Сергія Степановича Марчука

ДОСВІД РОБОТИ

Викладача педагогіки Луцького педагогічного коледжу

У сучасних умовах формування нової педагогічної генерації тісно пов’язане з вихованням майбутніх фахівців, орієнтовних на єдність гуманістичної мети і різноманітність її досягнення, на інноваційні процеси в педагогічній теорії і практиці з урахуванням альтернативних концепцій, світового педагогічного досвіду.

У зв’язку із входженням України до європейського освітнього і наукового простору особлива увага стала приділятись якості засвоєння знань, особистісній орієнтованості навчального процесу; формуванню мотивації навчальної діяльності; розвитку особистості майбутнього фахівця, здатного до постійного поповнення наукових знань, професійної мобільності та швидкої адаптації до змін у соціально-культурній сфері. Саме тому, організовуючи роботу зі студентами, С.С.Марчук враховує нові тенденції розвитку сучасної освіти в Україні. У своїй педагогічній діяльності викладач керується принципами наукового, пізнавального, інформаційного, методичного забезпечення, які закладають основу для самостійного творчого опанування і осмислення наукових знань та прояву творчої і дослідницької ініціативи студентів, сприяє формуванню у них життєво важливих компетенцій.

С.С.Марчук працює у Луцькому педагогічному коледжі з 1998 р. на посаді викладача педагогіки. Викладає низку дисциплін професійно-педагогічного спрямування: «Педагогіка», «Історія педагогіки», «Вступ до спеціальності».

Сергій Степанович у процесі викладання навчальних дисциплін і керування різними видами педагогічної практики, спрямовує майбутніх фахівців на реалізацію мети вищої освіти – підготовку до реальних умов педагогічної діяльності у національній школі.

На розвиток національної системи освіти і виховання впливають процеси гуманізації, демократизації і гуманітаризації освіти, органічне включення системи вищої освіти України в Болонський процес. У розробці теоретичних і практичних проблем, на розв’язання яких орієнтує Національна доктрина розвитку освіти, одне з провідних місць належить циклу педагогічних дисциплін, зокрема курсу «Педагогіка», що має вирішальне значення у професійній підготовці майбутнього вчителя. С.С.Марчук переконаний, що основним джерелом професійних знань майбутніх вчителів є предмет педагогіки, який має стати теоретико-методологічною і методичною основою національної системи освіти.

При викладанні курсу «Педагогіка» впроваджується у навчальний процес сучасна система методів активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів, нові педагогічні технології, нетрадиційні зв’язки педагогічної теорії з практикою. Викладач, розуміючи, що тільки гуманізація освіти, її переорієнтація на особистість студента, застосування індивідуального й диференційованого підходу в навчально-виховному процесі, активне формування у студентів механізмів самоучіння, саморозвитку, самореалізації з урахуванням потенційних здібностей кожного з них сприяють повній реалізації вимог суспільства до вищої освіти. На лекційних, практичних і семінарських заняттях не тільки поглиблюються, інтегруються знання студентів, удосконалюються їх професійні уміння й навички, а й формується активна позиція українського інтелігента з такими рисами, як творчість, допитливість, постійне прагнення до самовдосконалення. Цьому сприяють такі методи і прийоми, як евристичні бесіди, проблемні запитання і завдання, педагогічне тестування, ділові педагогічні ігри, педагогічні етюди, аналіз народного педагогічного досвіду, елементи театральної педагогіки.

З метою якісної підготовки студентів в умовах КМСОНП викладачами кафедри психолого-педагогічних дисциплін було підготовлено навчально-методичний посібник «Практикум з педагогіки». Авторський колектив очолив С.С.Марчук. Під його керівництвом було підготовлено планипрактичних і семінарських занять, лабораторних, самостійних та індивідуальних навчально-дослідних робіт, контрольних заходів (семестрових заліків, екзаменів та державної атестації) у процесі вивчення курсу «Педагогіка» в умовах кредитно-модульного навчання. Апробація практикуму протягом 2012-2014 років у Луцькому, Володимир-Волинському, Дубнівському педагогічних коледжах показує його належну науково-теоретичну значимість та практично-прикладне значення.

