Примеры инструкций к заданиям.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
_ Возрастная психологии
(наименование дисциплины)
Направление подготовки
Социальная работа
Уровень образования
Бакалавр
Профиль
Общий, академический бакалавриат
Форма обучения: очная, заочная
| Фонд оценочных средств разработан | Мацинина Н. В., доцент, к. филос. наук, доцент |
| (подпись) Ф.И.О., должность, ученая степень, ученое звание | |
| Рекомендован к утверждению на заседании кафедры Социальных технологий | |
| (название кафедры) | |
| протокол заседания от _______________№_____________ Зав. кафедрой _________________ Агапов Е. П. | |
| (подпись) (Ф.И.О.) |
Ростов – на – Дону – 2016
ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ ДИСЦИПЛИНОЙ
Возрастная психология
(наименование дисциплины)
| Код компетенции | Формулировка компетенции |
| ОК | ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ |
| ОК–6 | способностью работать в коллективе, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия |
| ОПК | ОБЩЕПРОФЕСИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ |
| ОПК - 6 | способностью к эффективному применению психолого-педагогических знаний для решения задач общественного, национально-государственного и личностного развития, проблем социального благополучия личности и общества |
| ПК | ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ |
| ПК–3 | способностью предоставлять меры социальной защиты, в том числе социального обеспечения, социальной помощи и социального обслуживания с целью улучшения условий жизнедеятельности гражданина и расширения его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности, путем мобилизации собственных сил, физических, психических и социальных ресурсов |
ПАСПОРТ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ _ Возрастная психология
(наименование дисциплины)
| № п/п | Контролируемые разделы дисциплины* | Код контролируемой компетенции | Наименование оценочного средства** |
| Модуль 1. Введение в предмет изучения | |||
| Тема 1. Предмет и задачи возрастной психологии. Понятие возраст | ОК–6 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Реферат | |
| Тема 2. Анализ проблем психического развития в зарубежной психологии | ОК–6 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Реферат | |
| Тема 3. Вклад российских ученых в становление и развитие возрастной психологии | ОК–6 ОПК - 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии (работа на практикуме) Контрольная работа Реферат Коллоквиум | |
| Тема 4. Периодизация жизненного пути человека | ОК–6 ОПК - 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Реферат | |
| Модуль 2. Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития | |||
| Тема 5. Младенческий возраст | ОПК – 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Презентация | |
| Тема 6. Раннее детство | ОПК – 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Реферат | |
| Тема 7. Дошкольный возраст | ОПК – 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Презентация | |
| Тема 8. Младший школьный возраст | ОПК – 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Презентация | |
| Тема 9. Подростковый возраст | ОК–6 ОПК – 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии) Контрольная работа Презентация Коллоквиум | |
| Тема 10. Юношеский возраст | ОК–6 ОПК – 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Презентация | |
| Тема 11. Зрелый возраст | ОПК – 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Презентация | |
| Тема 12. Период старения и старости | ОПК – 6 ПК–3 | Ответ или дополнение на семинарском занятии Контрольная работа Презентация |
* Наименование раздела указывается в соответствии с рабочей программой дисциплины.
**Наименование оценочного средства указывается в соответствии с учебной картой дисциплины.
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК
Тесты письменные
по дисциплине «Возрастная психология»
(наименование дисциплины)
1.Тестовые задания (примерные)
| 1. | Возрастная психология изучает: Общие законы развития и функционирования психики Проявление психики людей Детей дошкольного и школьного возраста Динамику и закономерности развития психики в онтогенезе |
| 2. | Объектом возрастной психологии является Возрастные кризисы Зоны ближайшего развития Развивающийся и изменяющийся в онтогенезе человек Сенсомоторный интеллект |
| 3. | Создателями акмеологии были: Рыбников Н.А. Ананьев Б.Г. Выготский Л. С. Бодалев А.А. Кузьмина Н.В. Леонтьев А. Н. |
| 4. | В структуре деятельности выделяют: Субъект Объект Мотивы Цели Результат Все ответы правильные |
| 5. | В настоящее время разделами возрастной психологии являются: Детская психология Психология юности Девиантология Геронтопсихология |
| 6. | В настоящее время разделами возрастной психологии являются: Детская психология Онтология Социальная психология Геронтопсихология |
| 7. | Нормирование, инструктирование, регламентирование являются методами ... Социально-экономическими Организационными Психолого-педагогическими Структурными |
| 8. | Целью какой отрасли психологического знания является изучениеособенностейпсихического развития на разных этапах становления и развития личности? Психологии развития Педагогической психологии Возрастной психологии Дифференциальной психологии |
| 9. | В какой отрасли психологического знания возраст изучается через индивидуальные психологические различия между индивидами (между группами), причины и последствия этих различий? Психологии развития Педагогической психологии Возрастной психологии Дифференциальной психологии |
| 10. | В какой отрасли психологического знания возраст изучается через законы возрастных преобразований в психологии человека на протяжении онтогенеза? Психологии развития Педагогической психологии Возрастной психологии Дифференциальной психологии |
| 11. | В какой отрасли психологического знания возраст изучается через индивидуальные психологические различия между индивидами (между группами), причины и последствия этих различий? Психологии развития Педагогической психологии Возрастной психологии Дифференциальной психологии |
