. Дети вместе с родителями и учителем идут в музей. Входят в первый зал - «Животный и растительный мир». Первоклассники превращаются в экскурсоводов. Учитель заранее подготовил с каждым из них выступление у экспоната. В следующем зале экскурсоводом становится учитель. Затем по договоренности еще в школе родители берут своего ребенка за руку и тихо беседуют по увиденному. Некоторые родители по совету учителя пройдут еще один-два зала вместе со всеми и постепенно все дольше будут задерживаться у каждого экспоната.
I. Может ли быть полезным для родителей и учащихся проведение таких собраний-практикумов?
2. Формированию каких качеств личности способствует проведение таких собраний?
3. Как влияет такая работа на успешность семейного воспитания?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 19
1. Цели и принципы процесса педагогического взаимодействия.
2. Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста.
3. Педагогическая ситуация
Мать с четырехлетним Сашей отдыхала в пансионате. Каждый день они приходили в столовую, которая размещалась в отдельном здании. Возле столовой были разбиты клумбы. Мать рассказывала Сане о цветах, обращала внимание на их необыкновенную красоту. Через несколько дней через одну из клумб нерадивые люди протоптали дорожку. В обед Саша решил сократить путь и пробежал через клумбу по новой дорожке. Мать окликнула Сашу и заставила возвратиться обратно. Саша возвратился. - Мама, а почему нельзя? - спрашивал Саша, - Ведь это же дорожка? Вон и тетя пошла. - Сашенька, - ласково говорила мать, - дорожку сделали плохие люди. Ты видел, как садовнику (а он старенький) тяжело вскапывать и поливать клумбы? Ты не будешь плохим. Правда, Саша? Мать взяла Сашу за руку и повела к столовой вокруг клумбы. А после обеда Саша под руководством мамы своей лопаткой вскапывал дорожку. У него был вид серьезного человека.
В чем воспитательное значение педагогического воздействия матери на Сашу?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 20
1. Формы и методы организации межнационального общения в начальной школе.
2. Нравственное воспитание детей в игре.
3. Педагогическая ситуация
Во втором полугодии Андрею было дано интересное поручение, с которым он успешно справился. За ним последовало второе. Андрей с удовольствием взялся за его выполнение. Надо было закрепить положительные качества в поведении ученика. Учительница написала краткую записку отцу: «Уважаемый Сергей Петрович! Прощу вас в удобное время прийти в школу. Классный руководитель». Андрей сам отдал записку отцу. На следующий день Андрей пришел в класс грустный. Все удивлялись его молчаливости. Отец почему-то не приходил. И лишь на третий день он позвонил классному руководителю и сказал: «Извините, что не смог прийти в школу по вашему приглашению. Невпроворот на работе. Но вы не беспокойтесь: Андрея я уже высек, проучил его как следует...»
1. Чем вызваны такие действия отца?
2. Какую ошибку допустил классный руководитель в данной ситуации?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 21
1. Особенности компьютерных игр и условия их использования в младшем школьном возрасте
2. Пути развития творческих способностей младших школьников.
3. Педагогическая ситуация
«Учительница IV класса вошла в класс и сказала, что занятий не будет, так как пойдем на прогулку. Для этого необходимо быстренько отнести книги домой и собраться возле школы. Саша К. выпрыгнул в окно. (Ведь надо быстро.) Учительница вернула мальчика и долго, терпеливо объясняла неуместность его выходки. На глазах у Саши появились слезы. Учительница решила, что это слезы раскаяния, а мальчику просто стало жаль себя. Она же, решив закрепить воспитательный эффект, сказала напоследок: — Саша! Твой дед—герой войны! Когда ты придешь домой, спроси у бабушки, прыгал ли когда-нибудь он из окна. На другой день Саша поднимает руку. — Что тебе, Саша? — Мария Васильевна, вы велели узнать, прыгал ли мой дед из окна. — Ну и что? — Так я спросил. — Ну? — Нет, не прыгал. — Вот видите, дети...— начала победно учительница. — Но бабушка сказала, что с ним был другой случай. Однажды его оставили в классе после уроков и, чтобы не убежал, закрыли на ключ дверь. Так он через дымоход вылез на крышу и спрыгнул. Эффект в классе колоссальный. Все с восторгом смотрят на портрет деда. Теперь понятно, почему он герой»
Проанализируйте ошибки, допущенные учительницей в руководстве самовоспитанием детей.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 22
1. Принципы организации воспитания младших школьников.
2. Коллективное творческое дело – КТД.
