Комплект заданий для контрольной работы

по дисциплине «Возрастная психология»

^{(наименование дисциплины)}

Тема (Модуль 1) Введение в предмет изучения(7 вариантов по 4 вопроса)

1. Что входит в предмет возрастной психологии (ВП)?

2. Раскройте содержание исторического изменения предмета ВП.

3. Каковы основные теоретические и практические задачи ВП.?

4. Назовите методы исследования в ВП и раскройте их содержание.

5. Какие стратегии и методы исследования в ВП Вы знаете?

6. Раскройте содержание стратегии наблюдения в ВП.

7. Раскройте содержание стратегии эксперимента в ВП.

8. Какие основные формы констатирующего эксперимента в ВП Вы знаете?

9. Раскройте содержание стратегии формирующего эксперимента в ВП.

10. Каково значение кросскультурных исследований для решения задач ВП?

11. Раскройте содержание следующих методов исследования:(лонгитюд, тестирование.

12. В чем смысл закона затухания темпа психического развития?

13. Опишите концепцию рекапитуляции Ст. Холла.

14. В чем заключается проблема связи исторического и индивидуального развития?

15. Раскройте содержание нормативного подхода к развитию психики ребенка (А. Гезелл, Л. Термен, П. Векслер).

16. Раскройте содержание теории «трех ступеней» детского развития К. Бюллера.

17. Актуальна ли сегодня теория конвергенции двух факторов в психическом развитии ребенка (В. Штерн)?

18. Раскройте содержание концепции психического развития в бихевиоризме.

19. Дайте характеристику теории социального научения: 1 поколение - Н. Миллер, Дж. Доллард, Р. Сирс; 2 поколение - А. Бандура, Дж. Гервиц; 3 поколение - Ж. Аронфрид, Ю. Бронфенбреннер. Основные экспериментальные исследования.

20. Раскройте основные понятия, структуру и динамику личности в классическом психоанализЕ (З. Фрейда).

21. Раскройте содержание эпигенетической теории развития личности Э. Эриксона.

22. Каковы исходные принципы и основные понятия теории интеллектуального развития ребенка Ж. Пиаже?

23. Охарактеризуйте стадии интеллектуального развития ребенка в концепции Ж. Пиаже.

24. В чем специфика раскрытия понятия «социализация» в психоанализе и в теории Ж. Пиаже.

25. Критика Л.С. Выготским теории Ж. Пиаже.

26. Что такое возраст?

27. В чем отличие возраста хронологического от возраста психологического?

28. Кому из авторов принадлежит фраза о том, что один шаг в обучении ведет за собой сто шагов в развитии?

Тема (Модуль 2)Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития (7 вариантов по 4 вопроса)

1. Перечислите известные вам ведущие типы деятельности в онтогенезе психики ребенка.

2. Назовите основные компоненты «комплекса оживления».

3. Назовите основные проявления кризиса 1 года.

4. Назовите основные задачи психического развития первого года жизни с позиции З. Фрейда, Э. Эриксона, Д.Б. Эльконина.

5. Что такое «госпитализм»?

6. Каковы характеристики мышления в раннем возрасте?

7. Приведите примеры опережающего развития ориентировки в формировании поведения ребенка.

8. Рассмотрите «Конвенцию о правах ребенка» с позиций исторического подхода к анализу детства.

9. Определите ключевые проблемы понимания детского развития в работах классиков психологии.

10. Опишите ритуалы и ритуализмы, которые вы замечаете в повседневной жизни.

11. «Работы Пиаже отмечены историческим значением» (Выготский). Объясните это утверждение.

12. Перечислите основные психологические особенности младенческого возраста и раскройте их содержание.

13. Почему предметно-орудийная деятельность является ведущей деятельностью ребенка раннего возраста?

14. Выявите основные закономерности речевого развития в онтогенезе.

15. Чем, по Вашему мнению отличается развитие детей раннего возраста, посещающих дошкольные образовательные учреждения, в сравнении с детьми, воспитывающимися дома?

16. Раскройте роль игры в психическом развитии ребенка.

17. Выделите основные стадии развития изобразительной деятельности детей.

18. Раскройте закономерности развития Я-концепции в онтогенезе.

19. Раскройте роль семьи в психическом развитии ребенка.

20. Выявите значение развития общения со сверстниками в детском возрасте.

