Аралы баылау сратары
1. Жоары мектеп психологиясыны пні, міндеттері жне рылымы
2. Окыту процесіні психологиялы негіздері
3. Білім беру жоары мектеп психологиясыны зекті объектісі ретінде.
4. азіргі замандаы жоары білім беруді рлі мен масаттары.
5. Мамадарды ксіби даярлау жйесіндегі жоары білім беруді алаш рлі мен орны.
6. азіргі білім беруді негізгі тенденциялары мен психологиялы принциптері.
7. Жоары мектептегі білім беруді іргелілігі. Жоары мектептегі білім беруді гуманизациясы жне гуманитаризациясы.
8. Индивидуалдылыктын, рационалдылыты жне белсенділікті алыптасуы.
9. Р азіргі кездегі білім берудін дамуы.
10. Нарыты экономика жадайындаы білім беру процесіні гносеологиялы жне онтологиялы мселелері
11. Жоары мектептегі психологиялы білім беру. Жоары оу орнындаы психологиялы білім беру мазмныны мселесі.
12. Білім беру орталарыны психологиясы. Апаратты орта психологиясы.
13. Болаша ксіби іс - рекет сферасындаы жмысшыны профессиограммасы жне психограммасы
14. Оыту процесіні психологиялы рылымы. Педагогикалы іс - рекетті дістемелік рылымы.
15. Оу іс - рекет ретінде. Оуды факторлары мен задылытары.
16. Оытуды тиімділік мселесіне ыпалдарды эволюциясы. Оытуды рылымды процесі дидактикалы жйе ретінде.
17. Оытуды рылымды процесі психологиялы жйе ретіде.
18. Оыту процесіндегі студенттерді танымды іс - рекет психологиясы
19. Танымды іс - рекетті бірікгіру мселесі (абылдау, ес, ойлау) оытуды инновациялы технологиясыны негізі ретінде.
20. Іс - рекет жне танымды процестер. Оыту процесіні тиімділігі бірлескен - диалогты танымды іс - рекетті нтижесі ретінде.
21. азіргі жадайдаы оытуды психологиялык дістері мен тиімділікті арттыру ралдары жне сапасы
22. Интерактивті дістер психологиясы жне бірлескен - диалогты танымды іс - рекет
23. Жоары оу орнында белсенді оыту дістерін олдану.
24. Жоары оу орнында оыту тиімділігін арттыруды психологиялы жолдары. Коучинг оытуды жне дамуды жаа дісі ретінде.
25. Лекция жоары оу орнындаы оытуды негізгі формасы ретінде.
26. Лекцияны психологиялы ерекшеліктері.
27. Жоары оу орнындаы лекцияны моделдеуді психологиялы негіздері.
28. Лекция мазмнына ойылатын негізгі талаптар.
29. Студенттерді шыармашылы белсенділіктерін жне дербес ойлауын дамыту семинарды негізгі міндеті ретінде. СЖ жне СОЖ.
30. Трбие процесіні психологиялы негіздері
31. Тла жне студенттік жым психологиясы
32. Тла психологиялы категория ретінде. Тланы дамуы.
33. Тланы психологиялы, леуметтік жне биологиялы сипаттамалары.
34. Студенттік кезені жасты - психологиялы ерекшеліктері.
35. Студентгерді леуметтік бейімделуі. Студент тласыны типологиясы.
36. Топ жне жым туралы тсінік.
37. Оытуды екісатылы моделі негізінде жоары оу орнында студенттік жымны алыптасуы мен дамуыны ерекшеліктері.
38. Студентгік жымдаы тлааралы атынасты рылымы.
39. Жоары мектептегі трбие мселесі
40. Трбиелеу кралы тланы жне адамны мінез - клкын згертуге баытталан психикалы сер ету тсілі ретінде.
41. Трбиелеу дістерінін жіктемесі жне оларды тиімділігі. Психотерапиялык сер етуді трлері мен ммкіншіліктері жне оларды трбиелік мні.
42. Жоары оу орнында трбиелеу мідеттері жне тсілдері.
43. Студенттерді трбиелеуді психологиялы ерекшеліктері жне студенттік топтарды рлі.
44. Студенттерді зін - зі трбиелеуі. Студенттерді зін - зі баскаруы трбие процесіні негізгі факторы ретінде.
45. Трбие жне ксіби зіндік сананы алыптасуы
46. Жоары оку орны ксіби зіндік сана алыптасуыны жйесі ретінде.
47. Ксіби зіндік сана крылымы: ксіби морал мен адамгершілік ыну, зін ксіби іс - рекетті субьектісі ретінде.
48. Ксіби зіндік сананы функционалды жне рылымды компоненттері: когнитивті, мотивациялык, эмоциялы, операциялык.
49. зін - зі жзеге асыру жне зін - зі реттеу мселелері. Ксіби шеберлік жне «Мен - концепциясы».