| 12. | В какой отрасли психологического знания возраст изучается через все аспекты динамики и закономерности возрастного развития? Психологии развития Педагогической психологии Возрастной психологии Дифференциальной психологии |
| 13. | К организационным методам в возрастной психологии относят: Сравнительный Комплексный Лонгитюдный Тестирование |
| 14. | К организационным методам в возрастной психологии относят: Комплексный Лонгитюдный Биографический Анализ документов |
| 15. | Укажите какие из перечисленных признаков следует отнести к особенностям возрастного кризиса: Неотчетливость начала и конца кризиса Четко очерченные границы Появление трудностей в воспитании Все ответы не правильные |
| 16. | ______________ - это человек, достигший определенного уровня психического развития, характеризующегося тем, что в процессе самопознания он начинает воспринимать и переживать самого себя как единое целое, отличное от других людей и выражающееся в понятии «Я». Индивид Личность Индивидуальность Все ответы верны |
| 17. | Что из ниже перечисленного следует отнести к психическим свойствам: Память Темперамент Мышление Активность |
| 18. | Современные теории рассматривают психическое развитие ребенка в системе отношений: Ребенок - предмет Ребенок - взрослый Ребенок – общество Все ответы не правильные |
| 19. | Концепцию конвергенции 2-х факторов детского развития разработал: Холл Штерн Геккель Эриксон |
| 20. | Тип развития, в котором в самом начале заданы, зафиксированы как те стадии, которые явление (организм) пройдет в своем развитии, так и тот конечный результат, которого явление (организм) достигнет – это: Непреформированный тип Преформированный тип Эволюционный тип Все ответы правильные |
| 21. | Защитные механизмы (вытеснение, отрицание, рационализация и т.д.), при помощи которых личность оберегает себя от напряжения, испытываемого под воздействием внешних и внутренних сил, разработаны в концепции: Эриксона Мида Фрейда Холла |
| 22. | Основатель психоанализа : Фромм Фрейд Адлер Хорни Вебер |
| 23. | Экспериментальная разработка понятия бессознательного была начата: Эриксоном Мидом Фрейдом Холлом |
| 24. | Цель, которую поставил перед собой ________, - это стремление выявить генетические возможности для преодоления психологических жизненных кризисов Эриксона Мида Фрейда Холла |
| 25. | Цельное осознание себя и своего места в жизни согласно стадиям жизненного пути Э. Эриксона, является задачей: Подросткового возраста Молодости Школьного возраста Зрелости |
| 26. | Цельное осознание себя и своего места в жизни согласно стадиям жизненного пути Э. Эриксона, является задачей: Подросткового возраста Молодости Школьного возраста Зрелости |
| 27. | Влияние окружающей среды, особенностей региона на процесс социализации следует отнести к: Микрофакторам Мезофакторам Макрофакторам Мегафактор |
| 28. | Влияние социально-экономических, социально-политических и идеологических систем на процесс социализации следует отнести к: Макрофактору Мезофактору Микрофактору Мегафактору |
| 29. | Философская антропология рассматривает человека и его бытийность под углом зрения «действия» и «происшествия», которые выражаются в терминах: Аттракция Активность Пассивность Эмпатия |
| 30. | Человек рациональный принимает решения соответствующие его: Нормативным представлениям Стереотипам Вере в бога Индивидуального состояния |
| 31. | Самовыражение, самоосуществление человека как природного существа выражается: Через нормативные представления Стереотипы Посредством индивидуального состояния Посредством тела |
| 32. | Антропоцентризм в качестве основного объекта исследования рассматривает: Бог Природа Человек Общество |
| 33. | Впервые термин «социализация» употребил А. Дистерверг П. Наторп Я. А. Коменский Т. Парсонс |
| 34. | Виды жертв социализации: Потенциальные Латентные Экстернальные Интернальные |
| 35. | Мезофакторы социализации: Экология Этнос Религия Семья Школа СМИ Географические Типы поселения |
| 36. | Микрофакторы социализации: Семья СМИ Образовательные учреждения Страна Типы поселения Школа Детский сад Группа сверстников |
| 37. | Факторы социализации: Мегафакторы Макрофакторы Мезофакторы Микрофакторы |
| 38. | Механизмы социализации человека: Традиционный Институционный Стилизованный Межличностный |
| 39. | Макрофакторы социализации: Экологические Этнос Религиозные условия Демографически экономические Социально-политические Типы поселения Страна Государство |
| 40. | Задачи социализации: Политическая Культурная Самовоспитание Экономическая Социально-культурная |
| 41. | Генетическая эпистемология - (от греч. genesis происхождение и epistemоlоgia теория познания) разработана: Выготским Л.С. Ж.Пиаже Элькониным Д.Б. Эриксоном Э. |
| 42. | Утверждение: «Ветер дует потому, что раскачиваются деревья», следует отнести к: Резентативному интеллекту Репрезентативному интеллекту Практическому интеллекту Все ответы неправильные |
| 43. | Этапами умственного развития в теории __________ являются сенсомоторная стадия, дооперационнальная стадия, стадия конкретных операций, стадия формальных операций: Л.С. Выготского Ж.Пиаже Д.Б.Эльконина Все ответы неверны |
| 44. | Действие, которое совершает ребенок, повторяется ради того, чтобы продлить интересные впечатления – это Первичные круговые реакции Вторичные круговые реакции Третичные круговые реакции |
| 45. | Системы обратимых действий, выполняемых последовательно и материально – это Сенсомоторные структуры Структуры конкретных операций Конкретные операции Интериоризация схем действий |
| 46. | Сенсомоторный интеллект охватывает период с … по месяцев – 0 - 11 0 - 24 0 - 9 0 - 18 |
| 47. | Резентативный интеллект формируется в период с … по лет – a. - 8 b. - 12 2 - 12 2 - 10 |
| 48. | Репрезентативный интеллект формируется в период с … по лет – 8 - 10 9 - 12 12 - 14 13 - 14 |
| 49. | Книга «Речь и мышление ребёнка» написана: Выготский Л.С. Ж.Пиаже Эльконин Д.Б. Эриксон Э. |
| 50. | Становление формальных операций – это Простые операции Система операций Гипотетико-дедуктивная логика Комбинаторика |