На семінарських і практичних заняттях з педагогіки викладач сприяє поглибленому засвоєнню студентами найбільш складних теоретичних питань навчального курсу, спонукаючи їх до колективного творчого обговорення, оволодіння науковими методами аналізу явищ і проблем, активізації самостійного вивчення першоджерел, наукової і методичної літератури, формування навичок самостійного здобуття знань.

При підготовці семінарських і практичних занять, лабораторних і самостійних завдань С.С. Марчук пропонує дотримуватись такої послідовності в роботі:

1. Ознайомлення з рекомендованою літературою. Відбір тих літературних джерел, які найбільш повно відповідають змісту запитання. При опрацюванні літератури, робляться виписки найбільш важливих думок, ідей, фактів.

2. Аналіз власного педагогічного досвіду, відповідних психолого-педагогічних спостережень, що стосуються теми заняття.

3. Співставлення особистого досвіду з теоретичними знаннями і методичними рекомендаціями, що отримані в результаті вивчення рекомендованої літератури.

4. Теоретичні і практичні висновки до кожного питання плану занять, визначення перспектив удосконалення власної педагогічної діяльності. Фіксування цих висновків і думок у вигляді тез.

5. Виконання творчих практичних та індивідуальних завдань, відповідно плану семінарських занять, за вказівкою викладача, підготовка реферату, доповіді.

При вивченні курсу «Історія педагогіки» С.С. Марчук допомагає студентам розкрити скарби виховної мудрості рідного та інших народів, з’ясувати головні етапи розвитку національної школи і педагогіки від найдавніших часів до сучасності, сформувати у майбутніх педагогів національний світогляд і характер, духовність, загальнолюдські моральні гуманістичні якості, залучити студентів до творчого дослідництва, сформувати в них прагнення підвищувати педагогічну майстерність. Використовуючи міждисциплінарні зв’язкиісторії педагогіки з світовою історією, історією України, українською та зарубіжною культурою, загальними основами педагогіки, дидактикою, теорією виховання, школознавством, народною педагогікою, дитячою літературою, Марчук Сергій Степанович під час лекційних, практично-семінарських занять вирішує важливі завдання для професійної підготовки і творчого зростання майбутніх педагогів національної школи:

формування у студентів цілісної системи знань про історико-педагогічні процеси, явища і факти, що мали місце як в Україні, так і в інших країнах світу;

оволодіння кожним студентом кращими здобутками вітчизняної і світової педагогіки, вміння застосувати їх у національній школі, здійснювати пошукову діяльність, розвивати свій творчий потенціал;

глибоке усвідомлення студентами того, що формування високих загальнолюдських якостей можливе лише на основі національних цінностей, культурно-історичних традицій;

формування у студентів цілісної наукової картини світу, професійного педагогічного світогляду, виховання патріотизму та гуманізму;

виховання любові до педагогічної професії, формування ідеалу вчителя на основі яскравих прикладів життя відомих педагогів.

Підготовка спеціалістів в сучасних умовах здійснюється згідно вимог Болонської декларації і неможлива без наукової організації педагогічної праці, важливим елементом якої є ефективні форми та методи організації і керівництва самостійною роботою студентів у навчально-виховному процесі. Одним із шляхів виховання грамотного і кваліфікованого спеціаліста є удосконалення самостійної роботи студентів.

Марчук Сергій Степанович – автор понад 40 навчально-методичних посібників, авторських програм, наукових статей в педагогічній періодиці з історії педагогіки, загальної педагогіки, дидактики, науково-дослідницької та самостійної роботи студентів. У педагогічних коледжах Західної України успішно пройшли апробацію такі методичні праці та навчальні посібники: «Збірник тестових завдань з педагогіки» (2007, 2010, 2014), «Практикум з педагогіки в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу» (2008, 2012, 2014), «Щоденник студента-практиканта з позанавчальної виховної роботи» (2013), «Практикум з історії педагогіки» (2014), «Державна атестація з педагогіки» (2015), монографія «Технологія узагальнення історичних аспектів освіти» (2011).

