Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Роль левого и правого полушарий в обработке речевых и не-речевых стимулов. Взаимодействие полушарий (гендерная специфика).

Нейролингвистика как научная дисциплина. Основные задачи нейролингвистики. Области практического применения нейролингвистики. Когнитивная нейролингвистика.

Нейролингвистика - это научная дисциплина, занимающаяся изучением внутренних мозговых процессов, лежащих в основе речевой деятельности человека.

К области интересов нейролингвистики относится
Исследование механизмов распознавания речевых стимулов, таких как отдельные слова или предложения.
Также эта дисциплина изучает процессы генерации устной или письменной речи, усвоения и использования родного или иностранного языка, так называемой квазиязыковой символики (математические и химические формулы, нотные записи, языки программирования и т.д.).

Нейролингвистика находит широкое применение в теоретической и практической медицине, т. к. позволяет установить влияние различных изменений в мозговой активности, возникающих в результате неврологических или психиатрических патологий, на особенности речевого поведения пациентов.

Нейролингвистика является частью более общей научной дисциплины - психофизиологии, которая изучает зависимость поведения и мышления человека от физиологических процессов, происходящих в организме.
В последние два десятилетия психофизиология переживает период появления и интенсивного развития новых методов для экспериментальных исследований. В первую очередь такие методы связаны с использованием техники магнитно-резонаторной томографии (МРТ), позволяющей осуществлять точную локализацию нейрофизиологических процессов внутри мозговых
структур.
Кроме того, интенсивное развитие получила старая методика электроэнцефалограммы, впервые предложенная еще в 1928 г. Гансом Бергером. Современные компьютерные технологии обработки ЭЭГ-сигналов позволили по-новому подойти к применению этой методики в психофизиологии, что существенно изменило ранее сложившиеся представления о механизмах когнитивной деятельности. Таким образом, как психофизиология в целом, так и нейролингвистика в частности в настоящее время являются быстроразвивающимися дисциплинами, находящимися на переднем крае научного прогресса.

Когнитивная нейролингвистика - это научная дисциплина, изучающая мозговые процессы, лежащие в основе распознавания и генерации речи, усвоения языка и квазиязыковой символики. Эта наука рассматривает речь в ее взаимосвязи с человеческим познанием. Речь представляется как один из основных инструментов накопления, систематизации, переработки и использования знаний о мире.

Кроме медицинского применения, когнитивная нейролингвистика имеет большое значение для педагогической психологии. Объединение медицинской и педагогической проблематики происходит при обследовании и лечении детей с отклонениями от нормы в их когнитивно-речевом развитии. Также когнитивная нейролингвистика применяется в исследованиях в области искусственного интеллекта, информационных технологий и общей теории познания.

Нейролингвистический подход Выготского-Лурия. Понятие деятельности. Речь как деятельность. Автоматические и высшие психические функции. Особенности корковой локализации высших психических функций. Функциональные изменения в мозге при его повреждениях (особенности автоматических и высших функций при патологии мозга). Компенсация нарушений мозга за счет использования высших психических функций.

Лурия - основатель нейролингвистики, Выготский - его учитель. Они провели сравнительные исследования разных типов языка (например, "архаических" и "развитых") для выяснения их роли в организации мозговых функций. Было показано, что развитие как речевых, так и неречевых функций мозга на поздних этапа онтогенеза зависит от того, язык какого типа используется человеком для выполнения коммуникационной или когнитивной деятельности. Одни и те же нарушения в работе мозга могут вызвать разные поведенческие расстройства у представителей разных языковых культур.

Изменения на уровне мышления можно отследить в соответствии с тем как меняется речь людей.

Лурия и Выготский рассматривали язык в 4 плоскостях:

1. Сравнение коммуникативных систем животных и человека.

2. Сравнение языков людей, существующих в разных социокультурных условиях

3. Развитие речи у ребёнка

4. Область патогенеза, то есть что случается с речью при патологиях мозга

Когнитивные функции делятся на автоматические врожденные и высшие психические (связаны с речью, оценкой эмоций).Они жёстко привязаны к определённым областям мозга. Автоматические врожденные функции могут в течение жизни меняться под воздействием высших психических. Очень редко при травмах могут быть затронуты и те, и другие.
Если затронуты высшие психические функции, то их можно восстановить – они динамичны.
Если затронуты автоматические врожденные функции, то их можно переключить – заставить одну зону частично выполнять функции другой, работать за счёт высших психических функций.

Принцип системного строения высших психических функций, подразумевает, что психическая функция соотносится с мозгом как многокомпонентная функциональная система, различные звенья которой связаны с работой определенных мозговых структур. Реализация каждой функции опирается на сложную систему совместно работающих зон, располагающихся в разных областях мозга, каждая из которых вносит свой специфический вклад в осуществление психических процессов. Принцип динамической организации, или позднее, функциональной многозначности

мозговых структур, подразумевает взаимозаменяемость в определенных пределах одних звеньев функциональной системы другими, а также то, что одно и то же звено может вовлекаться в реализацию нескольких различных функций (Лурия, 2006).

Из лекции:

Выготский (теоретик, учитель), Лурия (экспериментатор, ученик) – советские психологи. Сейчас школа Лурии – одна из основных психологических школ в России.

До Лурии нейролингвистика описывала то, как нарушения мозга влияют на речь. Лурия обнаружил, что у разных групп людей одна и та же травма вызывает разные последствия (разные типы нарушений или без нарушений) в зависимости от социальной деятельности человека. Социальная среда делает нагрузки на разные участки мозга и определяет динамику мозговой активности. Напр когда человека (англо-китайского билингва) просят распознать предложение на русском и китайском, то в этом участвуют разные участки. При распознавании китайского одна зона очень нагружена, а при распознавании английского – другая. При травме мозга может произойти так,что она затронет зону англ языка (нарушится англ речь), а китайского нет.

Аутисты с синдромом Аспергера – плохо учат родной язык, потому что болезнь блокирует обучение языку в неформальных бытовых условиях. Но структуры, отвечающие за формальное изучение языка (напр., в школе), у них работают хорошо.

Выготский и Лурия сравнивали носителей разных языков. Исследовали социально изолированные группы людей в Якутии, Эвенкии…архаичные и развитые яыки. В архаичных – много частных названий, нет обобщающих слов, на них нельзя делать гипотетические высказывания, предположения (если бы, может быть), нельзя просто так считать, можно посчитать что-то конкретное.

+было сравнение языков людей и животных, в частности обезьян обучали языку глухонемых, выяснили, что обезъяна может устанавливать связь между словом и объектом, но не может устанавливать связи между словом и словом. (не в россии же?)

+было рассмотрено становление детской речи в онтогенезе, была выявлена аутентичная речь (направленная на самого себя), когда ребенок разговаривает сам с собой. С 2-3?До 6-7 лет.