| 51. | К простым операциям Ж. Пиаже относит: Классификацию Взаимно однозначное соответствие Систему координат Проективные понятия |
| 52. | К системе операций Ж. Пиаже относит: Классификацию Взаимно однозначное соответствие Систему координат Проективные понятия |
| 53. | Слова: «Педагогика должна ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития», - принадлежат: Выготскому Л.С. Ж.Пиаже Эльконину Д.Б. Эриксону Э. |
| 54. | Создатель культурноисторической концепции развития высших психических функций: Выготский Л.С. Ж.Пиаже Эльконин Д.Б. Эриксон Э. |
| 55. | Обучение и деятельность являются: Условиями развития Источниками развития Движущими силами развития Формами развития |
| 56. | Что из ниже перечисленного следует отнести к факторам, которые определяют психические характеристики возраста: Характер воспитания Особенности деятельности Конкретно-исторические условия, в которых осуществляется развитие индивида Все варианты правильные |
| 57. | Первый профессионально-этический кодекс: «Поучение» «Юности честное зерцало» «Клятва Гиппократа» «Домострой» |
| 58. | Наукой о профессиональном долге является: Этика Деонтология Аксилогия Онтология |
| 59. | В теории культурно-исторического развития психики Л.С. Выготский, рассматривая вопрос о взаимоотношении обучения и развития, показал, что не всякое обучение является эффективным, а лишь то, что находится в зоне.... Его актуального развития Его ближайшего развития Его перспективного развития Все ответы верны |
| 60. | Ведущая деятельность – это деятельность…. Наиболее часто встречающаяся на данном этапе развития Которой отдается предпочтение В форме которой возникают новые типы деятельности Все ответы правильные |
| 61. | К ведущей деятельности следует отнести: Непосредственное общение младенца с взрослыми Предметноманипулятивная деятельность в раннем детстве Материальная деятельность Профессионально-учебная деятельность юности Духовная деятельность |
| 62. | К ведущей деятельности следует отнести: Научная деятельность Предметноманипулятивная деятельность в раннем детстве Сюжетноролевая игра дошкольного возраста Учебная деятельность школьников Материальная деятельность |
| 63. | Учение о ценностях: Антропология Социология Аксиология Онтология Гносеология |
| 64. | Концепцию поуровневого социального развития личности в онтогенезе разработал: Выготский Л.С. Фельдштейн Д. И. Эльконин Д.Б. Леонтьев А. Н. |
| 65. | Общепсихологическую теорию деятельности - новое направление в психологической науке в начале ХХ века выдвинул: Выготский Л.С. Фельдштейн Д. И. Эльконин Д.Б. Леонтьев А. Н. |
| 66. | Гипотезу об историческом происхождении периодов детства выдвинул: Выготский Л.С. Фельдштейн Д. И. Эльконин Д.Б. Леонтьев А. Н. |
| 67. | Гипотезу о строении ведущих деятельностей в преддошкольном, дошкольном и младшем школьном возрастах выдвинул: Выготский Л.С. Фельдштейн Д. И. Эльконин Д.Б. Леонтьев А. Н. Гальпериным П. Я. |
| 68. | Всемирную известность завоевала теория планомерно-поэтапного формирования умственной деятельности человека выдвинутая: Фельдштейном Д. И. Элькониным Д.Б. Леонтьевым А. Н. Гальпериным П. Я. |
| 69. | Фельдштейн Д.И. дал характеристику основных типов ведущей деятельности и определил закономерности их смены. Определите верное соответствие типа ведущей деятельности и возрастного периода А. Эмоциональное общение 1. Дошкольник Б. Игровая деятельность 2. Раннее детство 3. Младенец |
| 70. | Фельдштейн Д.И. дал характеристику основных типов ведущей деятельности и определил закономерности их смены. Определите верное соответствие типа ведущей деятельности и возрастного периода А. Учебная деятельность 1. Дошкольник Б. Игровая деятельность 2. Младший школьник 3. Младенец |
| 71. | Фельдштейн Д.И. дал характеристику основных типов ведущей деятельности и определил закономерности их смены. Определите верное соответствие типа ведущей деятельности и возрастного периода А. Учебная деятельность 1. Младший школьник Б. Игровая деятельность 2. Старший школьник 3. Дошкольник |
| 72. | Фельдштейн Д.И. дал характеристику основных типов ведущей деятельности и определил закономерности их смены. Определите верное соответствие типа ведущей деятельности и возрастного периода А. Учебная деятельность 1. Младший школьник Б. «Я» в обществе через общение 2. Старший школьник 3. Подросток |
| 73. | Определите соответствие стадий резентативный интеллекта: А. Предоператорный интеллект Б. Конкретные операции 1. Простые операции 2. Система операций 3. Появление символической функции. 4.Интуитивное мышление, опирающееся на восприятие. |
| 74. | Определите соответствие стадий сенсомоторного интеллекта: А. Центрация на собственном теле Б. Объективация практического интеллекта 1. Дифференциация средства и цели. 2. Дифференциация схем действия благодаря третичным круговым реакциям 3. Упражнение рефлексов 4. Первые навыки и первые круговые реакции |
| 75. | Определите соответствие стадий репрезентативный интеллекта: А. Становление формальных операций Б. Достижение формальных операций 1. Структура «решетки» 2. Группа четырех трансформаций (INRC) 3. Гипотетико-дедуктивная логика 4 Комбинаторика |
| 76. | Какое из нижеприведенных параметров развития ребенка относится к западной школе, а какое к российской школе возрастной психологии с точки зрения определения хода развития ребенка: 1. От социального к индивидуальному А. Западная 2. От индивидуального к социальному Б. Российская |
| 77. | Какое из нижеприведенных параметров развития ребенка относится к западной школе, а какое к российской школе возрастной психологии с точки зрения определения условий развития ребенка: 1. Морфо-физиологические особенности мозга и общение 2. Наследственность и среда А. Западная Б. Российская |
| 78. | Какое из нижеприведенных параметров развития ребенка относится к западной школе, а какое к российской школе возрастной психологии с точки зрения определения источника развития ребенка: 1. Вне индивида, в среде 2. Внутри индивида, в его природе А. Западная Б. Российская |
