Речевые свойства человека не существуют сами по себе - в них проявляются особенности личности. 1 страница
Екатеринбург 2009
Пособие разработано в соответствии с программой по обшей психологии. В нем представлены планы практических занятий, краткое теоретическое освещение материала, литература для изучения предлагаемых тем, практические задания для индивидуальной и групповой работы.
Пособие предназначено для студентов очного и заочного отделений педагогических ВУЗов и колледжей Но он будет полезен и учителям школ и, конечно, родителям, желающим расширить свои знания по психологии.
Отв. редактор - кандидат психологических наук, доцент Н.Г.Валинурова.
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор Э. Ф. Зеер;
доктор психологических наук Н. С. Глуханюк.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Практикум разработан в соответствии с программой по общей психологии, читаемой на всех факультетах педагогического университета. В нем представлены планы практических занятий, краткое теоретическое освещение материала, необходимая литература для более глубокого изучения предлагаемых тем, практические задания для индивидуальной и групповой работы, которые выполняются в практикуме, в специально отведенном месте.
В практикум включены следующие задания для самостоятельной и групповой работы: вопросы для обсуждения, программированный контроль, экспериментальные методики, тесты, тренинговые упражнения, психологический анализ экспериментальных данных, житейских и педагогических ситуаций, выделение существенных признаков психологических понятий.
Самостоятельное выполнение студентами практической работы имеет своей целью научить их применять полученные по курсу психологии знания на практике.
Опыт преподавания психологии показывает, что предлагаемые ., формы самостоятельной работы активизируют учебный процесс, мобилизуют внимание студентов, усиливают мыслительную деятельность, так как в процессе выполнения их студенты должны анализировать факты, объяснять их, сравнивать различные психологические явления, усваивать простейшие методы и навыки психологического исследования. Выполнение практических заданий разнообразят работу на занятиях, снимают утомление студентов, побуждают дополнительно обращаться к материалу учебника, записям лекций, дополнительной литературе. Это способствует не только закреплению теоретических знаний, но и проявлению и развитию у студентов творческих способностей и мотивации к педагогической деятельности.
В зависимости от профиля факультета и времени, отведенного в его учебном плане на практические занятия по курсу общей психологии, преподаватели в каждом отдельном случае могут отобрать материал для самостоятельной работы студентов, определить процедуру обработки и оценки результатов выполнения заданий.
Темы рекомендуется изучать в следующем порядке:
1. Прочитать наименование темы, определяющее ее содержание.
2. Бегло просмотреть набранные жирным шрифтом пункты плана в тексте и таким образом ознакомиться с его содержанием.
3. Затем вдумчиво прочитать теоретический материал, стараясь понять его основное содержание. Новые понятия и определения внутри темы выделены курсивом.
4. Используя полученные новые знания выполнить практические задания
Практикум подготовлен преподавателями кафедры психологии Уральского Государственного Педагогического Университета: Предмет и методы психологии - Е.В.Меньшенина Деятельность- Т.В.Полянская; Ощущение и восприятие - И.С.Гусева; Внимание- К.В.Злоказов; Память- А.А.Шабанов; Мышление- О.В. Мухлынина; Воображение - Н.Г. Валинурбва; Речь- Н.Г. Валинурова; Темперамент - В.П. Бояринцев; Характер - Н.А.Жемчугова; Личность - Л.В. Жемчугова; Способности - Е.Н. Костарева; Потребности и мотивы - О.В. Усова; Воля - В.П. Прядеин; Эмоции и чувства - СВ. Ворожева.
Практикум предназначен для студентов очного и' заочного отделений педагогических ВУЗов и колледжей. Но он будет полезен и учителям школ, и, конечно, родителям, желающим расширить свои знания по психологии:
ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
План
1. Определение психологии как науки.
2. Сознание и его структура.
3. Принципы психологического исследования.
4. Методы исследования в психологии.
Литература: 13, 15, 32, 40, 47, 56, 57, 58, 59,57, 70, 89 Теоретическое введение
Психология - это наука о фактах, закономерностях и механизмах развития психики. Как наука, психология изучает три группы психических явлений: психические процессы (ощущение, восприятие, память, мышление, воображение); психические состояния (стресс, утомление, настроение и др.); индивидуально - психологические свойства личности (способности, характер, темперамент, потребности, интересы и др.)