Нейролингвистический подход Лурии: 2 функции речи – коммуникативная (направленная на общение с людьми) и когнитивная (общение с самим собой по поводу устройства мира. Человек рисует свою картину мира словами в зависимости от реальности и регулирует своё поведение в соотв. С ней. – УПРАВЛЕНИЕ СОБСТВЕННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ЗА СЧЁТ СЛУХА)

Всё это завершает Теория автоматических и высших функций – одно и то же поведение регулируется двумя способами. Невербальным – человек не задумывается, как он это делает, всё происходит на автомате, бессознательно. И есть способ управления своим поведением на основании вербального планирования, обдумывания, саморегуляции при помощи слуха.

Соответственно в случае патологии обычно нарушается один из этих двух механизмов. Лурия говорит, что очень редко нарушаются 2 сразу. Потому что если механизмы регуляции поведения отключены, то человек – покойник. У Аспергеров остутствует автоматический контроль, когда в результате инсульта человек перестает слышать или видеть тоже, у олигофренов наоборот.

Суть терапии по Лурии – за счет сохранившейся функции научить человека восстанавливать нарушенную, компенсировать нарушение. Пример: аспергеры, распознают лица при помощи речи. Высшая когнитивная функция замещает автоматическую.

Речевой онтогенез (по А.Р. Лурия). Стадии развития детской психики, роль речи в формировании психики ребенка. Внешняя и внутренняя речь. Интерироризация деятельности в формах мышления. Роль письменной речи в развитии психики.

Кроме того, А.Р. Лурия проводил исследования роли письменной речи и квазиязыковой символики (математические и химические формулы, музыка) в организации познавательной деятельности и мышления. По его мнению, письменная речь и квазиязыковая символика есть инструменты для сознательного управления собственным мышлением. По аналогии с рычагом, который усиливает работу мышц, письменная речь неограниченно увеличивает способности к накоплению знаний и передаче их следующим поколениям.

Говоря об экспериментальной нейролингвистике в первую очередь необходимо упомянуть работы советского исследователя А.Р. Лурия, который признается во всем мире в качестве одного из первых основателей
и несомненных лидеров этой науки. Базируясь на психологических идеях своего наставника Л.С. Выготского, он разработал оригинальный деятельностный подход к описанию речевых функций мозга. В своей работе «Язык и сознание» А.Р. Лурия предлагает разделить функции мозга на неречевые (автоматические, непроизвольные) и речевые (высшие, произвольные).
Неречевые функции возникают на более ранних этапах развития личности. Первоначально они слабо зависят от социальных условий жизни человека и определяются биологическими факторами. Автоматические факторы имеют генетически жестко определенную локализацию в пространстве головного мозга, которая в значительной степени совпадает у всех людей. Наоборот, произвольные высшие функции формируются позднее и зависят от социокультурных, а не биологических условий, имеют нечеткую локализацию в головном мозге, которая обладает значительной межиндивидуальной вариативностью. В ходе онтогенеза автоматические функции попадают под контроль произвольных, т.е. человек научается управлять своим вниманием, памятью, движениями при помощи сознательного речевого контроля над поведением.
А. Р. Лурия утверждает, что участки мозга могут менять свои функции на разных этапах речевого онтогенеза, поэтому анатомически одинаковые нарушения в структуре мозга вызывают разные последствия в зависимости от того, на какой стадии онтогенеза произошло нарушение.
Л.С. Выготский и А.Р. Лурия провели сравнительные исследования разных типов языка (например, «архаических» и «развитых») для выяснения их роли в организации мозговых функций. Было показано, что развитие как речевых, так и неречевых функций мозга на поздних этапах онтогенеза зависит от того, язык какого типа используется человеком для выполнения коммуникационной или когнитивной деятельности. Одни и те же нарушения в работе мозга могут вызвать разные поведенческие расстройства у представителей разных языковых культур.
Кроме того, А.Р. Лурия проводил исследования роли письменной речи и квазиязыковой символики (математические и химические формулы, музыка) в организации познавательной деятельности и мышления. По его мнению, письменная речь и квазиязыковая символика есть инструменты для сознательного управления собственным мышлением. По аналогии с рычагом, который усиливает работу мышц, письменная речь неограниченно увеличивает способности к накоплению знаний и передаче их следующим поколениям.
Известно, что работы представителей школы А. Р. Лурии были широко востребованы в педагогике. В первую очередь они применялись и применяются в различных дефектологических исследованиях и педагогической практике, направленной на коррекцию детей с неврологическими отклонениями. Главная идея таких работ - возможность компенсации нарушений на автоматическом уровне за счет развития высших психических функций. Ребенок с нарушенным непроизвольным контролем над поведением может компенсировать нарушения, если у него тем или иным способом сформированы нормальная речь и речевое мышление.
Например, пациенты с синдромом Аспергера (умеренный аутизм) имеют генетически обусловленные нарушения в размере таламуса, миндалины и гиппокампа, а также недостаточно сформированные связи между этими структурами и корой мозга. Такие нарушения приводят к дисфункциям, связанным с социальной коммуникацией. Дети с синдромом Аспергера неспособны воспринимать эмоциональные настроения собеседников и демонстрировать собственные эмоции окружающим. Однако при оказании психологической помощи, а иногда и самопроизвольно, такой синдром может быть значительно ослаблен в своих поведенческих проявлениях.
Как было показано в ЭЭГ-исследованиях, компенсация аутизма происходит за счет усиления активности мозговых структур, связанных с речью и произвольным контролем над поведением. Аутисты способны использовать речевые стратегии контроля над поведением там, где здоровые люди применяют неречевые функции, что ведет к частичной компенсации заболевания.
Одним из методов восстановления речевого контроля над поведением у детей с неврологическими патологиями является сочетание двигательной, речевой и образной деятельности при рисовании различных объектов. По результатам работ современных нейропсихологов, такое сочетание речевой и неречевой деятельности оптимально влияет на когнитивное развитие ребенка и ведет к компенсации широкого ряда двигательносенсорных нарушений. Таким образом, нейролингвистика А.Р. Лурии была напрямую нацелена на решение теоретических и практических проблем, связанных с когнитивной деятельностью человека, что делает это направление особенно интересным для нашего исследования.

Теория речевых игр Л. Витгенштейна. Структурная лингвистика Н. Хомского (генеративная грамматика, поверхностная и глубинная структуры, лингвистические деревья, трансформационная грамматика).

Существенный компонент - то, какие цели вы преследуете, когда воспринимаете или генерируете текст.

Игра - некоторая совокупность действий по правилам, ведущая к достижению определенной цели. Здесь существенная вещь - имеются правила, ограничения, которые нельзя нарушать, в случае нарушения это уже не та игра.

1 подход Витгенштейна, формальный – язык направлен на описание вещей, он передаёт смысл, а смысл – события во внешнем мире. Человеческий язык содержит много лишнего, и надо это лишнее выбросить (синонимы, омонимы, псевдопредложения, поздравления с новым годом…) – формальный язык всё это выбрасывает, получается язык программирования.

2 подход – анализ естественного языка, средств, с помощью которых мы добиваемся определённой цели. И язык рассматривается не как направленный на внешний мир, а как направленный на организацию человеческой деятельности. Учитывается прагматика языка, то, что в формальном подходе отсутствует. Для чего мы шутим, поздравляем друг друга с НГ, материмся это всё рассматривается в теории языковых игр.