21. Определите основное содержание кризиса «середины жизни» и пути его преодоления.

22. Раскройте специфику психического развития человека в зрелом возрасте.

23. Назовите основные подходы к периодизации взрослости и раскройте их содержание.

24. Как влияет система межличностных отношений человека зрелого возраста на его психологическое благополучие?

25. Раскройте понятие одиночество применительно к разным возрастам.

26. В чем особенности оценки прожитой жизни различными категориями старых людей.

27. Перечислите основные стадии морального развития личности в онтогенезе. В чем их сходство и различия?

28. Раскройте психологические механизмы перехода от роли ребенка к роли родителя.

 

Критерии оценки:

· оценка «отлично» выставляется студенту, если он наберет 4 балла;

· оценка «хорошо» выставляется студенту, если он наберет 3 балла;

· оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если он наберет 2 балла;

· оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если он наберет менее 2 баллов.

 

Знания, продемонстрированные на контрольной работе, оцениваются исходя из нижеприведенных критериев:

 

Тип задания	Критерий оценки	Описание критерия
Контрольная работа (до 4 баллов)	Общие требования (начисляется от 0 до 1 балла: 0 - неудовлетворительно 0,2 – удовлетворительно 0,4 – посредственно 0,6 - хорошо 1 - отлично)	Наличие ответов на все вопросы
Последовательность, ясность и четкость изложения ответа
Грамотность
Знание и понимание теоретического материала (начисляется от 0 до 1 балла за каждый из 3-х вопросов: 0 - неудовлетворительно 0,5 – удовлетворительно 1 – посредственно 1,5 - хорошо 2 - отлично)	Представлены развернутые ответы на поставленные вопросы, которые раскрывают их основное содержание
Научно-категориальный аппарат: рассматриваемые понятия и явления определены четко и полно
Продемонстрирована способность проанализировать и сопоставить теоретические или практические аспекты поставленных вопросов
Наличие примеров, соответствующих вопросу
Уровень самостоятельности при выполнении работы

 

Составитель ________________ Н. В. Мацинина

^{(подпись)}

«____»__________________2016 г.

 

 

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное автономное образовательное

учреждение высшего образования

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ И СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ НАУК

Темы рефератов

по дисциплине«Возрастная психология»

^{(наименование дисциплины)}

Модуль 1. Введение в предмет изучения

1. История исследований в возрастной психологии.

2. Связь возрастной психологии с общей и педагогической психологией, физиологией, педагогикой.

3. Основные проблемы возрастного развития.

4. Теоретические и практические задачи возрастной психологии.

5. Возрастное сочетание психологии и поведения индивида как предмет исследования в возрастной психологии.

6. Методы исследований в возрастной психологии.

7. Основные этапы развития формирующей стратегии исследования психического развития.

8. Возрастные особенности человека как предмет изучения.

9. Роль возрастных кризисов в психическом развитии.

10. Понятие возраст.

11. Понятие Акме в психологии

12. Связь возрастной психологии с общей и педагогической психологией, физиологией, педагогикой.

13. Основные проблемы возрастного развития.

14. Теоретические и практические задачи возрастной психологии.

15. Биологические основы индивидуально-психологических различий.

16. Основы психогенетики.

17. Проблема неравномерности психического развития человека в трактовке А. Гезела и Б. Г. Ананьева.

18. Определение жизненного пути С. Л. Рубинштейном и Б. Г. Ананьевым.

19. Зависимость жизненного пути от факторов микро- и макросреды, исторического времени.

20. В. С. Мерлин о психологии индивидуальности.

21. В. Н. Мясищев о психологии отношений.

22. Стадии развития личности по Э. Эриксону.

23. Организация и проведение психолого-педагогического эксперимента.

24. Неравномерность и гетерохронность психического развития.

25. Роль наследственности и среды в формировании индивидуальности человека.

26. Теория социального научения, понятие «социализация» и ее роль в становлении личности.

27. Проблема психического развития в трудах русских психологов.

28. Проблема сравнительного влияния на развитие эволюционных, революционных и ситуационных изменений психики и поведения.

29. Определение условий, источников, движущих сил психического развития русскими психологами.

30. Основные этапы развития формирующей стратегии исследования психического развития.

31. Роль кросс-культурных исследований в изучении психического развития.

32. Использование комплексного критерия периодизации развития (на примере работ Д.Б. Эльконина).