| 79. | Какое из нижеприведенных параметров развития ребенка относится к западной школе, а какое к российской школе возрастной психологии с точки зрения определения формы развития ребенка: 1. Приспособление 2. Присвоение А. Западная Б. Российская |
| 80. | Какое из нижеприведенных параметров развития ребенка относится к западной школе, а какое к российской школе возрастной психологии с точки зрения определения специфики развития ребенка: 1. Разные формы концепции рекапитуляции 2. Воздействие общественно-исторических процессов А. Западная Б. Российская |
| 81. | Какое из нижеприведенных параметров развития ребенка относится к западной школе, а какое к российской школе возрастной психологии с точки зрения определения движущих сил развития ребенка: 1. Конвергенция 2-х факторов детского развития 2.Обучение и деятельность А. Западная Б. Российская |
| 82. | Описал эпохи, стадии и фазы детского развития и переходы между ними в ходе онтогенеза - _______________ |
| 83. | Возрастное развитие Выготский Л.С. рассматривает как диалектический процесс: эволюционные этапы постепенных изменений чередуются в нем с эпохами революционного развития: _________________ |
| 84. | _______________ разработал концепцию поуровневого социального развития личности в онтогенезе |
| 85. | Сформулированное __________ положение о ведущей деятельности и ее определяющем влиянии на развитие психики ребенка послужило основанием для концепции периодизации психического развития детей разработанного Д.Б. Элькониным |
| 86. | Теоретический конструкт, обозначающий психические процессы, в отношении которых отсутствует субъективный контроль – _________ |
| 87. | ___________ - это внутренние генетически запрограммированные ритмические механизмы, служащие для временного упорядочивания биологических функций и поведения |
| 88. | Совокупность представлений о закономерностях развития психики ребенка, разработанная А.Н. Леонтьевым, Д.Б. Элькониным, А.В. Запорожцем и др. отечественными психологами – это концепция _______ __________ |
| 89. | Женевская школа генетической психологии - направление в изучении психического развития ребенка, созданное ______________ |
| 90. | ____________ - способность к осуществлению процесса познания и к эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. |
| 91. | Комплекс ____________- понятие, введенное в рамках классического психоанализа для объяснения формирования социальной, или моральной инстанции субъекта |
| 92. | Комплекс _______________- понятие классического психоанализа, выступающее женским аналогом Эдипова комплекса |
| 93. | ___________________ - творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к продуцированию принципиально новых идей и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора. |
| 94. | Советский психолог, основатель культурно-исторической школы в психологии - ____________________ |
| 95. | ____________ - качественно специфическая ступень онтогенетического развития. |
| 96. | Коллективное представление людей, объединенных едиными требованиями к своей профессии, руководствующиеся соответствующими общественными, профессиональными принципами, нормами и ценностями – это ____________ социальной работы. |
| 97. | Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых - ________________________ Зона ближайшего развития |
| 98. | ________________ - научное направление, развивающееся на стыке естественных, гуманитарных, общественных и технических дисциплин и изучающее феноменологию развития человека, его наивысшие творческие достижения на этапе зрелости. |
| 99. | ________________ - теоретический конструкт, обозначающий психические процессы, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. |
| 100. | _____________ - внутренние генетически запрограммированные ритмические механизмы, служащие для временного упорядочивания биологических функций и поведения. |
| 101. | Теоретический конструкт, обозначающий деятельность, в которой происходит возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на той или иной ступени его развития и закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности – это ____________________________ . |
| 102. | Основными экспериментальными стратегиями в детской психологии являются _____________ исследования, когда анализируется динамика развития одного и того же психического процесса одновременно у детей разных возрастных групп, и __________, когда анализируются психологические особенности одних и тех же детей на протяжении длительного времени. |
| 103. | _________ - этап онтогенетического развития индивида, включающий период от его рождения и до появления возможности включения во взрослую жизнь |
| 104. | Активное взаимодействие живого существа с окружающим миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объект и за счет этого удовлетворяет свои потребности – это ______________ . |
| 105. | _______________- эволюционный опыт предыдущих поколений живых организмов, запечатленный в генетическом аппарате. |
| 106. | Способность к овладению нового, в том числе учебного, материала (новых знаний, действий, новых форм деятельности ) – это |
| 107. | _________ ______________ - отрасль психологии, изучающая закономерности процесса присвоения индивидом социального опыта в условиях специально организованного обучения. |
| 108. | Предметом _______________ является взаимодействие наследственности и среды в формировании межиндивидуальной вариантности психологических свойств человека (когнитивных и двигательных функций, темперамента). |
| 109. | Развитие психики в___________________- процесс эволюции способов взаимодействия индивида с окружающей средой. |
| 110. | Развитие психики в____________- качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой. |
| 111. | ___________________ - понятие, используемое в биологии для обозначения повторения в индивидуальном развитии признаков, свойственных более ранней стадии эволюционного развития. |
| 112. | ______________периоды развития - возрастные интервалы индивидуального развития, при прохождении которых внутренние структуры наиболее чувствительны к специфическим влияниям окружающего мира. |