Витгенштейн описывает понятие игры. Игра – это совокупность действий по правилам, ведущая к достижению определенной цели. Причем правила нельзя нарушать, иначе это уже не та игра.

Речевая игра – когда мы добиваемся некоторой фиксированной цели с помощью слов (например я при помощи слов добиваюсь того, чтобы мне преподаватель поставил 5 на экзамене). Соответственно есть лингвистические и экстралингвистические правила игры: грамматика, синтаксис, форма одежды, жесты, обстановка…

Витгенштейн выделяет разные уровни игры (102):

Самый примитивный – есть совокупность предметов, я их называю – вы показываете

Далее – более сложные игры – с количеством, качеством, действием над предметами (принеси, унеси, разбери…)

102 – используя один язык, мы договариваемся о создании другого языка (а давайте создадим гномий)

Современное применение: компьютерная разработка естественного языка. Natural Language Processing используется в напр.поисковых системах, чтобы узнать чего хочет пользователь и обеспечить его необходимым блоком информации.

Лингвистические деревья – метод, придуманный Хомским

Генеративная грамматика – совокупность правил, позволяющая порождать логически (синтаксически) верное предложение языка. Хомский представлял структуру предложения в виде дерева. Строится 2 дерева: Поверхностная структура – синтаксические отношения между словами, глубинная структура – семантические отношения между смыслами.

Информационная грамматика – совокупность правил, позволяющих менять поверхностную структуру без изменения глубинной.

Они пытались создать систему машинного перевода. Есть фраза на 2 языках: глубинная структура одинаковая, поверхностные – разные. Структурная лингвистика. Для естественного языка они нарвались на феномен контекст-зависимости, то есть глубинная структура может меняться в зависимости от контекста. Теория Хомского применялась для разработки С++ и подобных языков.

Одно из наиболее значительных направлений в структурной лингвистике, получившее название «генеративная лингвистика», было предложено в 50-х гг. ХХ в. в работах американского исследователя Ноама Хомского. Им было введено понятие «генеративная грамматика», т.е. совокупность внутренних правил, порождающих все грамматически верные предложения данного языка. Существенно, что это понятие непосредственно не относилось к области семантики, т.к. грамматическая корректность предложения не предполагает обязательной семантической верности высказывания. Также Н. Хомский ввел понятие глубинной и поверхностной структуры предложения. Под глубинной структурой понимается отношение между смыслами, заключенными в различных частях высказывания, а под поверхностной структурой - синтаксические отношения между словами в предложении. По мнению этого автора, одной глубинной структуре может соответствовать несколько поверхностных, и наоборот, одна поверхностная структура может иметь несколько разных глубинных структур. Частью теории Н. Хомского является так называемая «трансформационная грамматика»: совокупность способов изменения поверхностной структуры без изменения глубинной структуры.
Трансформационная грамматика предполагает использование особого математического метода - построения лингвистических деревьев, помогающего лингвистам работать со структурой высказывания. Генеративная лингвистика оказала большое влияние на разработку теории перевода и, в частности, привела к появлению методов машинного перевода с языка на язык при помощи компьютеров. Кроме того, Н. Хомский предложил оригинальную классификацию формальных языков и способ перевода с одного формального языка на другой.
В когнитивной нейролингвистике эти идеи привели к исследованиям механизмов восприятия разных языков, обучения языкам в разном возрасте и перевода с языка на язык. Такие исследования можно разделить на две группы.
В первой группе исследований акцент делается на сопоставление родного и неродного языков. Было показано, что основные различия между родным и иностранным языком связаны с активностью области Брока. Амплитуда мозговых ответов в этой области во время позднего синтаксического и семантического распознавания речевых стимулов была сильнее для родного, чем для неродного языка.
Вторая группа исследований сосредоточивается на сопоставлении языков, качественно различных по своей грамматической структуре. В частности, большое внимание вызывает сравнение так называемых фонологических и логографических языков. Фонологические языки используют для записи речи буквы с определенным звучанием. При чтении слов или предложений человек переводит графическую структуру речи в фонологическую, а уже затем распознает ее синтаксис и семантику. В логографических языках используются иероглифы, непосредственно не связанные со звучанием речи. Восприятие синтаксиса и семантики происходит непосредственно, минуя стадию фонологического распознавания. На уровне мозговых реакций было показано, что восприятие логографического (китайского)
языка вызывает меньшую амплитуду электрографических ответов в сенсорных зонах коры по сравнению с ответами при восприятии фонологического (английского) языка.

5. Методы исследования мозговой активности. Инвазивные методы. Неинвазивные методы (томография и энцефалография). Сравнение возможностей фМРТ и ЭЭГ. Амплитудный анализ ЭЭГ (ERS/ERS). Спектральный анализ (ERSP). Вызванные потенциалы головного мозга (ERP). Ранние и поздние пики. Функциональная интерпретация различных пиков (P120, N170, P300, N400, P600) при распознавании речевых стимулов.

Основным методом определения мозговых отделов, вовлеченных в переработку речи, к настоящему моменту является функциональная магнитно-резонаторная томография (фМРТ), позволяющая локализовать участок активности с высоким пространственным разрешением. Однако следует оговориться, что под структурой мозговых процессов понимается не только их локализация в определенных участках коры или подкорковых отделов, но также их временная динамика, частотные составляющие реакций и отношения между реакциями в различных мозговых отделах.

Р600 – возникает через 600 милисекунд после сигнала и связан с распознаванием синтаксиса. Если синтаксис не нарушен, или человек игнорирует его, то этот пик не проявляется.

Вызванные потенциалы. Человеку дается однотипное задание, например, поиск грамматической ошибки в предложении. На его голове располагают сетку электродов, записывают электрографический ответ. 0 по времени – момент предъявления задания,ответы на однотипные сигналы усредняются. Идут пики, направленные вверх (Positive) и вниз (Negative).

Характеристики пиков – латентность – время от сигнала до пика, направленность вверх или вниз, амплитуда, место на коре, где этот пик зарегистрирован.

P120 (положительный, появляется через 120 милисекунд после сигнала) /N170

Иваницкий Алексей Михайлович предложил классификацию пиков:

Ранние пики с латентностью до 0-150 милисекунд – они отражают физические свойства стимулов: их размер, удалённость от человека, форму, цвет, силу звука, ощущения при прикосновении. Например, подаётся звук, чем громче, тем больше амплитуда ранних пиков.

Поздние пики – 250-800 милисекунд отражают внутреннюю направленность человека на восприятие этих сигналов. Они связаны с вниманием, эмоциями, с когнитивными процссами, идущими изнутри памяти, сознания человека.

Промежуточные пики 150-250 милисекунд – синтез внешних и внутренних составляющих восприятия. Например, человек видит предмет и испытывает эмоции по поводу него.

При распознавании речи выделяется 3 комплекса пиков:

P120/n170 – определяют графологическое и фонематическое распознгавание речи. Если сравнивать китайский и англ, то при чтении на китайском этот комплекс очень слабо выражен.

Р300 – внимание. Чем больше внимание к тексту, тем больше амплитуда.

