В каждом возрасте свои задачи сенсорного воспитания.

Государственное автономное ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ образовательное учреждение Свердловской области

«Белоярский многопрофильный техникум»

Контрольная работа

Дисциплина:«Теоретические основы дошкольного образования»

ТемаСенсорное воспитание в ДОУ

По специальности: « Воспитатель дошкольного образования »

Курс: 1-ый Группа: ВЗ -9

Выполнил: Галимова Г.И

Проверил: Барахвостова К.О

Белоярский

Содержание

Введение…………………………………………………………………...3

Задачи сенсорного воспитания в каждом возрасте…………………….5

Сенсорные эталоны…………………………………………………….…6

Дидактическая игра ………………………………………………………6

Используемые виды деятельности, способствующие развитию тактильно-двигательных ощущений………………………………………………...7

Заключение……………………………………………………………….9

Список используемых источников……………………………….……..10

Значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств ,накопление представлений об окружающем мире. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание.

Сенсорное развитие ребёнка-это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов :их форме, цвете, величине, положении в пространстве ,а также запахе, вкусе.

Важное значение для повышения качества воспитательно-образовательной работы в детском саду, имеет формирование у них познавательной деятельности, осуществление сенсорного воспитания ,как основы всестороннего развития ребёнка.

При обследовании ребёнком предмета, развивается мелкая моторика пальцев рук, так как на кончиках пальцев находятся рецепторы, нервные окончания ,которые поставляют импульс в кору головного мозга, где располагаются речевые слуховые, зрительные и двигательные центры. Соответственно развиваются восприятие, речь, внимание, память, мышление.

В детском саду ребёнок учится лепить,рисовать,конструировать,знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы грамоты и математических понятий. Если усвоение происходит стихийно, оно оказывается поверхностным и неполноценным. Сенсорное воспитание должно быть последовательным и планомерным

Как же нужно организовать деятельность детей, что бы они овладели всеми знаниями.

В процессе каждого вида деятельности ставятся конкретные задачи:что-то нарисовать,построить и т. д. Чтобы выполнить эти задачи,требуются не только практические навыки,но и умение рассмотреть, обследовать предмет. Для каждого вида деятельности обследование проводится по разному. Например при обследовании предмета перед рисованием главное внимание обращают на контур,его основные части. Перед конструированием главное внимание обращают на конструкцию предмета,на основные узлы креплений. В процессе труда в природе одно из основных условий-умение действовать в зависимости от свойств почвы,растений.

Таким образом,способы обследования применяемые в сенсорном воспитании, разнообразны и зависят,во первых,от обследуемых свойств,а во вторых,от целей обследования.

Задача детского сада – обеспечить наиболее полное развитие воспитанников с учетом возрастных характеристик на этапе завершения дошкольного образования, подготовить их к обучению в школе

Сегодня многие дошкольные заведения используют различные методики сенсорного воспитания. Наиболее популярная - это методика Монтессори для воспитания и обучения подрастающего поколения. Ее уникальность и эксклюзивность, отсутствие навязывания и интерактивность – далеко не все преимущества. Главное в этом процессе – положительный результат, формирование здоровой и мыслящей личности.

В каждом возрасте свои задачи сенсорного воспитания.

На первом году жизни у малышей формируются хватательные движения,поэтому необходимо помочь ребёнку приспособить эти движения к форме предмета,его величине и положению в пространстве,что приобретает особое значение (ребёнок манипулирует своими действиями: «маленькое» можно схватить одной рукой, «большое»-двумя руками, «круглое»-это то,что охватывается всей ладошкой. «квадратное»-это то,что берётся пальцами.)

На втором,третьем году жизни у ребёнка накапливается представление о цвете,форме,величине и других свойствах предметов. Поэтому необходимо знакомить детей с шестью цветами спектра,белым и чёрным,с формами (круг,квадрат,овал,прямоугольник.)

Дети трёх лет могут выполнять продуктивные действия (выкладывать мозайку,наносить цветовые пятна,складывать простейшие предметы из строительного материала).В этом возрасте необходимо добиваться того,чтобы каждый ребёнок усвоил,что форма,величина,цвет-_это постоянные признаки предметов,которые нужно учитывать при выполнении самых различных действий.

С трёх лет сенсорное воспитание становится систематическим. Детей знакомят с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования, что является необходимым условием для успешного математического развития.

Важное значение имеют упражнения с дидактическами материалами и игрушками. Эти упражнения, основанные на практических действиях каждого ребёнка с дидактическими игрушками, позволяют совершенствовать сенсорный опыт ребёнка, являются полезными для закрепления представлений о форме, величине, цвете предметов. Это наборы геометрических фигур, сборно-разборные игрушки, вкладыши, мозайка и т,д).

Сенсорные эталоны:

- Эталоны цвета - семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности.

- Эталоны формы — геометрические фигуры; величины — метрическая система мер.

- Слуховые эталоны — это звуковысотные отношения, музыкальные ноты, фонемы родного языка.

- Вкусы мы делим на сладкий, соленый, горький и кислый.

- Запахи — на тяжелые и легкие, сладкие, горькие, свежие и т.д.

Оказание помощи детям в освоении сенсорных эталонов – это главная задача взрослых, и педагогов, и родителей. Ведь чтобы различие оказалось зафиксированным в сознании ребенка, его необходимо назвать, подчеркнуть и неоднократно напоминать о нем.