Коло наукових інтересів С.С.Марчука різноманітне – творча спадщина К.Д.Ушинського, тестова перевірка професійно-педагогічних знань студентів, фізичне виховання та формування здорового способу життя школярів, освітньо-виховні традиції української народної педагогіки. Друкується в науково-методичних журналах і вісниках, зокрема таких як, «Педагогічний пошук» (м. Луцьк), «Початкова школа» (м. Київ), «Педагогіка і психологія професійної освіти» (м. Львів), «Наука і освіта» (м. Одеса), «Парус» (м. Миколаїв), Вісник Запорізького національного університету, Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського, Науковий вісник Волинського національного університету імені Лесі Українки, Вісник Чернігівського національного педагогічного університету та ін.

С.С.Марчук виконує дисертаційне дослідження на тему: «Ідеї фізичного виховання школярів у педагогічній спадщині К.Д.Ушинського».

Упровадження європейських норм і стандартів в освіту і науку – вимога часу. Болонський процес, організація навчального процесу у вищій школі за кредитно-модульною технологією зумовлюють якісно нові вимоги до контролю і професійної підготовки майбутніх педагогічних фахівців. З урахуванням європейської практики організації контролю якості освіти визначальними стають тестові методи оцінювання у системі особистих навчальних досягнень. З огляду на це, актуальною виявилась підготовка «Збірника тестових завдань з педагогіки» для абітурієнтів (у співавторстві з к.п.н. П.М.Бойчуком). Цей навчальний посібник перевидавався протягом 2007, 2010, 2014 років.

Автори переконані, що тестовий контроль професійно-педагогічних знань вступників (абітурієнти вже є дипломованими молодшими спеціалістами) в сучасних умовах має низку переваг над традиційними методами вступних випробувань: економія витрат часу, перевірка стану засвоєння значної частини навчального матеріалу; одночасна охопленість перевіркою великої кількості осіб; фіксація обізнаності у кількісних показниках; визначення рейтингу, необхідного в конкурсному наборі; кількісна фіксація (в балах) рівня засвоєння матеріалу; зосередженість уваги на відповіді по суті; полегшення оцінювання завдяки однозначності правильних відповідей; отримання об’єктивної оцінки знань абітурієнтів; статистична оцінка результатів вступного випробування.

Для якісної підготовки вступного випробування пропонується чіткий алгоритм виконання тестового завдання.

1. Уважно прочитайте запитальну частину тестового завдання і запропоновані відповіді, зосередивши увагу на інструкції.

2. Визначте одно – чи багатоелементний вибір необхідно зробити.

3. Здійсніть вибір відповіді (чи відповідей). Декілька разів перечитайте варіанти відповідей, узгоджуючи їх зі змістовою (запитальною) частиною.

4. Перед тим, як зафіксувати правильну відповідь, пригадайте правила запису відповідей основних форм тестів:

при множинному виборі цифри записуються у порядку їх зростання;

у завданнях на логічну послідовність (відповідність), аналогію, алгоритми, заповнення пропусків (позначених крапками) цифри подаються у порядку, зумовленому запитальною частиною.

Розроблені С.С.Марчуком та П.М.Бойчуком тестові завдання з педагогіки використовуються під час вступних іспитів з педагогіки до Луцького педагогічного коледжу (з 2007 року), СНУ імені Лесі Українки (з 1997 року). «Збірник тестових завдань з педагогіки» використовується студентами і викладачами у педагогічних коледжах Західного регіону України і має схвальні відгуки. До речі, науковий інтерес С.С.Марчука до тестів проявився ще із студентської лави (під час навчання у Володимир-Волинському педагогічному училищі імені А.Ю.Кримського). У 1995 році в журналі «Початкова школа» (№5-6) була опублікована його перша наукова розвідка «Тести з природознавства».