N400/P600 – н400 - семантическое кодирование речи + п600 восприятие синтаксиса. Если есть задание распознать синтаксис, то увеличивается пик п600…если брать китайский и и-е языки, то в китайском эти пики очень зависимы друг от друга, потому что их синтаксис очень связан с семантикой.

ЭЭГ ритмы. 5-D модель локализации нервных процессов в головном мозге (E. Basar). Эволюционная интерпретация ЭЭГ ритмов. Функциональное значение дельта, тета, альфа и бета ритмов. ERSP паттерн при распознавании предложений.

ЭЭГ ритмы - колебания, которые отличаются друг от друга по частоте. Главная идея - в мозге есть осциляторные системы - совокупность участков, связанных между собой, при взаимодействии обмениваются сигналами в определённых частотных диапазонах.

Когда ЭЭГ пишем с поверхности человеческой головы, то видим наложение сигналов друг на друга, их смесь. Эта смесь и есть энцефалограмма. Если на неё посмотреть, то можно увидеть несколько составляющик:

1) Дельта ритм (колебания от 1 до 4 Герц)

2) Тета ритм (от 4-8)

3) Альфа ритм (8-12)

4) Бета-1 (12-16), бета-2 (16-20), бета-3 (20-25)

Выше 25 - гамма ритм.

Башар предложил 5Д модель. Когда мы локализуем какие-то процессы в головном мозге, мы используем пять размерностей. Первые три размерности - голова трёхмерная, поэтому когда говорим о локализации какого-то процесса, мы используем три декартовских координаты.

Башар проговаривает, существуют глобальные и локальные процессы. Локальные - которые охватывают какой-то кусочек, глобальные - охватывают всю голову сразу.

Четвёртая координата - время, имеет начало, имеет кон. Бывают кратковременные и долговременные процессы.

Последняя размерность - частота. С точки зрения Башара, возможна ситуация, когда два разных процесса протекают в одном месте, в одно время, но имеют малочастотные характеристики.

Башар проводил исследование ритмов ЭЭГ у разных животных. Брались примитивные (типа улиток), более сложные (мышки), сложные развитые млекопитающие (приматы) и люди и сравнивались в некотором эволюционном ряду. Кроме того проводились исследования ЭЭГ в онтогенезе.

Обнаружилась закономерность: примитивных позвоночных, начиная от круглоротых и рыбок, заканчивая змеями-черепахами, есть только дельта ритм. Также у новорожденного только дельта ритм. Примитивное млекопитающее (мыши, крысы) - дельта и тета, а также ребенок 1-2 года, более сложное млекопитающее (собака, обезьяна) - появляется альфа, а также у ребенка от 3 лет, бета появляются у людей, их нет у животных. Если смотреть на людей в онтогенезе, то проявляются в 9-10 лет.

Башар сделал вывод, что раз биоритмы связаны с разными функциями, то наиболее медленные ритмы связаны с наиболее примитивными функциями. То есть дельта ритм связан с осуществлением биологических процессов, таких, что если их убрать, мы умрём.

Дельта ритм описывают как ритм, который возникает при торможении какого-то процесса, либо при достижении чего-то хорошего.

Дельта ритм связан с поиском несоответствия между образцом и реальным объектом. Возрастает, когда ищем, например, грамматическую ошибку в тексте.

Тета ритм связан с кратковременной памятью и эмоциями.

Альфа ритм - сенсорные процессы, вниние, долговременная семантическая память.

Бета ритм связан с унификацией между речевыми и неречевыми стимулами, когнитивным контролем над движениями, напряжением интеллектуальной активности, сознательным управлением собственным поведением.

ERSP - event-related spectral perturbation - суть методики: имеется какой-то процесс, происходит некоторое событие, берётся интервал до события, берутся много нанятых интервалов после события и смотрится изменение спектральной мощности втдельных частотных полосах после события по сравнению с "до" события. Если спектральная мощность растёт, это называется синхронизация (на картинках обозначается красным цветом). Если падает - десинхронизация (синим).

При распознавании речи рисуется картинка: по абциссам откладывается время, по ординатам - частота. Произошло некоторое событие, например, появилось предложение. Происходит синхронизация в медленноволновых диапазонах - дельта и тета - и происходит десинхронизация в альфа и бета диапазоне.

Синхронизация в дельта диапазоне. Там есть участок, который связан со зрительной или звуковой корой и также идёт активация в зоне Брока и Вернике. Эта реакция связана с автоматическим неконтролируемым распознаванием речи, с оценкой эмоциональности речи и вообще с общим узнаванием некоторого паттерна предложения.

Альфа и бета десинхронизация связаны с направленным вниманием, с использованием семантической долговременной памяти и с интеллектуальным принятием решения относительно того, что вы в данный момент видите и слышите.

Функциональная организация речевого коркового центра (Зоны Брока и Вернике). Стадии восприятия речевых стимулов (графологическая, фонологическая, синтаксическая, семантическая и унификационная). Перцептивный цикл А.М. Иваницкого.

В конце XIX в. французским антропологом и хирургом Полем Брока (1865) и немецким психиатром Карлом Вернике (1873) были открыты речевые центры головного мозга, которые у большинства людей находятся в левом полушарии. Известно, что зона Брока преимущественно обеспечивает моторную организацию речи и связана с фонологической и синтаксической кодификациями. Отвечает за грамматическую правильность построения речи. Напротив, зона Вернике в основном обеспечивает речевую чувствительность и связана с семантической кодификацией.
Одним из основных выводов, сделанных лингвистами из работ медиков, было представление о частичной независимости механизмов, лежащих в основе распознавания и генерации фонологической, синтаксической и семантической структур речи. Так, пациенты с поражением зоны Брока могут демонстрировать нарушения грамматической связанности речи без изменения ее смысла, тогда как пациенты с поражениями зоны Вернике могут произносить длинные, грамматически верные предложения, не имеющие смысла. Эти данные послужили одним из оснований для построения общей теории структурной лингвистики.

Париентальная кора участвует в решении математических задач.

Вопрос о взаимосвязи различных речевых функций на субстрате головного мозга был многократно исследован в работах группы, возглавляемой А.М. Иваницким. Основным методом исследования, применяемым в этой группе, является анализ мозговой электрической активности - связанных с событиями потенциалов (ССП) или осцилляторных ответов. ССП отражают амплитудно-временные изменения мозговой активности в разных участках коры, тогда как осцилляторные ответы представляют частотно-мощностные изменения мозговой активности. Кроме того, анализ длиннодистантной синхронизации мозговых осцилляций позволяет установить функциональную взаимосвязь между удаленными участками коры. Эти два метода анализа мозговых сигналов дополняют друг друга и часто применяются одновременно в одном и том же исследовании.
А. М. Иваницкий исходит из идеи о том, что восприятие любого внешнего сигнала происходит в зависимости от субъективных целей испытуемого. Анализ мозговых реакций возможен только в том случае, если мы учитываем направленность внимания личности на определенные стимулы. По мнению А.М. Иваницкого и соавторов, восприятие сигнала содержит в себе несколько компонентов - информация о физических свойствах сигнала, идущая от органов чувств; информация о мотивациях субъекта и предыдущем опыте,
связанном с воспринимаемым событием, идущая из внутренних структур мозга; результат синтеза информации от разных источников в единый образ внешнего объекта.
Синтез информации от разных источников осуществляется в особых участках, расположенных внутри ассоциативной коры в височных или лобных долях. Каждая из стадий обработки речи связана с собственными участками ассоциативной коры, что можно обнаружить при анализе ССП.
Также было показано, что восприятие конкретных и абстрактных образов различается по тем областям коры, которые вовлечены в информационный синтез и по направлению корково-корковых связей. Таким образом, результаты нейропсихологических исследований А.Р. Лурии о взаимодействии речевых и неречевых функций мозга находят хорошее подтверждение в работах современных авторов, применяющих новейшие методы нейрокартирования.
В целом, деятельностный подход к развитию когнитивной нейролингвистики учитывает одновременно социальные условия, в которых происходит процесс познания, и человеческие интенции, определяемые потребностями и мотивациями субъекта. В зависимости от условий и мотиваций, мозговые процессы, связанные с речью, могут проходить принципиально по-разному у разных групп людей или даже у одного и того же испытуемого.