Психика - высшее свойство мозга, которое заключается в способности отражать внешний мир.
Сознание - высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку, как общественно -историческому существу.
Эмпирически сознание выступает, как непрерывно меняющаяся совокупность чувственных и умственных образов, непосредственно предстающих перед субъектом в его «внутреннем опыте» и предвосхищающих его практическую деятельность.
Сознание изучается рядом наук: философией, логикой, лингвистикой, нейрофизиологией, антропологией, социологией, этнографией. Психология изучает происхождение, структуру и функционирование сознания индивида.
Сознание возникло в процессе антропогенеза, под влиянием труда, языка и общественных отношений.
Сознание имеет следующую структуру (или его основные свойства):
1. Социальный характер сознания, т.е. сознание присуще только человеку и оно формируется в результате жизни и деятельности в обществе.
2. Наличие у человека знаний о мире.
3. Наличие у человека системы отношений к миру.
4. Активность сознания (проявляется в способности человека к
целеполаганию. Ць
5. Интенциональность сознания (направленность яв предмет,
сознание всегда - сознание чего - либо).
6. Способность к рефлексии, самонаблюдению (осознание самоп
сознания).
7. Сознание может иметь различную степень (уровни) ясности.
Бессознательное - характеристика психологических свойств,
процессов и состояний человека, находящихся вне сферы его сознания, но оказывающих такое же влияние на его поведение, как и сознание.
Принципы - это основные положения, которые определяю! подход к исследованию и объяснению психических явлений.
Детерминизм - это учение о всеобщей причинности явлений, о том, что природе, обществе, психике имеются свои причины.
Принцип детерминизма в психологии означает, что все психические явления обусловлены внешними причинами.
Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание формируется, развивается, проявляется в деятельности и по результатам деятельности судят об уровне сознания конкретного
Генетический принцип - принцип изучения психики в развитии.
Методы - это пути, способы и приемы изучения субъектов, психических явлений.
Наблюдение - это метод научного исследования, который заключается в планомерном целенаправленном восприятии внешних проявлений психики в разных условиях.
Психологический эксперимент - это метод научного исследования, который осуществляется через наблюдение за поведением людей, в управляемых и контролируемых исследователем условиях.
Беседа- это метод сбора фактов о психических явлениях, в процессе личного общения, по специально составленной программе.
Анкета - это метод сбора фактов письменного самоотчета испытуемых, по специально составленной программе.
Метод анализа продуктов деятельности - это метод сбора фактов при анализе материализованных результатов психической деятельности.
Тест - это метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи, имеющие определенную шкалу значений. Применяется для измерения уровня развития определенного психологического качества (свойства) личности.
Практическая работа
^Задание 1. Выбрать правильные суждения о психологии и объяснить свой выбор:
а) психология - наука, занимающаяся изучением переживаний и психических состояний, которые устанавливаются путем самонаблюдения;
б) психология - наука, изучающая процессы активного отражения
человеком и животными объективной действительности в форме
ощущений, восприятий, понятий, чувств и других явлений психики;
в) психология - наука о закономерностях, механизмах и фактах
психической жизни человека и животных;
г) психология - наука о феноменальных (бестелесных) сущностях,
которые образуют содержание отдельного «Я», т.е. сознание
индивида;
\] Задание 2. Выписать слова, которые обозначают психические явления.
Слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, смех, информация, дыхание, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущения, сердцебиение, инстинкт, биотоки мозга, анализатор, слух, ум, восприятие, настроение, боль, сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность, интерес.
Задание 3. С каким из следующих высказываний и почему можно согласиться, й с какими нельзя:
а) при изучении психических явлений всегда следует
устанавливать материальные причины их возникновения;
б) о сознательности человека судят не по тому, что он о себе
говорит или думает, а по тому, что й как он делает;
в) чужой душевной жизни мы не можем воспринять, сама она
остается вне пределов возможного опыта;
г) психическая деятельность всегда получает свое объективное
выражение в тех или других действиях, речевых реакциях, в
изменениях работы внутренних органов и т.д.