| 113. | Процесс присвоения человеком социального выработанного опыта, прежде всего, системы социальных ролей – это ________________ |
| 114. | _____________ _________ - процесс интеграции человека в общество, в результате которого достигается формирование самосознания и ролевого поведения, способности к самоконтролю и самообслуживанию, адекватных связей с окружающими |
| 115. | Сравнительно- генетический метод - исследовательская стратегия, использующаяся для изучения закономерностей психической деятельности за счет сравнения ___________ особенных ступеней ее развития. |
| 116. | Теория______________- теория психического развития ребенка, предложенная В.Штерном , в которой была сделана попытка примирить два подхода преформистского, в котором ведущим фактором признавался фактор наследственности, и сенсуалистического, где упор делался на внешних условиях. |
| 117. | ________________действия - система интеллектуальных операций человека, направленных на выявление признаков предметов, которые не даны в перцептивном плане. Основаны на использовании определенных познавательных орудий, выработанных в ходе общественного развития. |
| 118. | В 1912г. В.Штерн предложил простую формулу для определения коэффициента интеллекта (IQ) как отношения ___________ возраста к ________________ возрасту. |
| 119. | _________________ операции - стадия интеллектуального развития, описанная в концепции Ж.Пиаже, которая характерна для ребенка в возрасте от 11/12до 14/15лет и представляет собой систему операций второго порядка, надстроенных над конкретными операциями . |
| 120. | Ближайшее окружение человека – это ________. |
| 121. | Формирование комплекса оживления происходит начиная с _______ недели жизни Первой Второй Третьей Четвертой |
| 122. | Общая психологическая готовность к школьному обучению предполагает наличие: Показателей интеллектуального развития Достижения по программам дошкольного обучения Адекватность общения со взрослым и сверстником Сенсомоторное развитие |
| 123. | Специальная психологическая готовность к школьному обучению предполагает наличие: Показателей интеллектуального развития Достижения по программам дошкольного обучения Адекватность общения со взрослым и сверстником Сенсомоторное развитие |
| 124. | Общая личная психологическая готовность к школьному обучению предполагает наличие: Показателей интеллектуального развития Достижения по программам дошкольного обучения Адекватность общения со взрослым и сверстником Сенсомоторное развитие |
| 125. | Какие из ниже перечисленных факторов влияют на процесс дезадаптации подростков: Наследственность Национальная принадлежность Социальный фактор Половая принадлежность Педагогический фактор |
| 126. | Декларация «О правах ребенка» принята: |
| 127. | В возрастной психологии период отрочества длится от ___ до __ лет: 12/13 до 15/17 11/12 до 15/17 12/13 до 15/18 11/12 до 15/18 |
| 128. | В возрастной психологии период юности длится от ___ до ____ лет: 14/17 до 19/21 15/17 до 19/21 15/17 до 19/20 14/17 до 19/20 |
| 129. | В возрастной психологии период молодости длится от ___ до ____ лет: 18/21 до 25/30 19/21 до 25/30 19/21 до 25/35 18/21 до 25/35 |
| 130. | В развитии психологических и психофизиологических функций в зрелом возрасте среди прочих направлений развития выделяют «стабилизацию». В каком возрастном периоде она происходит: 23 - 32 23 - 27 30 – 35 33 - 35 |
| 131. | Какие из нижеприведенных признаков характеризуют готовность ребенка к обучению в школе: Высокий уровень познавательных интересов Готовность к изменению социальной позиции Иерархия мотивов Самооценка |
| 132. | В жизненном цикле индивида уменьшение социальной активности происходит в: Зрелости Детстве Старости Юности |
| 133. | Для анализа возрастных групп в возрастной структуре населения выделяют интервалы: Годичные трехлетние Пятилетние Десятилетние |
| 134. | В возрастной структуре населения для анализа поколений население разделяют на: Детей Несовершеннолетних Молодежь Взрослых Пожилых |
| 135. | В возрастной структуре населения для анализа поколений к взрослым относят людей в возрасте: 15 - 59 лет 18 – 59 лет 18 – 60 лет 25 – 60 лет |
| 136. | Какой аспект старения характеризует падение деятельностной активности, сужение коммуникативных связей: Социально-геронтологический Психологический Физиологический Поведенческий |
| 137. | Одной из основных причин социальных движений в обществе является : неудовлетворенные потребности людей низкий уровень развития экономики низкий уровень жизни населения давление политики государства невозможность реализации способностей |
| 138. | Верны ли следующие суждения о социальных нормах? А. В социальных нормах люди видят эталоны, модели, стандарты должного поведения. Б. Эстетические нормы находят отражение в законах, международных договорах, политических принципах, требованиях морали. Верно только А Верно только Б Верно и А, и Б Оба суждения неверны |
| 139. | Открытие себя как неповторимо индивидуальной личности, которое тесно связано с открытием социального мира, в котором этой личности предстоит жить – это Мировоззрение Самосознание Самоопределение Самонаблюдение |
| 140. | Негативизм, упрямство, стремление к самостоятельности – эти признаки относятся к кризису: Одного года Трех лет 7 лет 13 лет |
| 141. | Осознание себя как социального индивида, неудовлетворенность прежней сюжетно-ролевой игрой эти признаки относятся к кризису: Одного года Трех лет 7 лет 13 лет |
| 142. | По классификации Всемирной организации здравоохранения к пожилым людям относятся население в возрасте: от 64 - до 74 лет от 75 - до 85 лет от 90 лет и старше |
| 143. | Генеральная Ассамблея ООН приняла Основные принципы относительно места и роли пожилых людей в обществе в: |
| 144. | К основным возрастным особенностям пожилых людей следует отнести: Изменения уровня образования Физиологические изменения Изменения социального статуса Снижение уровня профессионализма Снижение уровня жизни |
| 145. | По классификации ООН общество называют старым, если удельный вес людей 65 лет и старше превышает _____ % от всего населения: |