Функциональная асимметрия полушарий головного мозга. Роль левого и правого полушарий в обработке речевых и не-речевых стимулов. Взаимодействие полушарий (гендерная специфика).

Полушарная ассиметрия - функциональные различия полушарий мозга при регулировании поведения.

Внутренняя система полушарий различна, хотя по виду они симметричны.

Микроструктура полушарий отличается. Хотя полушария действительно функционально различны, обработка речевых и неречевых сигналов происходит одновременно в обоих полушариях. Зона Брока находится в левом полушарии, у неё есть аналог в правом. У большинства людей речевой центр – в левом полушарии, у меньшего количества в правом, и ещё у меньшего – в обоих.

Можно утверждать, что доминирование одной из областей коры может смещаться в зависимости от внешних условий жизни.
Идея полушарного доминирования при обработке речи была использована в гендерных исследованиях. Было показано, что у мужчин обработка речевых сигналов чаще происходит внутри узко локализованных структур левого полушария, тогда как у женщин в этот процесс вовлекаются оба полушария сразу. Однако такие межполовые различия были обнаружены не только при обработке речевых стимулов, но и при анализе мозговой динамики в условиях неречевой зрительной стимуляции. Поэтому можно допустить, что межполовые различия не связаны специфично с восприятием речи, а относятся к более широкому ряду мозговых функций.

При распознавании математических формул включены зоны Брока и Вернике, а также париентальная область. В распознавании лиц участвует правое полушарие.

9. Понятие «концепт» в психолингвистике. Понятийная, образная и мотивационная структура концептов. Речедвигательная методика А.Г. Иванова-Смоленского. Методы оценки взаимодействия участков мозга (функция когерентности, оценка воспроизводимости ответов). Роль бета-осцилляций в интеграции речевых и неречевых функций (speech-related beta-networks).

Концепт- одно из ключевых понятий психолингвистики. Концепт включает в себя:

1) Слово, обычно (но не обязательно) называющее вещь. Это слово связано с каким-то набором чувственных образов. Одновременно с этим, это слово входит в некоторую понятийно-семантическую сеть.

Например, банан - слово, банан - совокупность каких-то ощущений, когда его представляем, имеет некоторую семантическую связку (плод-растение-еда-десерт-едят на праздники-покупают в магазинах-привозятся с юга). Человек может выписать ассоциативную связку к данному слову.

У каждого человека концепт входит в некоторую сетку понятий, с которыми он семантически связан.

В концепт входит несколько составляющих: образно-чувственная и вербально-речевая составляющие и некоторая логическая сетка которые включён концепт. Всё это одновременно входит в понятие "концепт".

Каким образом это всё взаимодействует:

Первая попытка разобраться в этом была сделана Ивановым-Смоленским в начале 30х годов. Иванов-Смоленский - специфичный человек. Сначала учился у Бехтерева, затем сильно с ним поссорился, ушёл к Павлову (врагу Бехтерева) и какое-то время был его учеником.

В 30-е годы придумал речедвигательную методику. В теории Павлова были такие понятия - первая и вторая сигнальные системы. Первая - реакция на событие (Павлов считал, что есть и у людей, и у животных), вторая - реакция на слова, знаки (у животных в зачаточном состоянии, а у людей очень хорошо развита и доминирует). Иванов-Смоленский заинтересовался вопросом, как эти системы взаимодействуют. Его это заинтересовало, потому что обнаружилось наличие ряда психиатирических, неврологических заболеваний при которых каждая из этих системпо отдельности эти системы работают хорошо, а вместе - нет.

Например, некоторые формы олигофрении: у человека хорошо развиты формы восприятия, но если дать задание с использованием речевых инструкций, то возникают проблемы. (тачка-огород, девочка с булочками, магазин-молоко) Речь развита, сенсорика развита, сенсорика отсутствует.

Иванов-Смоленский решил разработать методику тестирования этого заболевания: например, появляются 4 картинки, называется слово, выбрать ту картинку, на которой это нарисовано. Это пример выработки условных связей.

Другой пример - появилась картинка, назвать её.

Иванов-Смоленский смотрел, насколько дети способны соотносить эти картинки с понятиями, насколько способны их называть.

В 60-е годы Ливанов заинтересовался вопросом, взаимодействуют участки мозга или нет. Он начал работать на кролике. Ему снимали крышку черепа, ввинчивали три электрода в голову. У кролика вырабатывались условные рефлексы.

Вывод: если мы оцениваем степень синхронности сигналов, то показываем, насколько они взаимодействуют между собой.

Долгое время искали разные математические методы для оценки этой сонастроенности. Сейчас самый надёжный метод - диффузионно-тензорное МРТ (вид томограммы, когда томограф видит движение воды поперечное стенке нервного волокна). Это очень дорого (в России нет такого), видны только достаточно медленные процессы.

На ЭЭГ это дешевле гораздо, можно рассмотреть быстрые процессы, происходящие за доли секунды.

Какое-то время (лет 20 назад) была очень популярна функция когерентности (позволяет оценить насколько два участка мозга взаимодействуют между собой). Когерентность - коэффициэнт, принимающий значение от 0 до 1. (0 - не связаны, 1 - намертво связаны). Если она растет, то взаимосвязь растет, и наоборот.

Сейчас к когерентности относятся с долей недоверия. Она показывает больше состояние жидкости вокруг участка мозга, нежели состояние участка мозга.

Суть метода оценки взаимодействия участков мозга - когда анализируют сигналы, смотрят самые сильные. Мы взяли наоборот, самые слабые, посмотрели, как часто повторяются.

Питер Хагурд предложил теорию бета-осцилляций: в восприятии речи есть несколько стадий - графологическая, фонологическая, синтаксическая, семантическая, унификационая. и 2 - воспринимаем речь как поток фонем, либо как потом графем (если это письменная речь), 3 и 4 - воспринимаем грамматическую структуру и её смысл, 5 - объединяем несколько смысловых единиц в какое-то единое целое, например, вписываем предложение в текст, либо сопоставляем предложения с образом, сравниваем образ с речевым стимулом. Например, видим несколько картинок и их надо назвать.