С.С.Марчук неодноразово проводить відкриті заняття на методичних об’єднаннях викладачів педагогіки і психології педагогічних училищ та коледжів Західного регіону України (листопад 2000 р. – засідання педагогічного гуртка на тему: «Формування особистості крізь призму віків», грудень 2010 р. – заняття з історії педагогіки «Виховання, школа і педагогічна думка докняжої і княжої доби України»), на методичних тижнях кафедри психолого-педагогічних дисциплін. Сергій Степанович виступає на педагогічних, науково-методичних радах та засіданнях викладачів кафедри Проблематика виступів: «Про студентську олімпіаду з педагогіки: стан підготовки, організації, підсумки», «Психолого-педагогічна література в педагогічному кабінеті», «Про щоденник студента-практиканта з поза навчальної виховної роботи», «Огляд сучасної психолого-педагогічної періодики на кафедрі» та ін.

Підготовці конкурентоспроможного фахівця сприяє організація та проведення державної атестації з педагогіки у педагогічному коледжі. Авторським колективом у складі П.М.Бойчука, а С.С.Марчука та Н.В.Борбич було підготовлено у 2011 року (успішно перевидається протягом п’яти років поспіль із суттєвими змінами та доповненнями) навчально-методичний посібник «Державна атестація з педагогіки» з метою самоперевірки й актуалізації професійно-педагогічних знань студентів з педагогіки; якісної підготовки студентів педагогічних коледжів до вступного іспиту з педагогіки на здобуття освітньо-кваліфікаційного рівня «бакалавр»; узагальнення і систематизація знань в галузі педагогіки; удосконалення навичок самостійної роботи студентів з опрацювання науково-педагогічної літератури і вивчення праць відомих педагогів, науковців; підвищення рівня науково-дослідницької діяльності студентів, їх професійної культури та загальнопедагогічного кругозору.

С.С.Марчук пропонує алгоритм підготовки відповіді на питання білету.

1. Уважно прочитайте питання білету. Зіставте питання з певним розділом педагогіки (теорія виховання, дидактика тощо).

2. Починайте готувати відповідь за принципом: від загального до конкретного (дедуктивний метод висвітлення інформації).

3. Проаналізуйте основні поняття і категорії, які є у змісті питання. Назвіть науковців, які досліджують цю проблему.

4. Якщо є класифікації педагогічних явищ, чітко зафіксуйте критерій поділу (групування) і назвіть класи певної класифікації.

5. Якщо висвітлюєте історико-педагогічну інформацію, намагайтеся називати дати, факти, події, явища. Коли йдеться про історико-педагогічну постать, подайте стисло біографічні відомості, проблематику праць, ідеї та їх значення у подальшому розвитку педагогіки.

6. Наводьте приклади з педагогічної практики, власного досвіду, досвіду вчителів шкіл, щоб пов’язати теоретичні знання з практикою.

7. Пригадайте нормативні документи з галузі освіти та виховання, що юридично регулюють певні питання.

8. У відповіді використовуйте педагогічну термінологію.

9. Намагайтеся структурувати свою відповідь за формою: «історія (історична довідка) + теорія (визначення понять, класифікації, теорії, характеристики) + практика (зв’язок теорії з практикою, приклади)».

10. Висловлюйте свою думку, аргументуйте її, переконуйте екзаменаторів.

11. Будьте зосередженими, врівноваженими, інтелігентними.

12. Відповідь будуйте стисло, лаконічно, чітко. Можна зобразити її у вигляді структурно-логічної схеми.

13. Попередньо, ще до екзамену, підготуйте педагогічний словничок до кожного питання, зафіксуйте визначення понять, термінів, категорій, запам’ятайте їх.

14. Готуючись до екзамену, можете пограти зі своїми товаришами дидактичні ігри «Відгадай поняття», «Праці педагога», «Ідеї педагога», «Продовж класифікацію…», «Визнач характеристики….», «Наведи приклади із шкільної практики…».

Значну увагу приділяє роботі з обдарованими студентами, готує студентів до участі в олімпіадах з педагогіки. С.С.Марчук уже понад 13 років є незмінним головою організаційного комітету проведення студентської олімпіади з педагогіки у навчальному закладі. Студенти показують ґрунтовні знання із загальних основ педагогіки та шкільної дидактики (теорії освіти і навчання). Розв’язуючи педагогічні задачі і ситуації, студенти демонструють високий рівень сформованості професійно-педагогічних навичок і умінь. Досвід проведення студентських олімпіад показує, що майбутні педагоги спрямовані на положення особистісно орієнтованого навчання і виховання, гуманістичної педагогіки.