50. Ксіби - бадарланан тланы психодиагонстикалы мселелері
51. Жоары мектептегі психодиагностика
52. азіргі білім беру жйесіндегі психодиагностиканы негізгі ызметтері.
53. Психодиагностикалы дістерді жіктелуі. Тменгі йымдасан дістемелер (баылау, іс - рекет німділігін талдау, интервью, гімелесу), оларды алатын орны.
54. Жоары йымдасан дістемелер (тесттер, сауалнамалар, сратамалар, проективті техникалар жне психофизиологиялы дістер).
55. Тестерді р трлілігі. Студент тласын жне студенттік топтарды зерттеуді психологиялы дістері.
56. Социометрия дісі. Студент тласына жне студенпік топтарды леуметгік - психологиялык паспортына психологиялы педагогикалы мінездемелер растыру іскерлігіні алыпатасуы.
57. Болаша мамандарды ксіби іс - рекетіні профилін негізге ала отырып студентгер мен оытушылара психологиялы кеес беру
58. Жоары мектеп оытушыларыны педагогикалы іс - рекетіні психологиялы сипаттамалары
59. Педагогикалы іс - рекет мазмны, формасы жне сипаттамасы.
60. Педагогикалык іс - рекетті негізгі кызметтері. Жалпы жне арнайы педагогикалык абілет туралы тсінік.
61. Педагогикалы іс - рекет стилі. Жоары мектеп оытушысыны трбиелік жне коммуникашвтік абілеттері.
62. Оу - трбие жадайларын йымдастырудаы оытушыны жобалы - конструктивті іс - рекеті.
63. Оыту процесіндегі танымды іс - рекетті басару.
64. Оыту процесіндегі танымды іс - рекетті диагностикалау.
65. Педагог іс - рекетіндегі баскаруды психологиялы ерекшеліктері.
66. Басарудаы тла мселесі.
67. Педагогті студентке катынасыны стилдері: авторитарлы, адамгершілік - тлалык, серіктестік, оларды артышыныктары мен кемшіліктері, олдану ерекшеліктері.
68. Топты даму сатылары жне баскару стилдері.
69. арым - атынас ртрлі стилдеріндегі оытушыны масатты бадарлары.
70. оам дамуындаы казіргі нарыкты жадайдаы леуметгік - біліктілікті басару.
71. Жоары оу орнындаы педагогикалы адаалау жне білімді баалау; Педагогикалы адаалау ызметтері.
72. Педагогикалык адаалауды негізгі формалары жне ызметтері. адаалау - баалау актісіні крылымы.
73. адаалау - баалау актісіні трлері жне ызметгері.
74. Білімгерлер оу іс - рекетіні субьектісі ретінде
Аралы баылау
75. Білімдену оу іс - рекеті субьектісінін маызды сипаттамасы ретінде Жоары білім беру жйесіндегі оыту субьектісіні жас ерекшелік жне психологиялы сипаттамалары.
76. Б.Г. Ананьев оыту іс - рекетіндегі субъектіні психикасыны дамуы.
77. ртрлі курстардаы студенттерді даму ерекшеліктері.
78. Білімдену психологиялык сипаттама ретінде. з бетімен білім алу болаша мамандарды оыту, ылыми жне ксіби іс - рекетіні тиімділігін жоарылатуды кралы ретінде.
79. Педагогикалык арым - атынас психологиясы
80. Конфликтілі жадайлардаы оыту прцесін басару
81. Педагогикалык арым - атынас (коммуникация) білім беру процесі субьектілеріні зара рекетіні негізгі формасы ретінде.
82. арым - атынасты ; кызметтері жне крылымы. арым - атынас кезіндегі адамдарды бірін - бірі абылдауы мен тсінуі.
83. Эмпатия жне рефлексия. арым - атынастаы кері байланыс.
84. арым - атынас процесіндегі адамдарды тыдай алу ептілігі. Тыдай алу техникалары жне трлері.
85. Педагогикалык карым - атынас сипаттамасы мен ызметтері.: Педагогикалык арым - атынасты ерекшеліктері.
86. Педагогикалы карым - катынастаы конфликтология негізі. Конфликт тсінігі жне ызметтері.
87. Конфликт рылымы. Конструкгивті жне деструктивті конфликтілер. Конфликтіні субъективті жне обьекгивті себептері.
88. Конфликтіні дамуы. Конфликтіні шешу жолдары. Конфликт крінуіндегі адекваттылыі мселесі.
89. Оытушы мен студентті тлааралы зара рекеттестігіні мселелері
90. Жоары мектеп окытушысыны мамандыындаы психологиялы киындыктар.
91. Жоары мектептегі жас жне кемелденген жастаы оытушылар иындытарыны ерекшеліктері.