3. Пеагогическая ситуация
Классные руководители обсуждали вопрос о соотношении обучения и воспитания. — Основные задачи всестороннего гармонического развития личности,— говорил С. Д.,— решаются в процессе обучения. Правильно организованное обучение, которым охвачены все дети, сможет решить все или почти все проблемы формирования личности. — Позвольте, уважаемый С. Д.,— вступила в дискуссию Т. Н.,— а откуда же появляются невоспитанные люди? А у нас их немало. Со средним и высшим образованием, этакие дипломированные специалисты, а невоспитанные. Откуда это? Эрудиты эпохи научно-технической революции — и нередко духовная бедность. Что вы на это скажете? — Я говорю о правильно организованном обучении,— не сдавался С. Д. — Правильнее уж некуда,— парировала Л. А.— Все силы учителей уходят на обучение. Воспитывать времени и сил не остается. По-моему, школе необходимо равномерно распределять силы на решение задач обучения и воспитания. Уровня развития современной науки не догонишь, а воспитательные задачи упускаем. Образование — это еще не воспитание. Ошибочно думать, что через обучение механически можно решить воспитательные задачи. Кстати, о гармоническом развитии. Возможно, под этим понятием мы подразумеваем разное.
Включитесь в дискуссию и выскажите свое мнение по всем затронутым аспектам. Обоснуйте его.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 23
1. Воспитывающий характер обучения в современной школе.
2. Воспитание гуманных качеств у младших школьников
3. Педагогическая ситуация
«Какой упрямый этот Толя Толкачев... Никогда он не слушает объяснение, вечно вертится, разговаривает, отвлекает других. Что с ним делать, как заинтересовать?» Как-то раз после уроков Евгения Павловна остановила Толю в коридоре. - Хочешь, скажу по секрету, о чем завтра пойдет речь на моем уроке? На следующий день Толя Толкачев, к удивлению всего класса, поднял руку и, ответив на вопрос учителя, посмотрел по сторонам торжествующе. А на перемене он подошел к Евгении Павловне и, смущаясь, попросил: - Скажите, а о чем вы будете завтра рассказывать?
1. В чем секрет успеха Толи? Оцените средства достижения подобного успеха.
2. При каких условиях этот успех мальчика может быть закреплен?
3. Можно ли оценить действия учителя как антипедагогические?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 24
1. Среда как компонент воспитательной системы школы.
2. Воспитание культуры поведения детей младшего школьного возраста.
3. Педагогическая ситуация
Учительница III класса организовала прогулку в парк. Она выбрала самое живописное место и предупредила, чтобы каждый взял с собой рамку для картины. Когда все поднялись на горку, учительница сказала: — Мы сегодня с вами будем выбирать картины с изображением осеннего пейзажа. Кто из вас выберет самую красивую и сможет всем доказать красоту этой картины, получит приз — книгу о русской живописи. — А где эти картины? — спросил кто-то из учащихся. — Они вокруг нас. Возьмите свою рамку, наводите ее на различные части живого пейзажа и смотрите, что же за картина оказалась у вас в рамке. Когда подберете самую красивую, пригласите всех нас посмотреть. Ученики начали искать живописные уголки парка, наводили свои рамка, выражали восторг, приглашали всех посмотреть. Всеми была признана лучшей картина Гены. Ему удалось выбрать вид, напоминающий дорогу в ущелье. Радостные и возбужденные возникшим интересом к живописи, ребята выразили желание написать красками увиденные пейзажи.
1. Каков стиль деятельности и поведения учителя?
2. Оцените, обосновав, каждый прием взаимодействия педагога с детьми.
3. В чем ценность выхода педагога за пределы традиционной классно-урочной формы организации обучения?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 25
1. Педагогические закономерности воспитательного процесса.
2. Гуманизм как основной принцип воспитания в современной школе.
3. Педагогическая ситуация
В IV классе пришел новый учитель — Cловесник Петр Сергеевич. Он внимательно присматривался к ученикам. Бросилось в глаза, что ученица Нина Г. чувствует себя как-то неуверенно. На уроках отвечает боязливо, сбивчиво. Дети посмеиваются над ней. Нина Г. имела слабое зрение, еле вытягивала на тройку. Однажды она хорошо выучила стихотворение, и учитель поставил ей пятерку да еще похвалил. Ученики как-то настороженно загудели. Учитель, поинтересовавшись прошлым Нины Г., узнал, что ей учиться трудно. В этот коллектив она пришла только в прошлом году. Ее уличили в мелком воровстве в начале прошлого учебного года. В свой коллектив «не принимали». Петр Сергеевич не упускал случая отметить любое достижение ученицы. Нина Г. прилагала много усилий, чтобы хорошо учить уроки. Учитель замечал это и обращал внимание других учеников. Постепенно начал укрепляться авторитет Нины в коллективе. Ее «приняли» к себе. Уже вместе играли, помогали ей в учебе.