Сергій Степанович розробив цілісну технологію проведення студентської олімпіади з педагогіки. Метою студентської олімпіади з педагогіки в педагогічному коледжі є своєчасне виявлення, відбір та підтримка педагогічно обдарованої молоді; розвиток та реалізація її професійних здібностей; стимулювання творчого педагогічного пошуку молодих дослідників; підвищення якості професійної підготовки майбутнього вчителя шляхом активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів та посилення ступеня проблемності й творчості навчально-виховного процесу під час вивчення дисциплін педагогічного циклу.

Одним із пріоритетних напрямків у роботі вищої школи є науково-дослідницька робота студентів. Викладач залучає студентів до її проведення як в межах аудиторних занять так і поза ними. Студенти, з якими працює С.С.Марчук, успішно оволодівають методикою наукових досліджень, навчаються визначати тему, актуальність, об’єкт, предмет, мету, завдання, методи, новизну, значення дослідження, проводити його та описувати результати роботи. Студенти під науковим керівництвом Сергія Степановича систематично беруть участь у міжвузівських конференціях, семінарах та готують виступи, круглі столи в педагогічному коледжі, здійснюють успішний захист курсових та дипломних робіт.

Під час проходження студентами коледжу педагогічної практики С.С.Марчук звертає увагу на формування і розвиток педагогічних здібностей. Так, студенти, з якими працює викладач, вміють бачити і чути кожного учня, керувати собою і класом, підбирати і використовувати доцільну систему виховних впливів, сприяти вихованню пізнавального інтересу в молодших школярів та інтересу до самовдосконалення.

З вересня 2006 року С.С.Марчук є завідувачем кабінету педагогіки та історії педагогіки. Викладач постійно дбає про належне науково-методичне забезпечення вивчення навчальних дисциплін професійної і практичної підготовки.

На сучасному етапі передбачається переорієнтацію роботи із суто лекційно-інформативної на індивідуально-диференційовану, особистісно-орієнтовану форму, впровадження аналогічного принципу оцінювання знань студента. Враховуючи це, викладач особливо ретельно працює над розробкою інтерактивних комплексів навчальною методичного забезпечення дисципліни, які включають: конспекти лекцій; схеми й опорні конспекти до них; методичні рекомендації до проведення практичних, лабораторних та семінарських занять; комплексне забезпечення для проведення самостійної роботи (нормативні документи, зміст, методичні рекомендації, довідкову інформацію, систему контролю знань); науково-дослідницькі завдання для проведення індивідуальної роботи студентів; тематику курсових робіт та методичні рекомендації до їх написання та захисту; матеріали на допомогу студенту-практиканту.

Викладачем ґрунтовно розроблені інтерактивні комплекси навчальних дисциплін «Педагогіка», «Історія педагогіки», «Вступ до спеціальності», «Школознавство». Створено низку навчально-методичних матеріалів на допомогу студентам і викладачам за такими напрямками: «Новинки педагогічної періодики», «На допомогу студенту-практиканту», «Історико-педагогічний календар», «Перевіряємо знання студентів тестами», «Як писати реферати», «Як виконувати курсові та дипломні роботи з педагогіки», «Як правильно конспектувати першоджерела», «Український педагогічний фольклор», «Як самостійно працювати з книгою», «Нормативні документи в галузі освіти та виховання» та ін. Кабінет педагогіки неодноразово ставав переможцем огляду-конкурсу «Найкращий навчальний кабінет» (2007, 2011 роки).

Як завідувач кабінетом педагогіки та історії педагогіки, С.С.Марчук надає можливість студентам і викладачам користуватись інформаційною базою у зручний для них час і зручній формі. Значна частина інформації подається студентам в електронному варіанті.

Отже, викладацька, методична, науково-дослідницька робота викладача педагогіки Марчука Сергія Степановича спрямована на використання особистісно орієнтованого підходу, принципів гуманістичної педагогіки. Викладач у навчально-виховному процесі озброює студентів історико-педагогічними знаннями, постійно пропагує українські народні освітньо-виховні традиції, творчу спадщину видатних і зарубіжних педагогів.