Приемы работы с текстом на стадии Содержания

Методы и приемы обучения

 

Методы обучения – это упорядоченные способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на достижение целей образования.

Зверев И.Д. Состояние и перспективы разработки проблемы

методов обучения в современной школе // Проблемы методов обучения

в современной общеобразовательной школе. – М., 1980.

 

Прием обучения – это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод небольшой по объему или простой по структуре.

Подласый И.П. Педагогика. Учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений. –

М.: Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. – С. 319.

 

Методы мотивации учебной деятельности

Создание проблемной ситуации (удивления, сомнения, затруднения в выполнении действий, затруднения в интерпретации фактов), создание ситуаций занимательности, создание ситуации неопределенности и др.

 

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Рассказ, эвристическая беседа, лекция (информационная и проблемная), изучение текста, демонстрация, иллюстрация, познавательная (ролевая и имитационная) игра, исследование, дискуссия и др.

 

Методы формирования новых умений

Упражнения, лабораторная работа, практикум, игра (дидактическая, деловая, ролевая, имитационная), метод проектов, кейс-метод (решение ситуационных задач), мозговой штурм (решение нестандартных задач) и др.

 

Методы обобщения и систематизации изученного

· Кодирование информации: создание схем, таблиц, графиков, опорных конспектов, заполнение контурных карт;

Декодирование информации: чтение схем, таблиц, карт и др.

 

Методы контроля результатов обучения

· Устные: опрос (индивидуальный, фронтальный, выборочный, перекрестный), беседа и др.

· Письменные: диктант, тест, опрос (письменный развернутый ответ на поставленный вопрос) и др.

· Практические: создание материального продукта, творческого или выполненного по образцу, алгоритму (изделие, модель, сочинение, рисунок, схема), демонстрация действий и операций и др.

· Машинные: тест.

Методы стимулирования учебной деятельности

Предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала, признание, благодарность, порицание), наглядное (жетон, условный знак или символ), формальная оценка (баллы, отметка); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.

Материалы сайта: http://www.hrm.ru/

Современный урок в свете требований ФГОС второго поколения:

конспект урока и его обоснование

Приложение № 11а

 

Приемы обучения в технологии развития критического мышления

 

 

Приемы мотивации и целеполагания на стадии Вызова

 

Выдвижение предположений по теме урока и прогнозирование ее содержания:

  • Прогноз по названию (по иллюстрациям, схемам, ключевым словам текста)
  • Дерево предсказаний
  • Ключевые слова
  • Перепутанные логические цепочки
  • Верные и неверные утверждения
  • Вводный вопрос

 

Задавание вопросов как результат осознания неполноты знаний:

  • Вопросительные слова
  • Тонкие и толстые вопросы
  • Знаю – Хочу узнать – Узнал (ЗХУ)
  • РИСК (фраза проблемного характера и вопросы к ней)
  • Создание кластера
  • Корзина фактов

 

 

Приемы работы с текстом на стадии Содержания

 

Чтение с пометками на полях книги и в рабочей тетради:

  • ИНСЕРТ («V» - знал раньше, «+» - новое, «?» - есть вопрос, непонятно, «!» - это интересно, «-« - противоречит тому, что я думал раньше)
  • Вопрос-ответ (номер вопроса, на который содержится ответ в тексте; овал вокруг номера вопроса в индивидуальном списке вопросов)

 

Организация информации с помощью схем:

  • Кластер
  • Фишбоун
  • Понятийное колесо
  • Граф
  • Денотатный граф
  • Пирамида
  • Лестница
  • Цепочка
  • Лекция-визуализация

 

Организация и осмысление информации с помощью таблиц:

  • Сводная таблица
  • Т – таблица
  • Сюжетная таблица
  • Таблица для перекрестной дискуссии
  • ПМИ (Плюс – Минус – Интересно)
  • Таблица «Синтез»
  • Мышление под прямым углом
  • Бортовой журнал

 

Остановки в чтении текста или в устном рассказе для осмысления прочитанного (услышанного) и прогнозирования дальнейшего содержания текста:

  • Чтение с остановками (с прогнозированием)
  • Продвинутая лекция