ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА
Оушыа педагогикалы – психологиялы мінездеме
1. Оушы жайында жалпы млімет
- А.Ж.А.; мектебі, сыныбы;
- Денсаулыы, дене дамуы;
- Отбасыны жадайы (ата-анасы, оларды орныты жмыс орны, отбасындаы арым-атынас,оушыа атынас жне оны оу іс-рекетіне);
2. Оушыны жеке басы/личность ученика:
- зін - зі баалауы жне тартылыс дегейі (зіні ммкіндіктері мен аблеттерін баалауы, зіне талап оюшылыы, зін крсетуге лшынысы).
- Оушыны сыныпа атынасы (арым – атынастаы белсенділігі, конфликтілігі, оушыны беделі, сыныптастарыны оан атынасы, сыныпта алатын орны (статус) оушыны анааттандырады ма);
- Ммкін болатын темперамент типі, ол алай крінеді.
- Мінезіні негізгі ерекшеліктері (зіне, баса адамдара, оршаан затты лемге, сабаа атысты крінуі.
- Еріктік дамуы (масатына целеустремленность, жауапкершілігі, з- зіне жауап беруі);
- абілет оу ауыр немесе жеіл беріледі; арнайы абілеттері барма? андай сабатара абілеттері крінеді.
3. Оу іс – рекеті;
-ртрлі сабатара андай атынас крсетеді.
-Саба белсенділік крсетедіме;
4. Зейін ерекшеліктері (бір ызметтен екінші ызметке тез немесе баяу ауысадыма, сабата зерсалуы немесе зер салмауы;
5. Ес дамуы ( Есті андай трі басым – есту, кру, моторлы, аралас. Апаратты механикалы немесе мааналы трде жаттайды, апараты есте сатау аншалыты мыты)
6. Ойлау сипаттамалары
- Пікірлей алу мен тжырымдай алу
- Аргументтерді олдана отырып з пікірін жеткізп, длелдей алу
7. Сйлеу ерекшеліктері
- материалды мнін айтып жеткізе алу
- сйлеу сауаттылыы, сз оры, з ойын растыра алуы
- Ауызша, жазбаша, ішкі сйлеу трлеріні алыптасандыы
8. Оушы мен сыныпты зара атынастары
- сыныптаы араласуы конфликттілігі, беделдігі
- оушыны зі жне сынып оны сыныптаы алатын дрежесіне алай арайды, анааттанарлы ма, оан берілетін тапсырмаларды орындауымен кілі тола ма
9. Бос уаытын ткізу
- дем алуы мен жмыс жасауын алай лестіреді
- ызыушылытар мен хоббилары
- Осы ызыушылытарын кіммен бліседі
- Шыармашылы іс рекеті
10. орытынды
- оушы тлсыны ысаша сипаттамасы
- Оушы, ата-ана, малімдерге сыныстар
- Отбасылы жадайды згерту сыныстары (ажет болса)
- з-зін баалау, з-зін анытау, зін-зі крсету бойынша сыныстар
Орындады
арМУ ___курс, топ___,
____________факультетіні студент /Фамилия И.О./
Тексерді психолог-методист,
арМУ, Психология кафедрасыны аа оытушысы /Насирова А.Ш.
(Требования к оформлению: клемі - 2 бет.; шрифт - Times New Roman; кегль - 14; междустрочный интервал - одинарный)
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
1. Общие сведения о классе.
- район, номер школы, класса;
- состав: количество и возраст учеников;
- время существования класса как коллектива;
- успеваемость класса: наличие отличников, двоечников;
- возможные причины успешной учебы (одаренные ученики, интерес к учебе) и причины неуспеваемости (слишком требовательные учителя и родители, нет интереса к учебе, негативное влияние лидера или класса);
- возможные меры повышения успеваемости;
- рекомендации, которые можно дать учителям и родителям для повышения успеваемости.
2. Официальная и неофициальная структура класса.
- распределение поручений, должностей, статусов в классе;
- официальные лидеры класса;
- степень авторитарности и влияние официальных вожаков на учебу, поведение, общественную жизнь в классе;
- совпадение официальных и неофициальных статусов;
- неофициальные (неформальные) лидеры класса;
- сферы положительного и отрицательного влияния неофициальных лидеров в общественной жизни, учебе;
- влияние их на мнения и интересы отдельных учеников и на класс в целом;
- рекомендации по укреплению или нейтрализации влияния неофициальных вожаков.