| 146. | Укажите ведущую деятельность в подростковом возрасте: Игра Трудовая деятельность Учебная деятельность Общение |
| 147. | Укажите ведущую деятельность в младшем школьном возрасте: Игра Трудовая деятельность Учебная деятельность Общение |
| 148. | Укажите ведущую деятельность в дошкольном возрасте: Игра Трудовая деятельность Учебная деятельность Общение |
| 149. | Укажите ведущую деятельность в старшем школьном возрасте: Игра Трудовая деятельность Учебная деятельность Общение |
| 150. | Автором эгалитарного подхода к социализации мужчин и женщин является Аристотель Платон Фома Аквинский Монтескье |
| 151. | Укажите ведущую деятельность в подростковом возрасте: Игра Трудовая деятельность Учебная деятельность Общение |
| 152. | Укажите ведущую деятельность в младшем школьном возрасте: Игра Трудовая деятельность Учебная деятельность Общение |
| 153. | Укажите ведущую деятельность в дошкольном возрасте: Игра Трудовая деятельность Учебная деятельность Общение |
| 154. | Укажите ведущую деятельность в старшем школьном возрасте: Игра Трудовая деятельность Учебная деятельность Общение |
| 155. | Укажите какие из перечисленных признаков следует отнести к особенностям возрастного кризиса: Неотчетливость начала и конца кризиса Четко очерченные границы Появление трудностей в воспитании Все ответы не правильные |
| 156. | Наименее разработанным периодом онтогенеза человека является: Подростковый возраст Юношеский возраст Зрелый возраст Период старения и старости |
| 157. | __________ - это человек, достигший определенного уровня психического развития, характеризующегося тем, что в процессе самопознания он начинает воспринимать и переживать самого себя как единое целое, отличное от других людей и выражающееся в понятии «Я»: Индивид Личность Индивидуальность Все ответы верны |
| 158. | Цельное осознание себя и своего места в жизни согласно стадиям жизненного пути Э. Эриксона, является задачей: Подросткового возраста Молодости Школьного возраста Зрелости |
| 159. | Верно ли следующее утверждение: «Наибольшее внимание исследователей привлекает так называемый «кризис середины жизни» (35 – 40 лет), который связан с критическим переосмыслением человеком своих жизненных целей и избавлением от иллюзий и неоправданных надежд молодости» Верно Неверно |
| 160. | Совокупность биологических показателей и функционированием организма в целом – это Биологический возраст Хронологический возраст Психологический возраст |
| 161. | Характеристика определенного уровня развития психики как совокупность умственного возраста, социальной зрелости (адаптация к окружающей среде) и эмоциональной зрелости – это Биологический возраст Хронологический возраст Психологический возраст |
| 162. | При изучении какого возрастного периода развития ребенка особое внимание уделяется процессам развитие речи, появлению предметной и игровой деятельности – Младенческий возраст Раннее детство Дошкольный возраст |
| 163. | В хронологических границах юношества выделяют раннюю и позднюю юность. Соотнесите данную классификацию с предложенными возрастными периодами. А. Ранняя юность 1. 18 -23 Б. Поздняя юность 2. 18 – 25 3. 14 – 18 4. 15 - 18 |
| 164. | Соотнесите название теорий с содержанием ее исследований А. Биологические 1. Юность – Закономерности сихической эволюции Б. Психологические 2.Юность - этап психосексуального развития В. Психоаналитические 3. Юность – этап эволюции организма |
| 165. | Соотнесите типы поведения подростка с их содержанием А. Неуверенное 1. Учитывать правила и законы, поведение присущие данному коллективу Б. Ассертивное 2.Тенденция скрывать собственное поведение мнение |
| 166. | К основным образованиям раннего возраста относят: А. Формируется ходьба, мелкая моторика Б. Формируются когнитивные процессы В. Развивается ситуативно–деловое общение Г. Становятся более определенными аффективная и волевая сферы, формируется самосознания Верно А Верно Б Верно В Верно Г Все верно Все неверно |
| 167. | Сопоставьте цели образовательно-воспитательного процесса в школе с их описанием: 1. Воспитание гражданственности; 2. Нравственное воспитание; 3. Трудовое воспитание. А. Навыки использования полученных знаний на практике, профессиональная ориентация, развитие базовых навыков по определенной профессии, развитие навыков самообслуживания; Б. Привитие базовых правовых знаний, политической культуры, развитие патриотизма; В. Привитие этических норм и правил поведения, ценностей, приемлемых в данном обществе. |
| 168. | Сопоставьте цели образовательно-воспитательного процесса в школе с их описанием: 1. Умственное воспитание 2. Эстетическое воспитание 3. Физическое воспитание А. Развитие творческих способностей, привитие вкуса, знакомство с искусством, культурными особенностями жизни общества; Б. Развитие познавательного интереса, эрудиции, прикладных знаний, умений и навыков, создание условий для саморазвития ребенка; В. Развитие силы, ловкости, выносливости детей, привитие навыков здорового образа жизни, основ безопасности жизнедеятельности. |
| 169. | Три типа общества в зависимости от темпов их развития и меры модернизированности соответствуют трем характерам межпоколенных отношений в процессе социализации человека 1. Доиндустриальное общество; 2. Индустриальное общество; 3. Постиндустриальное общество А. Поведение сверстников; Б. Старшие – модель поведения для молодых; В. А и Б |
| 170. | Установите соответствие между механизмами социализации и их характеристиками А. Традиционный Б. Институционный В. Стилизованный Г. Межличностный 1. усвоение норм и ценностей в семье, школе 2. общение с личностью, кумиром 3. стихийное усвоение традиций на протяжении жизни 4. подражание поведению людей своей возрастной группы |
| 171. | Установите соответствие понятий и их определений А. Идентификация Б. Индивидуальность В. Персонализация 1. Отождествление человека с кем-либо; 2. Процесс, в котором субъект получает идеальное представление о жизнедеятельности других людей и выступает в общественной жизни как личность; 3. Особенное, самобытное, свойственное только индивиду природное и социальное своеобразие; |