^Задание 4. Прокомментировать и дать оценку поговоркам: «Чужая душа потемки», «У души нет таких проявлений, которые не выдавали бы поведения».
^Задание 5. Выбрать из приведенных высказываний правильные и обоснбовать их:
а) психика - это биотоки мозга;
б) психика - это отражение физиологических процессов в мозге;
в) психика - это самостоятельное, не зависимое от мозга явление;
, г) психика г это продукт мозга, субъективный образ реального мира;
д) психика, хотя и находится в телесном мозге, но является
продуктом нематериальной субстанции.
J Задание 6. Наука пришла к выводу, что человек умирает тогда, когда умирает его мозг. Но отсюда следует и обратив*1 вывод: человек живет, пока живет мозг - пусть даже тело его умерло. Сегодня в клиниках уже имеются «живые трупы» - люди, чья мозговая деятельность прекратилась навеки, но в теле которых жизнь поддерживается с помощью искусственного дыхания и питания. Завтра могут появится «живые головы».
Значит ли это, такие «живые головы» будут обладать сознанием? Дайте развернутый ответ.
Задание 7. В западной психологии распространены 2 направления, по-разному объясняющие поведение человека. Согласно первому, поведением человека управляют биологические влечения, и в первую очередь половой инстинкт и инстинкт самосохранения.
Сторонники другого направления считают, что в поведении человека нет ничего врожденного и любое проявления поведения -продукт внешней стимуляции. Человек - это пассивный механизм, машина и реакция человека на воздействия никак не зависит от его психики.
Объясните, в чем ошибочность первого и второго пониманий сущности психологии человека. Как называются направления в психологии, которые придерживаются описанных взглядов?
Задание 8. Ниже дается краткое описание основных методов современной психологии. Определите, о каких методах идет речь:
а) кратковременное психологическое испытание, проводится (по
заданию стандартной формы) с целью выяснить насколько
психологические качества испытуемого (способности, навыки, умения
и др.) соответствуют установленным психологическим нормам и
стандартам. Применяется, главным образом, для определения
пригодности к той или иной профессии;
б) индивида систематически изучают в обычной повседневной
жизни. Исследователь не вмешивается в естественный ход событий.
Пример этого метода - ведение дневника матерью. Эти сведения
служат исходным материалом для психологических выводов, которые
следует проверять другими методами;
в) исследуемое явление изучается в точно описываемых
условиях, позволяющих следить за ходом явления и воссоздавать его
при повторе этих условий;
г) с целью изучения общительности испытуемого ему был задан
ряд вопросов.
Задание 9, Составить графическую схему основных отраслей психологии (с указанием критериев классификации разных отраслей).
Задание 10. Составить конспект по методам исследования, придерживаясь следующего плана: определение метода, виды метода, достоинства и недостатки, требования к методу. (Рубинштейн С Л. Основы общей психологии. СПб, 2000, с. 38-53).
Самостоятельная работа
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
План
1 .Понятие о деятельности
2.Структура деятельности
3.Знания, умения, навыки как способы выполнения действий
4.Структура навыков и их виды. Перенос и интерференция.
Литература: 14,35,40,48,60,63,83.
Теоретическое введение
Деятельность в психологии выступает в двух ипостасях:
1) деятельность как необходимое условие психического развития
личности; деятельностный принцип психологии разработан
отечественными психологами Выготским Л.С., Рубинштейном С.Л. и
др. 2) деятельность изучается в качестве специального предмета
изучения (Леонтьев А.Н. и др.); каждый психический познавательный
процесс рассматривается как вид деятельности (перцептивная
деятельность, мнемическая деятельность, мыслительная
деятельность).
Деятельность - это внутренняя психическая и внешняя физическая активность человека, регулируемая сознательно поставленной целью.
Внутренняя психическая активность предполагает включение в ее состав мотивов, отбора и переработки информации, определение способов действия.
Внешняя физическая активность определяется в действиях и движениях, на основе которых формируются знания, умения и навыки. И внешняя, и внутренняя активность регулируется целью. Цель определяет все наши действия.