Хагурд утверждает, что унификация происходит за счёт бета-колебаний (бета-активность - активность в диапазоне 12-25 Герц), с его точки зрения происходит увеличение фазовой синхронизации без бета-колебаний в разных участках мозга. То есть бета-колебания связывают одновременно речевые и неречевые структуры, речевые и моторные структуры.

Определение внимания. Виды внимания (специфическое и неспецифическое). Методы исследования внимания (ориентировочная реакция и ее угашение, латентное торможение, методика P300). ЭЭГ корреляты направленного внимания. Взаимосвязь внимания и тревожности. Внимание и способность к обучению у детей и взрослых.

Внимание –способность человека концентрироваться на восприятии определённых стимулов в ущерб другим. (У. Джеймс)

Внимание состоит из 2 частей: умение выбирать важное и умение игнорировать неважное.

Типы нарушения внимания:

Неумение концентрироваться на важном, на существенных объектах из-за недостатка дофамина в чёрном теле – Паркинсонизм. Тремор (трясущиеся руки), не может, например, вилку со стола взять, или войти в дверь. Старческое заболевание.
Ребенок концентрируется на большом количестве нерелевантных событий – Синдром гиперактивности.
Невозможность заблокировать нерелевантные смыслы фразы (я хочу съесть с тобой обед) – одно из свойств шизофрении.

Виды внимания:

Ненаправленное (спонтанное) – внимание концентрируется на необычном событии, выпадающем из остальных
Направленное – специальная концентрация внимания на чём-то (например, найти слово в словаре). Обычные, рутинные, повторяемые условия.

У ребёнка 1-7 лет хорошо развита система ненаправленного вниманияя.

Методы исследования внимания:

Ориентировочная реакция и её погашение. Внимание концентрируется на необычном объекте, но через время оно угаснет (если человек хлопает в ладоши безостановочно, мы перестанем скоро это замечать).
Методика Odd-Ball, разработанная Ристо Наатаненом для ранней диагностики Паркинсонизма. Проверяется способность концентрироваться на значимом стимуле и инорировать незначимый. Человеку дают 2 сигнала, на один из них нужно реагировать, другой игнорировать. Целевой сигнал подается с вероятностью 20%, нецелевой – 80%. Когда фиксируются мозговые потенциалы, то у здорового человека обнаруживается пик P300 (потенциал, возникающий через 300 секунд после появления сигнала) на целевой сигнал сильнее, чем на нецелевой. У Паркинсоника они оба слабые. У гиперактивных детей они оба сильные.
Метод стоп-сигналов. У детей реакция внимания на стоп-сигнал гораздо меньше, чем у взрослых. Чем взрослее, тем больше амплитуда реакции. Эта амплитуда соотносится (коррелирует) с возможностями активировать – тормозить поведение, либо сортировать стимулы на значимые и незначимые. Фактически это показатель, связанный с произвольностью, способностью контролировать собственное поведение, выбирать нужную стратегию поведения и реализовывать её.

Методики одд-бол и стоп-сигнал позволяют исследовать, насколько ребёнок может управлять своим поведением, выполнять инструкции…Треть и больше детей к этому не готовы, поступая в 1 класс.

Латентное торможение.Любов, Тель-авив 1956. Латентное торможение

Сначала стимул вощел как незначимый, на него выработалась связь, то что он незначим. Затем, если он начинает сочетаться с важными стимулами, то это сочетание воспринимается как случайное. Это механизм, который защищает мозг от информационной перегрузки. Случайная комбинация признаков, которая не повторится, отфильтровывается.

У шизофреников этот механизм нарушен. У детей начинает проявляться с 7-9 лет, а у гиперактивных ещё позже. Что делать? Берем слово + одновременно электростимуляцию. Затем в случайном порядке нейтральные и эмоциональные (подкрепляемые током?) слова. На «эмоциональные» слова наблюдалась активность в левой и правой лобных областях и возникала референтность (связь) между обеими лобными и обеими височными участками коры. В височных – лингвистические центры, распознавание слов, в лобных – распознавание эмоций. После этого «обучения» возникала референтность (связь) между обеими лобными и обеими височными участками коры.

А если давали сначала просто слова, а потом их стали подкреплять стимулами, то слова не приобретали эмоциональный характер.

Смотрели у здоровых, шиизофреников, тревожных. У 2 лат. Торм. Тотально нарушено, у 3 латентное торможение снижено.

Так что латентное торможение это помимо всго прочего тест на шизофрению и на то, подействовало ли лекартсво.

Нейрохимический субстрат (серотонинергическая и дофаминергическая системы) регуляции внимания. Нарушения внимания при шизофрении и болезни Паркинсона. Стоп-сигнал парадигма как метод оценки произвольного контроля над поведением. Детская гиперактивность. Посттравматические и послеопреационные расстройства внимания и речи.

Внимание –способность человека концентрироваться на восприятии определённых стимулов в ущерб другим. (У. Джеймс)
Внимание состоит из 2 частей: умение выбирать важное и умение игнорировать неважное.

Дофаминергическая система – ответственная за адаптацию к нетипичным жизненным ситуациям. Усиливает любые эмоции.

Серотониновая система – система контроля над собственными эмоциями. Нарушение этой системы может вызвать депрессию или неконтролируемую агрессию.

При болезни Паркинсона человек не может концентрироваться на значимых объектах из-за недостатка дофамина в чёрном теле. Например, не может остановить тремор (трясущиеся руки), может промахнуться мимо вилки, пройти мимо двери в стену.

Одно из свойств шизофрении – неспособность заблокировать нерелевантные смыслы фразы (я хочу съесть с тобой обед) – нет латентного торможения

Синдром гиперактивности - ребёнок концентрируется на большом количестве нерелевантных событий.

Сети по умолчанию (DMNs). Связь DMNs с патологиями (деменция, аутизм, синдром хронической усталости). Взаимосвязь DMNs с процессами самоопределения личности и регуляции социальных отношений. Этно-культурные особенности активности DMNs.

Сети DMN (Default Mode Networks) были выделены в школе медицины при университете в Вашингтоне в 2001. Открытие было сделано при помощи фМРТ: обнаружилось 4 участка коры головного мозга, которые активно работают в состоянии покоя (когда человек не спит, нет нагрузок и он не наблюдает за внешними событиями) и выключаются, когда человек переходит к решению какой-либо задачи. 1 участок – в средней фронтальной коре. Участки анатомически разделены. Они связаны между собой – включаются и выключаются одновременно.

Сначала не было понятно, что это за структуры. Потом появились наблюдения за больными.

При приближении сосудистой деменции (за 3-4 года) происходит выключение DMN.
Сосудистая деменция – разрушается взаимосвязь между участками мозга (лобной и височной корой), они работают по отдельности. Последняя стадия деменции – человек-бревно, который даже не шевелится, но при этом может долго жить.

При аутизме у детей структура DMN работает, но её активность существенно меньше, чем у здорового человека.

У людей с синдромом эмоционального выгорания (хронической усталости) у них усиленная работа DMN.