| 172. | Развитие психики в филогенезе - качественные изменения психики, происходящие в рамках эволюционного развития живых существ, обусловленные усложнением их взаимодействия с окружающей средой. А. Данные изменения могут происходить на биологической основе Б. Данные изменения могут происходить общественно-исторической основе. 1. Верно А. 2. Верно Б. 3. Оба утверждения верны. 4. Оба утверждения неверны. |
| 173. | Наблюдающееся за последние 150 лет ускорение физического развитие детей, включающее различные анатомические и физиологические проявления (увеличение веса и роста новорожденных, сокращение сроков полового созревания) – это _____________ |
| 174. | Отрасль практической психологии, имеющая дело с оказанием психологической помощи клиентам с использованием методов, методик, приемов, знаний и принципов теоретической возрастной психологии – это ______________ возрастная психология. |
| 175. | Кроме выражения ___________ комплекс оживления выступает в функции ____________ младенца с взрослыми людьми, о чем свидетельствует то, что в зависимости от ситуации младенец может усиливать или затормаживать тот или иной компонент. |
| 176. | ____________ ___________ - отрасль психологии, посвященная исследованию закономерностей психического развития ребенка. |
| 177. | Этап онтогенетического развития индивида, включающий период от его рождения и до появления возможности включения во взрослую жизнь - ________________. |
| 178. | Активное взаимодействие ребенка с окружающим миром, в ходе которого происходит онтогенетическое формирование его психики- _______________ деятельность. |
| 179. | Период жизни ребенка между его рождением и достижением годовалого возраста – это __________ возраст. |
| 180. | Этап психического развития от 3 до 6/7 лет, характеризуется тем, что ведущей деятельностью является игра - _______________ возраст. |
| 181. | Зона ближайшего развития - понятие, введенное ________. Характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. |
| 182. | _______________ _________ - понятие, введенное в 20-х гг. Н. М. Щеловановым, обозначающее различные двигательные реакции младенца первых месяцев жизни на различные воздействия (лицо взрослого, красивые игрушки, приятные звуки), по которым можно судить о переживании им положительных эмоций. |
| 183. | Младший школьный возраст - период жизни ребенка от 6/7 до ___ лет, когда он проходит обучение в начальных классах (I - IVклассы) современной школе. |
| 184. | На приведенной ниже возрастной шкале обведите кружком цифры, которые соответствуют возрастным кризисам: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
| 185. | Индивидуальные показатели общей, ____________, общей личностной форм психологической готовности к школьному обучению оцениваются при их сравнении с показателями ___________ нормы. |
| 186. | Развитие игры в дошкольном возрасте - процесс, в котором игра ребенка приобретает форму социального ________________. |
| 187. | ________возраст - стадия психического развития ребенка от 1 года до 3 лет, которая характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. |
| 188. | Преобладающая для детей дошкольного возраста форма игры, в которой происходит игровое моделирование детьми действий и взаимоотношений взрослых людей – это ________ |
| 189. | Акселерация обусловлена влиянием как ______________ так и _________ факторов, в частности более интенсивным информационным воздействием. |
| 190. | Период жизни человека от рождения до подросткового возраста – это ____________ |
| 191. | ______________ - это комплексная интегральная характеристика положения человека в различных социальных системах и структурах, выражающая степень его социальной свободы, возможности всестороннего развития и реализации его способностей и жизненных планов. |
| 192. | ______________________ - поведение, выражающееся сутяжничеством, непреодолимым, упорным стремлением отстаивать свои якобы ущемленные права путем бесконечных жалоб, исков, заявлений; затяжная борьба с мелкими, малозначащими нарушениями правил, порядка, прав против обидчиков, порой мнимых. |
| 193. | Индивидуальные модели ситуативного поведения мужчин и женщин в различных ситуациях социально-профессиональной деятельности отражает гендерный ___________ . |
| 194. | Ведущая деятельность младшего школьного возраста, в рамках которой происходит контролируемое присвоение основ социального опыта, прежде всего в виде основных интеллектуальных операций и теоретических понятий – это _____________ деятельность. |
| 195. | Стадия онтогенетического развития между подростковым возрастом и взрослостью - ____________ возраст |
| 196. | Совокупность умственных навыков, социально-психологических установок, представлений и привычек людей, принадлежащих к какой-либо социальной общности - ______________ |
| 197. | Особь человеческого рода, по совокупности анатомо-физиологических признаков отличная от женщины - _______________ . |
| 198. | Возрастная структура населения – это характеристика населения по возрастным группам, поколениям, ______________ , которая создает базу для демографического, социального и экономического анализа. |
| 199. | Акселерация обусловлена влиянием как ______________ так и _________ факторов, в частности более интенсивным информационным воздействием. |
| 200. | Междисциплинарная область исследования на стыке культурологии, социологии и психологии, изучающая особенности культуры, быта и методов воспитания ребенка у различных народов мира – это ___________ детства |
Спецификация теста
Спецификация тестовых заданийсоответствует структуре содержания учебного курса. Она исходит из особенностей самой дисциплины, синтезировавшей в себе научные знания и праксиологические элементы социальной работы с учетом возрастных особенностей. Особое внимание при составлении тестовых заданий уделено вопросам, содержащим в себе технологическую направленность, например, правильные или неправильные целевые установки бакалавра по социальной работе.