92. Оытушыны стресс жне психикалы денсаулыы. Оытушы жмысындаы психотерапиялык элементтер.
93. Оыту процесіндегі субъектіні психологиялы бейімделуі жне эмоциялык кйзелу мселесі.
94. Ксіби деструкция трлері: авторитарлылы, демонстративті, ксіби догматизм жне индифференттілік жне ксіби агрессия.
95. Социномикалы мамандыктаы адамдарды ксіби деформациясы ксіби ауруларды эртрлі ретінде.
96. Нарыты оамдаы жоары білім беруді масаттары мен міндеттері
97. Біліктілік пен ксіби алыптасудаы жоары білім беруді ролі
98. Жоары білім берудегі дстрлі жйені артышылыктары мен кемшіліктері
99. Шет елдердегі жоары білім жйесіні ерекшеліктерін салыстырмалы талдау
100. азастандаы жоары білім беру жйесі
101. Окытуды кредитгік жйесі жадайындаы жоары білім беруді ерекшеліктері
102. Білім беру дадарысы дегеніміз не жне оны кріну белгілері кандай
103. Білім беруді жетілдіру жолындаы кездесетін психологиялы кедергілер
104. Жоары оу орнында оытудаы тжірибеге атысты ылыми жетістіктері жне станым кілті
105. Оу процесін йымдастыруды ртрлі тсілдеріні жалпы негізі
106. Жоары мектептегі оытуды психологиялы негіздері
107. Педагогикалык процесс тиімділігін анытайтын психологиялы жне леуметтік - психологиялык факторлар
108. Оыту процесіндегі танымды іс - рекет психологиясы
109. Тлалы - бадарланан оыту концепциясы
110. Іс - рекетке бадарланан оыту концепциясы
111. Мселелік жне дамыта оыту концепциясы
112. Бірлескен - диалогты танымды іс - рекетті алыптастыру жне дамыту концепциясы
113. Окыту процесіні психологиялык крылымы
114. Оыту процесіндегі танымдык іс - рекет психологиясы
115. Танымды процестерді жйелеу мселесі (абылдау, ес, ойлау) оытуды инновациялы технологиясыны негізі ретінде
116. Оыту процесіні тиімділігі бірлескен - диалогтык танымды іс - рекет нтижесі ретінде
117. Жоары оку орнындаы дрісті алатын орны
118. Студенттерді оу - танымды іс - рекеттерін белсендендіру
119. азіргі білім беру технологиялары. Дистанциялы (ашытытан) оыту
120. Оу - трбие процесі оытушы жне оушы тлаларыны зара рекеті ретінде
121. Оытуды кредиттік жйесі жадайындаы адаалау - баалау іс - рекеті йымдастыру тжірибесі
122. Психикалык даму кезіндегі трбие мен оытуды жетекші рлі
123. Субъект іс - рекеті тланы дамуы жне алыптасуыны негізі ретінде
124. Студентгік жас кезеіндегі жетекші іс - рекет трі жне дамуды леуметтік жадайлары
125. Жасты ша кезеіндегі тланы дамуы
126. Студенттік ша кезеіндегі оу мотивациясы
127. Студентгік жастаы тланы психологиялы асиетгері жне оны алыптасуы
128. Тлалы жне ксіби кемелдену жне оны крсеткіштері
129. Студенттерді оу іс - рекетіндегі адаалау локусы
130. Студенттік жым жне оны алыптасуы. Лидерлік. Конфликт
131. Студенттік топтаы тлааралы атынасты зерттеу дістері
132. Жоары мектеп окытушысыны ксіби іс - рекетін талдау
133. Жоары мектеп педагогыны коммуникативті біліктілігі
134. арым - атынас трлері, тактикасы жне стратегиясы
135. арым - атынас кедергілері
136. Педагогикалы іс - рекеттегі конфликт психологиясы
137. Педагогикалы іс - рекеттегі трансактілі арым - атынасты німді жне німсіз станымдары
138. Педагог эмпатиясы жне рефлексиясы
139. арым - атынас стереотиптері жне бадарлары
140. Тыдай алу технологиялары
141. Жоары мектептегі трбие психологиясыны негізі
142. Трбиелеу дістері мен тсілдері
143. Студенттерді апаратгармен жне эмпирикалы материалдармен зіндік жмыс жасауды негізгі трлері, дістері жне формалары
144. Студенттерді ыными - зерттеу жмыстарын йымдастыру
145. Педагогикалы абілеттер жне оны рылымы
146. Білім берудегі баскару психологиясыны негізі
147. Адамдарды басару ралдары мен тсілдері, азіргі стилдері
148. Жоары мектеп жйесіндегі педагогты тласы жне іс - рекеті
149. Жоары мектеп жйесіндегі педагогты этикалы принциптері
150. азіргі педагог шін психологиялы білім беруді ролі