Структура деятельности включает в себя: наличие цели; наличие мотивов; наличие движений и действий; эмоциональное отношение к процессу и результату деятельности.
Центральным компонентом структуры деятельности являются движения и действия. Движения - это моторная функция организма. Качественное отличие человеческого движения от движения животного заключается в том, что движение человека есть продукт его трудовой деятельности. В особенностях движения, сказывается культура общества, уровень его развития, а также психологические особенности личности, поэтому движение изучается психологией. В психологии выделяют безусловно - рефлекторные (врожденные) движения и условно - рефлекторные (приобретенные) движения. Среди условно приобретенных движений различают: рабочие движения, с помощью которых человек выполняет те или иные
s
трудовые операции, речевые движения; семантические движения, что-либо обозначающие; локомоторные движения, возникающие при перемещении тела в пространстве.
Чтобы движения были достаточно совершенными, скоординированными необходимы сила, быстрота и ритмичность движений.
Совокупность некоторых движений, объединенных единой целью носит название Оеиствие. Действие включает в себя: моторный компонент, обеспечивающий функцию исполнения; центральный или мыслительный компонент, выполняющий функцию регулирования; сенсорный или чувственный компонент- функцию контроля.
Действия разделяют по направленности на предметные и действия, направленные на окружающих людей. Предметные действия - взять, переложить, отпустить. Действия, направленные на окружающих людей, соответствующие установленным нормам поведения, носят название поступков; противоречащие нормам поведения - проступков.
По степени осознанности действия бывают импульсивные, недостаточно осознанные, и волевые, предполагающие продуманность целей, возможные последствия.
Действия делят на внешние практические и внутренние умственные действия. Деление условно, так как при выполнении практической деятельности человек использует умственные действия и наоборот. Деление условно также и потому, что генетически все умственные действия возникли из практических. Согласно исследованиям, Выготского Л.С., Гальперина П.Я., Леонтьева А.Н, умственные действия формируются вначале в практической деятельности, а затем переносятся во внутренний план.
Перевод внешних действий во внутренний план носит название интериоризация. Обратный процесс перевода внутренних действий во внешний план, в действия с предметами называется экстериоризацией.
На. основе движений и .действий формируются знания, умения, навыки. Знания представляют собой совокупность общечеловеческого опыта. Умения проявляются вслед за знаниями в простых и сложных элементах деятельности. Умение - способ успешного выполнения деятельности. Для формирования умения необходимо, чтобы ученик знал: что делать, каких результатов добиться и какими приемами длЦ этого пользоваться. Навыки формируются на основе знаний и умений* Всякий навык есть умение, но не всякое умение есть навык. Навык -частично автоматизированный способ действия. Автоматизируются различные компоненты действия. Осознанными остаются цели действия и условия, в которых оно выполняется. Чем больше навыков, тем больше возникает возможности для осуществления творческой деятельности. Различают двигательные, сенсорные, умственные и другие навыки. Для выработки умений нужны упражнения с
различным содержанием, а для навыков - однотипные упражнения. Положительное влияние ранее выработанного навыка на формирование нового навыка носит название переноса. Отрицательное влияние выработанных навыков на овладение новыми навыками носит название интерференции. В процессе обучения учитель должен осуществлять перенос, то есть говорить, чем данный навык схож с имеющимися навыками и предупреждать интерференцию.
Практическая работа
•^Задание 1. Прочитать два отрывка и ответить на вопросы: «В каком отрывке описаны движения? В каком - действия? Дайте качественную характеристику и движений, и действий. Используя предложенные отрывки, назовите общие и отличительные признаки движений и действий».
а) «Он (О.Ренуар) постоянно говорил о руках. По ним надо
судить о новом знакомце: «Ты видел этого человека..., пока он
открывал пачку сигарет? Несомненно, хам.... А та женщина, которая
поправляла прядь волос движение указательного пальца... наверняка,
славная особа».
б) « ...В пекарном деле, очень нужны умелые руки • пекаря.
Основными орудиями труда при ручных операциях являются
специальные лопата и нож. Люлька с полуфабрикатами ...