Князев (человек, с которым работает Савостьянов) делает предположение, что DMN – структура, отвечающая за переработку, обдумывание собственного опыта соц. Взаимодействия, моральный выбор, самооценка и лексика, связанная с этим (см ниже). Эксперимент: просили людей сидеть, открывать, закрывать глаза, затем задавали вопросы по поводу того, о чём он думает, и выяснилось, что DMN работала у тех, кто обдумывает опыт отношения с другими людьми.

Также выяснили, что DMN отличается у разных народов. У среднего китайца обдумывание опыта общения с близкими было связано с передним кластером ДМН, то есть с лобным участком коры, у русских – с задним участком ДМН. Но есть, конечно, же и исключения. Гипотеза: DMN зависит от того, как человек себя определяет: коллективист – часть коллектива, в котором он всегда логически состоит или индивидуалист. У китайцев коллектив – семья.

Ещё их же эксперимент: человека просят выбрать один из возможных типов поведения. Есть ситуации морального (связаны с человеческими отношениями) и не морального выбора. Когда человек выбирает не из моральных ситуаций, DMN не активна и наоборот.

Гипотеза - DMN – структура, отвечающая за переработку, обдумывание собственного опыта соц. Взаимодействия, моральный выбор, самооценка и лексика, связанная с этим, с оценкой своего и чужого опыта, предметов, её восприятие. Есть 2 механизма анализирования этой лексики, и один из них связан с дмн. Лексика, связанная с анализом собственного состояния. Это всё функции дмн.

Эмоции (определение и классификация). Эмоциональные реакции, настроения, расстройства и темпераменты. Роль эмоций в регуляции поведения. Эмоциональная просодика речи. Нейроанатомический субстрат эмоций (лимбическая система и новая кора). Нейроопиатная система в регуляции эмоций.

Эмоции –субъективная окраска человеком обстоятельств.

Эмоции - особый вид психических процессов или состояний человека, которые проявляются в переживании каких-либо значимых ситуаций, явлений и событий в течение жизни.

Строгого определения нет.

Эмоции бывают положительные и отрицательные, эмоции приближения (хочется приблизиться к объекту, вызывающему эмоцию) и избегания (пытаешься избегать этот объект).
Например, гнев – негативная эмоция, но эмоция приближения.

Феномены, связанные с эмоциями:

Эмоциональные реакции – кратковременные изменения активности в мозге в ответ на событие.
Эмоциональное состояние – определенная вероятность появления какой-либо эмоции на событие. Длится от нескольких часов до дней, не всегда осознаётся, иногда причина не идентифицируется. (Напр ПМС)
Аффективное расстройство – определённое настроение, долгое, не меняющееся от происходящих во внешнем мире событий. Например, депрессия.

Эмоциональная просодика речи.
Есть болезни, связанные с невосприятием эмоциональности речи. Шизофрения, аутизм.

Алекситимия – невозможность воспринимать чужие эмоции и выражать свои. Или в сильной степени – испытывать.

Психопатия – частое беспричинное состояние гнева.

Социопатия – игнорирование норм социальных отношений, человек не испытывает эмоций по поводу чужого о нём мнения.

Темперамент – врожденное свойство личности, которое либо не меняется в течение жизни, либо очень медленно меняется.

· Холерик – сильный, неустойчивый, высокоактивный тип

· Сангвиник – сильный, устойчивый, позитивный

· Флегматик – слабый устойчивый тип, низкий двигательный настрой

· Меланхолик – слабый неустойчивый тип, депрессивный

Функции эмоций:

Ситуация выбора между разными типами поведения. Личный выбор (о себе) происходит на уровне эмоций
Демонстрация своего состояния окружающим людям. Экстралингвистика изучает сигналы, сопровождающие речь (жесты, позу, окружающую обстановку…)
Снятие негативных переживаний
Влияние эмоций на память. Они могут усиливать или подавлять воспоминания

В Лимбической системе находятся центры мотивации: пищевые центры, центры агрессии, засыпания…

Эмоция – функция двух переменных. 1 – мотивация – что я хочу, 2 – оценка вероятности достижения мотивации: высокая – хорошие эмоции, низкая – отрицательные.

Повреждение центров мотивации в лимбической системе ведёт к тому, что определённая потребность как будто бы становится не нужной. (хотя на самом деле это не так)

Основная система, связанная с эмоциями – нейропептидная.

Нейроопиаты – внутренний наркотик, синтезирующийся в клетках человека. Действует в зонах награды и против боли.

Гипоталамус участок мозга в среднем мозге выполняет функцию коллекторной специфичной оперентации? Оперентация - Сигналы извне, из органов чувств. Специфичные оперенты из одного органа чувств в 1 участок коры. Неспецифичные – из разных органов чувств сразу по всей коре.

Если перерезается специфичный нерв, то пропадает или ухудшается какой-то из органов чувств. Если неспецифичный, то сначала изменения незаметны. Но исчезает общая способность регуляции поведения. Изменение поведение в ответ на новую обстановку – неспецифичная оперентность. Коллекторы собирают эти пучки и распределяют их по другим мозговым структурам.

Гипофиз там же. Это не участок мозга, это железа внутренней секреции, регулирующая работу других гормональных желёз.

Они связаны в гипоталарно-гипофизальную систему. Часть этой системы – нейропепдиная. Пептид это короткий белок с маленьким количеством аминокислот. Нейропептиды – медиаторы, участвующие в регуляции поведения.

Нейроопиатная система – частный случай нейропептидной. Там эндорфины и антифолины? Выброс этих веществ вызывает положительные эмоции и обезбаливает. Зона награды, притупление боли.

Опиоподобные вещества: опиум, морфин, героин, алкоголь вызывают активацию работы этой системы.

Наркоманы (смотреть в тетради).

14. Нарушения эмоций и речи при шизофрении. Особенности взаимодействия полушарий у больных шизофренией. Синдром Аспергера и его отражение на фМРТ и ЭЭГ : нарушение в восприятии эмоций, компенсаторное усиление активности речевых структур мозга.

Поведение может быть околоадекватным. Когнитивная шизофрения связана с нарушением взаимодействия левого и правого полушария (Черниговская Тамара Владимировна в своё время показала, что восприятие синтаксиса, семантики речи связана с активностью левого полушария) Суть открытия - эмоциональная окраска распознается при взаимодействии левого и правого полушария. Отсюда нарушение взаимодействия левого и правого полушария приводит к тому, что человек либо не понимает эмоции собеседника, неадекватно их распознаёт.

По собственной речи невозможно распознать эмоциональное состояние человека. Соответственно возникает нарушенность во взаимодействии синтаксиса, семантики и эмоциональной просоидики. Смысл и структура речи не страдают, страдает эмоциональная окраска речи.

Синдром Аспергера - умеренный аутизм, обнаружен Гансом Аспергером в 1944 году в Австрии. В это время встречался там часто, в послевоенное время исчезает. В 60-70 годы его практически не наблюдают, очень редкие случаи.