Тестовые задания (200 вопросов) могут использоваться как в открытом режиме в процессе обучения (лекция, семинар) для углубления знаний и закрепления навыков, так и в закрытом режиме - для промежуточного аттестации бакалавров.
В открытом режиме (лекция, семинар) – продолжительность тестирования до 10 минут. Предлагается до 5 тестовых заданий. В закрытом режиме (для промежуточного аттестации бакалавров) - продолжительность тестирования до 60 минут. Предлагается тестовое задание, состоящее из 30 вопросов разной степени сложности.
Инструкция по выполнению
Примеры инструкций к заданиям.
Тестовое задание «Множественный выбор»
К каждому заданию этой части даны несколько возможных вариантов ответа, в которых имеется, возможно, не один, а несколько правильных ответов (1, 2 и более). Отметьте правильный ответ(ы) маркером.
Тестовое задание «Короткий ответ»
Ответом на задания этой части может быть слово, словосочетание или дата. Впишите в поле для ответа печатными буквами Ваш ответ.
Тестовое задание «На сопоставление»
1. Установите соответствие между элементами левого и правого столбиков. Запишите цифры и буквы выбранных ответов, сохраняя последовательность первого столбика без пробелов и других символов.
2. Укажите последовательность. Запишите требуемую последовательность буквами.
4. Критерии оценки:
Знания, продемонстрированные на промежуточной аттестации, оцениваются исходя из нижеприведенных критериев:
| Тип задания | Критерий оценки | Описание критерия |
| Тест промежуточной аттестации | Неудовлетворительно | 0 – 11 баллов |
| Удовлетворительно | 12 – 18 баллов | |
| Хорошо | 19 - 24 баллов | |
| Отлично | 25 - 30 баллов |
Составитель ________________________ Н. В. Мацинина
(подпись)
«____»__________________2016 г.
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК
Вопросы для коллоквиумов
по дисциплине «Возрастная психология»»
(наименование дисциплины)
Раздел (Модуль 1) - Вклад российских ученых в становление и развитие возрастной психологии
- Ананьев Б.Г.: Проблема возраста в психологии.
- Мерлин В.С. о темпераменте как важнейшем аспекте индивидуальных особенностей человека.
- Биологические основы индивидуально-психологических различий.
- Место и роль психогенетики в возрастной психологии
Раздел (Модуль 2) -Подростковый возраст
1. Прочитайте третью главу повести Л.Н. Толстого «Юность» и сравните с характеристикой кризиса юношеского возраста в концепции Э. Эриксона.
2. Прочитайте романы Ф.М. Достоевского «Подросток» и Дж. Сэлинджера «Над пропастью во ржи». Сравните проблемы подростков в XIX и XX веках.
Критерии оценки:
· оценка «отлично» выставляется студенту, если он наберет 6 баллов;
· оценка «хорошо» выставляется студенту, если он наберет от 5 до 4 баллов;
· оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он наберет от 4 до 3 баллов;
· оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он наберет менее 2 баллов.
Знания, продемонстрированные на коллоквиуме, оцениваются исходя из нижеприведенных критериев:
| Тип задания | Критерий оценки | Описание критерия |
| Коллоквиум (до 6 баллов) | Наличие конспекта (эссе) (начисляется от 0 до 1 балла: 0 - неудовлетворительно 0,2 – удовлетворительно 0,4 – посредственно 0,6 - хорошо 1 - отлично) | Представлен полный конспект первоисточника |
| Представлен развернутый ответ на вопросы | ||
| Знание и понимание теоретического материала (начисляется от 0 до 2 баллов: 0 - неудовлетворительно 0,5 – удовлетворительно 1 – посредственно 1,5 - хорошо 2 - отлично) | Научно-категориальный аппарат: рассматриваемые понятия определены четко и полно | |
| Продемонстрирована способность проанализировать и сопоставить теоретические аспекты вопросов, вынесенных на коллоквиум, с изученными в ходе лекционного курса и семинарских занятий | ||
| Наличие примеров, соответствующих теме | ||
| Уровень самостоятельности при выполнении работы | ||
| Анализ и оценка информации (начисляется от 0 до 1 балла: 0 - неудовлетворительно 0,2 – удовлетворительно 0,4 – посредственно 0,6 - хорошо 1 - отлично) | Грамотно применяются категории анализа | |
| Умело использованы приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений | ||
| Демонстрирует умение выявить нерешенные вопросы, а также соотнести поставленные проблемы с современными тенденциями развития концепций в области возрастной психологии. | ||
| Полнота охвата научной литературы (должны быть использованы монографии, научные статьи, учебные и учебно-методические работы), | ||
| Владение навыками логичного структурирования доказательств (начисляется от 0 до 2 баллов: 0 - неудовлетворительно 0,5 – удовлетворительно 1 – посредственно 1,5 - хорошо 2 - отлично) | Последовательность, ясность и четкость изложения ответа на дополнительные вопросы |
Составитель ______________ Н. В. Мацинина
(подпись)
«____»__________________2016 г.
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК