Раздел 3. Логопедическая работа при нарушениях слуха и зрения

Задание 1

Для слабослышащего ребенка характерно:

А) снижение слуха на оба уха;

Б) снижение слуха на одно ухо

 

Задание 2

Одной из особенностей связи произношения со слухом является:

А) нарушение слуха меньшее влияние оказывает на произношение гласных, чем согласных звуков;

Б) нарушение слуха меньшее влияние оказывает на произношение согласных, чем гласных звуков;

В) нарушение слуха оказывает одинаковое влияние на произношение согласных и гласных звуков.

 

Задание 3

Уровень развития речи у детей со сниженным слухом, при котором объем словарного запаса приближается к оптимальному, но отмечаются аграмматизмы, искаженное произношение, использование перифраз при назывании предметов; правильное восприятия речи на слух соответствует 45% от предъявляемого материала:

А) оптимальный;

Б) сниженный;

В) ограниченный;

Г) резко ограниченный.

 

Задание 4

В речи слабослышащих детей преобладают:

А) замены звуков;

Б) искаженное произношение звуков;

В) смешанные формы нарушения звукопроизношения

 

Задание 5

Слова, которые лучше всего различаются на слух, слабослышащими и глухими детьми:

А) односложные;

Б) двухсложные;

В) трехсложные

 

Задание 6

Для глухого ребенка характерно:

А) зрительный образ слова длительно доминирует над развивающимся двигательным его образом;

Б) двигательный образ слова доминирует над развивающимся зрительным образом слова;

В) зрительный и двигательный образ слова развиваются одновременно.

 

Задание 7

Вербальный материал, который наиболее целесообразно использовать для исследования слуха – это:

А) звуки речи;

Б) слова;

В) фразы.

 

Задание 8

Расстояние, с которого рекомендуется проводить исследование слуха речью у детей с нарушенным слухом:

А) наибольшее;

Б) наименьшее;

В) среднее между наибольшим и наименьшим.

 

Задание 9

Дети с нарушенным слухом могут овладеть словесной речью:

А) только обходными путями, в условиях специального обучения;

Б) так же, как дети с сохранным слухом, но только в более поздние сроки;

В) только при использовании вспомогательного оборудования.

 

Задание 10

Восприятие, на которое делается опора в логопедической работе с глухими детьми:

А) слуховое;

Б) тактильное;

В) зрительное;

Г) слухо-зрительное.

 

Задание 11

Содержание занятий по развитию слухового восприятия:

А) неречевые звуки;

Б) слова, фразы;

В) элементы речи;

Г) неречевые звуки, речь, элементы речи.

 

Задание 12

Вербальный материал, который положен в основу развития слухового восприятия в школах глухих и слабослышащих – это:

А) звук;

Б) слово;

В) фраза.

 

Задание 13

В практике работы по развитию слухового восприятия используется термин «пестрый» материал, под которыми подразумевают:

А) яркий, красочный иллюстративный;

Б) воспринимаемый зрительно, на слух, тактильно в рамках одного занятия;

В) необъединенный темой урока.

 

Задание 14

Среди нарушений письма у слабослышащих учащихся 1-2 классов наиболее распространенными являются дисграфии:

А) оптическая и аграмматическая;

Б) акустическая и оптическая;

В) акустическая и артикуляторно-акустическая;

Г) артикуляторно-акустическая и аграмматическая

 

 

Задание 15

Характерные черты букв, на которые опирается слабослышащий ученик в работе по преодолению буквенных замен – это:

А) акустические, оптические, кинестетические;

Б) тактильно-вибрационные, оптические, акустические;

В) оптические, кинестетические, тактильно-вибрационные.

 

Задание 16

Специфика развития речи незрячих и слабовидящих выражается в том, что:

А) темпы развития соответствуют темпу развития речи нормально видящего сверстника;

Б) использование неязыковых средств соответствует норме;

В) слабо используют невербальные средства общения.

 

Задание 17

Ученый, который охарактеризовал структуру и содержание методики логопедического исследования речи детей с дефектами зрения:

А) М.Е.Хватцев;

Б) Л.С.Волкова;

В) Р.М. Боскис.

 

Задание 18

Для изображений, предъявляемых детям с остротой зрения до 0,3 характерно:

А) разнообразие по цвету;

Б) однотипность в цветовом исполнении;

В) синий, зеленый цвет без оттенка;

Г) оранжевый, красный и зеленый тона без оттенков.

 

Задание 19

Установите соответствие

Уровень сформированности речи у детей с дефектами зрения		Характеристика речевого развития
1. Развернутая речь		А)Широко представлены нарушения звукопроизношения, фонетического анализа и синтеза, просодической стороны речи; бедный словарный запас, несоотнесенность слова и образа, наличие двухсловных предложений.
2. Полная речь		Б) Наличие отдельных слов эхолалического характера, отсутствие фразовой речи.
3. Неполная речь		В) фонетически правильная речь (за исключением1-2 звуков), достаточный словарный запас.
4. Лепетная речь		Г) наличие нарушения звукопроизношения, слуховой дифференциации звуков, затруднения в употреблении грамматических категорий, недостаточная сфрмированность просодической стороны речи.

Ответы: 1_, 2_, 3_,4_.

 

 

Задание 20

Ведущее направление логопедического воздействия в группе с детьми, имеющими лепетную речь, - это:

А) коррекция звукопроизношения;

Б) коррекция фонетико-фонематической стороны речи;

В) устранение грубого недоразвития всех сторон речевой деятельности.

 

Задание 21

Специфическая особенность работы по развитию речи детей с дефектами зрения заключается в том, что для закрепления навыков произношения, развития словаря и связной речи специалистами (логопедом, тифлопедагогом, воспитателем) используется:

А) различный материал;

Б) аналогичный;

В) дублирующийся.

 

Задание 22

Восприятие, на основе которого проводится логопедическая работа по коррекции звукопроизношения на подготовительном этапе со слепыми детьми:

А) слуховое;

Б) осязательное;

В) зрительное.

 

Задание 23

Одним из основных приемов формирования правильного артикуляционного уклада определенного звука у незрячего ребенка является:

А) ощупывание ребенком положений органов артикуляции на себе;

Б) ощупывание ребенком положений органов артикуляции логопеда;

В) ощупывание ребенком положений и движений кистей рук.

 

Задание 24

Ведущим направлением логопедической работы с детьми, имеющими уровень сформированности речи при нарушениях зрения, является:

А) развитие фонематического анализа и синтеза;

Б) расширение словарного запаса;

В) совершенствование ориентировки в пространстве;

Г) совершенствование фонетической стороны речи.

 

Задание 25

Логопедическая работа по устранению нарушений речи типа ринолалии, заикания, нарушений голоса, которые встречаются у слабовидящих детей, проводится:

А) с учетом общепринятых методик;

Б) с учетом специальных методик, но с опорой на остаточное зрение;

В) с учетом общепринятых методик, но с опорой на остаточное зрение;

Г) с учетом специальных методик.