В последние 20 лет количество детей с этим синдромом растет. Это - "болезнь богатых". Вероятность её встретить у ребёнка коррелирует с материальным уровнем родителей: чем лучше обеспечены родители, тем чаще встречаются дети с синдромом Аспергера. Таким образом, их много в Академгородке и, например, в элитных районах Новосибирска. В три раза чаще встречается у мальчиков.

Ребёнок не общается с окружающими, а если оставить его в покое, замыкается и никак не реагирует на окружающих. Если начинать его учить, то к 13-15 годам проявляет высокий интеллект. Обычно интеллект аспергера выше нормы.

Люди с таким заболеванием очень хорошо справляются с техническими/математическими научными задачами, не требующими социальной коммуникации. На вид ведёт себякак полный дебил, но когда даёшь задачу, решает лучше среднего.

Компенсированный синдром Аспергера - внешние симптомы проходят, внешнее поведение становится абсолютно адекватным. Если не знать симптоматики заболевания, то его не разглядеть. У людей с компенсированным синдромом Аспергера в жизни всё хорошо, семья, дети, только дети обычно аутисты.

Если смотреть аспергеров на МРТ, то первое, что заметно - уменьшенные размеры гиппокампа, миндалины и нарушено взаимодействие таламуса и коры?

Миндалина и миндалевидный комплекс (амигола) - парная структура, находится под височными областями коры, за корой, то есть это не корковая структура. Миндалина отвечает за эмоциональную оценку событий.

Гиппокамп - это структура, которая отвечает за взаимодействие долговременной и кратковременной памяти. Одна из функций таламуса - проведение сенсорных сигналов от органов чувств к коре.

Аспергеры, будучи маленькими, не распознают интонации голоса и мимики лица. Но у них очень хорошо развиты речевые центры (работают лучше, чем в норме).

Если смотреть на энцефалограмму, у здорового человека при распознавании лиц возникает два компонента: аффективный (проявляется в тета-диапазоне, в частоте колебания от 4 до 8 Герц) и когнитивный (связан с рациональной оценкой объекта, с вербальным описанием, с принятием интеллектуального решения; на ЭЭГ проявляется в альфа- и бета-диапазоне).

У аспергеров аффективный компонент отсутствует и когнитивный компонент сильнее нормы. Они используют другую стратегию распознавания лиц, нежели здоровые люди. Здоровый человек смотрит на собеседника и чувствует ответные эмоции. Аспергеры безэмоциональны, они распознают лица за счет когнитивной стратегии: делает описание лица, выводы. Как у шизофреников снижено взаимодействие левого и правого полушарий при распознавании эмоциональных лиц, но неадекватного поведения не заметить. При распознавании речи давались задачи распознавания ошибки в речи либо на родном для них китайском языке, либо на иностранном (английском). Кстати, аспергеры лучше учат в школе иностранный язык, чем родной, то есть успеваемость по иностранному языку выше среднего, а по родному языку хуже среднего. Эта закономерность наблюдается вне зависимости от национальности.

Когда давались задачи, различий в активности у аспергеров и здоровых людей не наблюдалось. Если задания давались на родном языке (выполняющие были компенсированными аутистами), активность была лучше среднего, выше, чем у здоровых людей.

15. Память: виды памяти (кратковременная и долговременна, не-речевая и вербальная). Модели памяти (макромолекул, реверберации, меченной линии). ЭЭГ показатели, связанные с кратковременной и долговременной памятью. ЭЭГ активность при запоминании и воспроизводстве речевых стимулов.

Память- способность живого организма воспринимать и усваивать события, также изменять поведение в соответствии с опытом.

1) Генетическая память (гены стресса, возможно, изменённые гены потомства)

2) Иммунная память (при встрече с микробами клетки запоминают химические реакции)

3) Нервная память (накапливается внутри нервной системы)

Две системы памяти:

- Кратковременная (оперативная) - небольшая по объёму, небольшая по времени, неустойчива к сбою (от нескольких секунд до нескольких минут)

- Долговременная - неограниченна по объёму, долгая, неограниченная по времени, устойчива к сбою.

Модели памяти:

1) Модель макромолекул (не доказана) - опыт запасается в большие молекулы, которые хранят всю информацию.

2) Модель ревербации (круговая) - есть система нервных клеток, связанных между собой цикличными связями. Клетки передают сигналы по (замкнутой?) цепочке. Связана с кратковременной памятью.

3) Принцип меченой линии- нейрон способен пересылать информацию ... Если пересылает по всем возможным путям, то памяти нет. Если заблокировать из всех возможных несколько, то запоминание. Отличие от ревербации - участок не должен быть активен постоянно.

Регуляция памяти:

1) Таламус

а) Специфичные ядра таламуса связаны с определёнными органами чувств. Если их повредить, чувство исчезает.

б) Не специфичные ядра таламуса. Активная фильтрация памяти.

в) Моторики ядра (передача идёт от коры к мышцам)

г) Ассоциативные ядра (из коры в кору ...)

ДР:

10.

Память –способность живого организма усваивать информацию из внешней среды и изменять поведение в соответствии с опытом.

Генетическая память
Имунная память – запоминание на уровне имунных клеток.
Нервная память – накапливается в виде нервных связей.

Системы памяти:

Кратковременная – небольшой объём информации на короткое время (7+-2 единицы информации). Неустойчива к сбоям. Тета ритм. Височная кора?
Долговременная – связана с семантическим кодированием – составляем вербальное описание для запоминания. не ограничена по объёму и времени. Устойчива к сбоям. При запоминании в долг. Память идёт снижение спектральной мощности верхнего альфа ритма. Лобная доля в первую очередь.
+ системы перехода (левый или правый гиппокамп) на ЭЭГ связаны с тета-ритмом.

Другая теория систем:

Воспроизведение,

Запоминание – единая целостная память, мы всё запоминаем, но воспроизвести легко можем лишь важные события.

Модели памяти (механизмы запоминания):

1) Модель макромолекул. В нервных клетках есть молекулы, которые запоминают всё, что с этой клеткой произошло.
Планарий учили ползать по лабиринтам. Потом их скармливали следующему поколению, и оно быстрее училось. Эту модель отвергли, т.к. выяснилось, что это лаборант стал лучше учить.

2) Модель ревербации (круговая). Нервные клетки по замкнутой цепочке (по кругу) передают нервные импульсы. Действует обычно в гиппокампе. Гиппокамп всегда активен, сравнивает ожидаемое и реальное. В состоянии покоя цепь всегда активна. Связана с кратковременной памятью.

3) Модель меченой линии (пьяного стрелочника). Память – функциональная блокада двух и более путей. Если памяти нет, то ток пойдёт по любому пути. Молчит в состоянии покоя. Активна короткое время, когда нужно перепрограммировать..?

Тета 1: 4-8 Гц – кратковременная память, распознавание эмоций

Низкий Альфа 1: 8-10 Гц – нагрузка на внимание

Альфа 2: 10-12 Гц – долговременная семантическая память

Амплитуда тета-ритма увеличивается при запоминании и воспроизведении (вспоминании)

Участие новой коры (парагипокампальная область), старой коры (гиппокамп) и подкорковых структур (миндалевидный комплекс, таламус и мозжечок) в регуляции вербальной памяти. Память и адаптация к изменениям условий жизни.