Материально-техническое обеспечение программы
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«УМНИКИ И УМНИЦЫ»
Б
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1час
Составитель программы: Мичкасская Татьяна Федоровна, первая квалификационная категория
г.Москва, г. Троицк
2015/2016 учебный год
Пояснительная записка
1.1. Рабочая программа по курсу «Умники и умницы» для начальной школы предназначена для учащихся 2 класса МАОУ СОШ №2.
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с:
o Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012;
o Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;
o Примерные программы по учебным предметам;
o Примерная основная образовательная программа начального общего образования;
o Основная образовательная программа начального и основного общего образования МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2»;
o Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;
o Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2».
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для начального (основного общего) образования), преемственность с программой начального общего образования.
1.2.Учебно-методический комплекс
Программа, автор | класс | Учебник, издательство, год издания, уровень | Пособие для учителя, издательство, год издания | Пособие для учащихся, издательство, год издания | Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания |
Н.А. Криволапова, И.Ю. Цибаева | Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7лет): Методическое пособие,2 класс.+ Программа курса «РПС».-3 изд.,перераб.-М.: Росткнига,2009.-270с. | Холодова О.А. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (6-7лет): Рабочие тетради в: В 2-х частях/О.А. Холодова.-7-е изд.,перераб.-М.: Издательство РОСТ,2011 |
1.3.Общие цели и задачи
Основная цель программы – развитие творческих способностей, логического мышления, углубление знаний, полученных на уроке, и расширение общего кругозора ребенка в процессе живого и забавного рассмотрения различных практических задач и вопросов, решаемых с помощью одной арифметики или первоначальных понятий об элементарной геометрии, изучения интересных фактов из истории математики.
Задачи:
-создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
1.4.Общая характеристика учебного предмета, курса
Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску. Вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов. Снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ребята достигают значительных успехов в своем развитии, они многому научатся и эти умения применяют в учебной работе, что приводит к успехам.
1.5.Место учебного предмета, курса в учебном плане
Программа рассчитана на учащихся начальной школы. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю (34 часа), базисный уровень.
1.6.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности– осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма–одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.
1.7.Личностные и метапредметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса
Личностными результатами изучения курса во 2-м классе является формирование следующих умений:
Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
Метапредметными результатамиизучения курса во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий .
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших
математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Кол-во часов | Тема | Планируемые результаты | Дата проведения | Форма контроля | ||
Метапредметные результаты | Личностные результаты | план | факт | ||||
1. | Выявление уровня развития познавательных процессов у второклассников в начале учебного года. | выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) | стартовый | |||
2. | Развитие концентрации внимания. Логически – поисковые задачи. | самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат | Овладение новыми умениями и компетенциями | самоконтроль | |||
3. | Тренировка внимания учащихся. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить | текущий | |||
4. | Тренировка слуховой памяти. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | выражать положительное отношение к процессу познания | Развитие мотивов учебной деятельности | текущий | |||
5. | Тренировка зрительной памяти. Логически – поисковые задачи. | выражать положительное отношение к процессу познания | Формирование оценки своих достижений | текущий | |||
6. | Поиск закономерностей. | анализировать эмоциональные состояния, полученные отуспешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | текущий | |||
7. | Развитие быстроты реакции. | выражать положительное отношение к процессу познания | Овладение новыми умениями и компетенциями | текущий | |||
8. | Развитие концентрации внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | Формирование целостного, соцально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и однообразии | текущий | |||
9. | Тренировка внимания. Коррегирующая гимнастика для глаз. | выражать положительное отношение к процессу познания | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | текущий | |||
10. | Тренировка слуховой памяти. | различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) | Развитие мотивов учебной деятельности | текущий | |||
11. | Тренировка зрительной памяти. Веселая переменка. | выражать положительное отношение к процессу познания | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) | текущий | |||
12. | Поиск закономерностей. | выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить | текущий | |||
13. | Совершенствование воображения. Ребусы. | самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат | Формирование оценки своих достижений | текущий | |||
14. | Многоугольники. Многогранники. | выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | текущий | |||
15. | Развитие быстроты реакции. Логически – поисковые задания. | самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат | Овладение новыми умениями и компетенциями | самооценка | |||
16. | Развитие концентрации внимания. | корректировать деятельность: вносить изменения в процесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения | Формирование целостного, соцально-ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и однообразии | самооценка | |||
17. | Тренировка внимания. Веселая переменка. | выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | Развитие мотивов учебной деятельности | текущий | |||
18. | Тренировка слуховой памяти. | различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) | текущий | |||
19. | Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз. | анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить | текущий | |||
20. | Поиск закономерностей. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | текущий | |||
21. | Совершенствование воображения. Ребусы. | корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) | самооценка | |||
22. | Развитие быстроты реакции. | самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | самоконтроль | |||
23. | Тренировка концентрации внимания. | различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) | Формирование оценки своих достижений | текущий | |||
24. | Тренировка внимания. Веселая переменка. | самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | самоконтроль | |||
25. | Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи. | выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | Овладение новыми умениями и компетенциями | текущий | |||
26. | Тренировка зрительной памяти. | планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Развитие мотивов учебной деятельности | текущий | |||
27. | Поиск закономерностей. | планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить | текущий | |||
28. | Совершенствование воображения. Веселая переменка. | планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы) | текущий | |||
29. | Развитие быстроты реакции. | анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины | Развитие самоуважения, способности адекватно оценивать себя и свои достижения | самооценка | |||
30. | Развитие концентрации внимания. | выделять признаки и свойства объектов; формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | Формирование оценки своих достижений | самоконтроль | |||
31. | Тренировка внимания. Логические задачи на развитие аналитических способностей и способностей рассуждать. | самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат | Развитие мотивов учебной деятельности | тестирование | |||
32. | Тренировка слуховой памяти. Логически – поисковые задачи. | планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Овладение новыми умениями и компетенциями | текущий | |||
33. | Тренировка зрительной памяти. Коррегирующая гимнастика для глаз. | выделять признаки и свойства объектов. формирование основных мыслительных операций (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и т.д.), | В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить | текущий | |||
34. | Поиск закономерностей. Числовые закономерности. | выделять признаки и свойства объектов. | Формирование оценки своих достижений | текущий |
Материально-техническое обеспечение программы
1. Компьютер
2. Мультимедиапроектор
3. Экран
4. Учебные и методические пособия:
· О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Методическое пособие. 2 класс. Программа курса РПС. М.: РОСТкнига, 2012.
· О.Холодова «Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика». Рабочая тетрадь. 2 класс. Часть1, 2. М.: РОСТкнига, 2013.