Проанализируйте данную ситуацию с точки зрения применения воспитательных методов.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 26
1. Проблема целеполагания в процессе воспитания.
2. Нетрадиционные праздники в школе.
3. Педагогическая ситуация
«Костя вышел в коридор, тряхнул авторучкой, почему-то переставшей писать, и вдруг на новенькой, свежеокрашенной стене появились чернильные пятна. Наталья Александровна, видевшая это, подошла и сказала, что придется самому вымыть стену. Костя стал ожесточенно тереть пятна. Скоро они исчезли, но свежевымытая полоса отчетливо выделялась на стене. Тогда он решил промыть всю стену коридора. За этим занятием его застала классная руководительница. - Решил помочь тете Маше? Костя утвердительно махнул головой. Обманывать он привык, репутация врунишки шла за ним с III класса. Хотелось сначала сказать правду, но как-то так получилось... Учительница, уже знавшая причину Костиного усердия, промолчала. А вот на классном собрании громко заявила: - Мы от всей души должны поблагодарить Костю за помощь тете Маше, которую он добровольно оказал ей вчера. Костя видел одобрительные взгляды товарищей. Но по выражению лица учительницы понял, что она знает больше, чем он предполагал. Сам не зная почему, мальчик вдруг встал. - Я совсем не хотел помочь...— и рассказал, как было дело. - Я всегда. Костя, считала, что ты — честный человек,— заметила учительница.— А с этой минуты буду верить тебе еще больше. И все ребята будут тебя уважать, если будешь поступать так же честно, как сегодня. Возвращаясь домой, мальчик думал: что бы еще такое сделать, чтобы честно признаться потом ребятам и пережить ту счастливую минуту всеобщего уважения к нему, которое он испытал?»
1. Проанализируйте предложенную ситуацию с точки зрения реализации требований определенных принципов воспитания.
2. Какие методы воспитания были использованы учительницей и в чем корни их эффективности?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 27
1. Кризисы школьного детства
2. Умственное воспитание младших школьников
3. Педагогическая ситуация
В начальных классах часто используется обсуждение сказок. Учащимся после прочтения сказок задают вопросы: - Кого из героев ты бы выбрал в друзья и почему? - Как ты поступил бы в подобной ситуации? Почему ты считаешь, что так лучше? (Избирается конфликтная ситуация.) - Есть ли в этой сказке герой, которому нужна помощь? Ты хочешь ему помочь? Почему? Как бы ты это сделал? - А есть ли злые, плохие, отрицательные герои сказок, которым ты бы согласился помочь стать добрыми, стать лучше? Как бы ты это сделал? - Как ты узнаешь главных героев сказки?
1. С какой целью учащимся задают такие вопросы? Какие знания и качества личности предполагается сформировать у учащихся?
2. Выберите известную вам сказку и составьте систему вопросов для учащихся по формированию нравственных представлений.
Рекомендуемая литература
Основная (рабочая):
1. . Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 2008. – 304 с.
2. Головнева Е.В. Теория и методика воспитания.– М.: Высшая школа, 2009.– 256 с.
3. Князева В.В. Педагогика: словарь научных терминов. – М.: Вузовская книга, 2009.
4. Краевский В.В. Методология педагогики. – М.: Академия, 2008. -360 с.
5. Краевский В.В. Основы обучения. Дидактика и методика. – М.: Академия, 2008.
6. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы / Ред. Тарасова. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 2010. – 352 с.
7. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – Серия: Основы наук.– М.: Высшее образование, 2008.– 432 с.
8. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М.: ВЛАДОС, 2008. – 464 с.
9. Подласый И.П. Педагогика. 2-е изд., доп. для вузов. – М.: Изд-во: Юрайт ИД Юрайт: Серия: Основы наук, 2011 – 574 с.
10. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М.: Академия, 2008.– 576 с. б
Дополнительная
Раздел 1. Теория и методика воспитания младших школьников
1. Азаров Ю.П. Искусство воспитывать.– М.: Просвещение, 1985.– 448 с.
2. Азаров Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы.– М.: Аргументы и факты, 1993.
3. Амонашвили Ш.А. Единство цели.– М.: Просвещение, 1987.– 208 с.
4. Аникеева Н.П. Воспитание игрой.– М.: Просвещение, 1997.–143 с.
5. Ахияров К.Ш. Башкирская народная педагогика и воспитание подрастающего поколения.– Уфа: Башк. гос. пед. ин-т, 1996.– 242 с. 27
6. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания.– М.–Ростов н/Д.: ТЦ «Учитель», 1999.– 560 с.
7. Волков Г.Н. Этнопедагогика. М: Академия, 1999. 162 с.
8. Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах.– М.: Роспедагентство, 2005.– 146 с.