3. Межгрупповые взаимоотношения.
- наличие различных подгрупп в классе;
- причины их возникновения: единство целей, интересов, взаимоуважение;
- взамоотношение между подгруппами: существуют изолированно, стремятся к объединению или конфронтации;
- взаимоотношения мальчиков и девочек;
- существует ли необходимость разрушения или объединения подгрупп;
- взаимоотношения актива класса и остальных учеников.
4. Участие класса в трудовых и общественных поручениях
- сплоченность в коллективных делах;
- источник инициативы при определении содержания и способов деятельности коллектива;
- степень ответственности класса за порученное дело;
- участие в формальной и неформальной общественной жизни.
5. Развитие класса как коллектива
- наличие критики, самокритики учеников;
- конфликты в классе, их частота и пути разрешения;
- уровень развития класса как коллектива: сплоченность, разногласия
6. Выводы:
- основные положения и предложения;
- психолого-педагогические меры, направленные на устранение недостатков с целью дальнейшего укрепления класса как коллектива
Выполнила
студентка____________факультета, /Фамилия И.О./
___курса, группы___,
КарГУ им Е.А. Букетова
Проверила психолог-методист,
ст.преподаватель кафедры психологии /Акатаева Л.С./
КарГУ им Е.А. Букетова
(Требования к оформлению: объём - 2 стр.; шрифт - Times New Roman; кегль - 14; междустрочный интервал - одинарный)
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕНИКА
4. Общие сведения об ученике
- Ф.И.О; школа, класс;
- здоровье, физическое развитие;
- характеристика семейного окружения: родители, братья и сестры, род занятия родителей;
- взаимотношения в семье, отношение в семье к ученику и его учебной деятельности.
5. Личность ученика
- самооценка и уровень притязаний: как оценивает свои возможности и способности, требования к себе, как и в чем стремится проявить себя;
- вероятный тип темперамента, его проявления, основные черты характера;
- отношение ученика к себе, окружающим, мироощущение и мировозззрения;
- волевое развитие: целеустремленность, самостоятельность, настойчивость;
- способности: легко ли дается учеба, способности к каким предметам проявляет.
6. Учебная деятельность
- отношение к различным предметам, чем оно обусловлено;
- отношение к различным учителям;
- ожидания от учебы, ее место в жизни ученика;
- проявление активности на занятиях, в чем оно проявляется;
7. Особенности внимания:
- сформированность внимания, быстрота переключения внимания;
- сосредоточенность или невнимательность на уроке.
8. Развитие памяти
- преобладающий вид памяти (слуховая, зрительная, моторная, др);
- наиболее прочно запоминаемый материал;
9. Характеристика мышления
- умение рассуджать и делать выводы;
- умение аргументировать свое мнение и доказывать его.
6. Особенности развития речи
- умение рассказывать и передавать суть материала;
- грамотность речи, словарный запас, умение выразить свою мысль;
- сформированность различных видов высказывания: устная, письменная, внутреняя
7. Взаимоотношение ученика и класса
- общительность, конфликтность, авторитет в классе;
- отношение к ученику в классе: популярность, отвержение и др;
- удовлетворен ли класс и сам ученик своим положением и поручением в классе
8. Досуг, проведение свободного времени
- как рапределяется время работы и отдыха;
- имеются ли хобби, увлечения, интересы;
- с кем разделяет эти увлечения;
- творческая деятельность
9. Выводы
- краткая характеристика личности ученика, учебной деятельности и др;
- рекомендации самому ученику, учителям и родителям по улучшению успеваемости;
- рекомендации по улучшению семейных обстоятельств (если имеется необходимость);
- рекомендациии по повышению самооценки, самоопределению и самовыражению
Выполнила
студентка____________факультета, /Фамилия И.О./
___курса, группы___,
КарГУ им Е.А. Букетова
Проверила психолог-методист,
ст.преподаватель кафедры психологии /Акатаева Л.С./
КарГУ им Е.А. Букетова
(Требования к оформлению: объём - 2 стр.; шрифт - Times New Roman; кегль - 14; междустрочный интервал - одинарный)