приближается к пекарю. Он кладет лопату на стол, берет с люльки
конвейера лист с заготовками, ловким движением опрокидывает его
над лопатой, и все заготовки оказываются на лопате. Быстро и точно
пекарь подрезает ножом будущие изделия, берет лопату за рукоятку и
поворачивает к печи».
Задание 2. В нашей стране с 1975 года выходит серия сборников «Человек и профессия» (под ред. Е.А.Климова). Описание каждой из профессий включает: перечень необходимых профессиональных действий, характеристику требований профессии к личностным свойствам токаря, монтажника, паспортистки, пекаря, инженера, декоратора и т.д.; характеристику условий труда.
Почему описание деятельности людей разных профессий дается именно по этим параметрам?
Задание 3. Экспериментальное исследование центральной природы регуляции навыка.
Ход эксперимента. Предлагается написать произвольно взятое слово или предложение, держа ручку: а) в правой руке, б) в правом кулаке, в) в левой руке, г) в левом кулаке, д) между ладонями, е) зажав ручку в локтевом сгибе. Возможны и иные варианты. Использовать печатные буквы не рекомендуется, поскольку это затрудняет последующий анализ.
Анализ результатов. Сравниваются особенности почерка, основные элементы букв. Делается вывод о том, что во всех случаях
II
написание букв сходно. Хотя навык письма был выработан для правой руки, модель действия сохраняется независимо от того, какая группа мышц, включена в исполнение'7
Задание 4. Экспериментальное исследование влияния упражнений на выработку навыка. Интерференция навыков.
Ход эксперимента Испытуемые записывают образцы букв, с которыми предстоит работать а, о, в, и, е, э, к, п, р. у, ц, ъ, ю, я - всего 16 букв. Затем предлагается написать букву и рядом с ней ее зеркальное изображение до завершения ряда, до я. Буквы следует писать так, чтобы они максимально походили на свое прямое изображение, сохраняя правила прописи.
По завершении ряда подсчитываются ошибки: неверно или плохо записанная буква, исправление (не более 16 ошибок). Затем вся процедура повторяется до тех пор, пока задание не будет выполняться без ошибок или ошибки. Обычно проводится 5-6 проб.
Анализ результатов. На основе полученных данных строят график, характеризующий процесс выработки навыков. На оси абсцисс отмечают попытки, на оси ординат - количество ошибок. Анализируя кривые выработки навыка, обращают внимание на этапы, которые имеют место при формировании любых видов навыков, а также на перенос и интерференцию.
Задание 5. Экспериментальное исследование формирования
умственных навыков.
Ход эксперимента. В первой серии эксперимента предлагается решение примеров на основе приема вычитания числа из суммы:
157 + 99 =256 (157 +100>1 =256 160+93=253 (160 + 100) -7=253
480 + 98=578 (480 + 100)-2=578 360+89=449 (360+90) - 1 =449
262 + 99 =361 (262 + 100)-1=361 265+85=350 (265 + 90 ) -5 = 350
879+89=968 (879+ 90)-1=968 550+94=644 (550+100) -6=644
Фиксируется время решения каждого примера и ошибки. На основе этих данных прослеживается процесс выработки вычислительного навыка. Сразу после решения этих примеров предлагается решать примеры на основе прибавления числа к разности:
| 237-97= 140 100) + 5 =630 | (237- | 100)+ 3=140 | 725- | 95 = 630 | (725- |
| 400 -98 = 302 80) +3=207 | (400- | 100)+ 2 =302 | 264- | 77= 207 | (284 - |
| 596- 87 = 509 60) +1 =381 | (596- | 90) + 3 =509 | 59=381 | (440- | |
| 572- 66 = 506 40) +2=682 | (572- | 70) + 4 =506 | 38 =682 | (720- |
*
Аналогично предыдущей серии фиксируется время решения каждого примера и ошибки. Сравнение результатов
Решения примеров двух серий может стать основой для характеристики интерференции навыков.
Самостоятельная работа
ОЩУЩЕНИЕ И ВОСПРИЯТИЕ
План
1. Понятие об ощущении и восприятии. Физиологическая основа ощущений и восприятия.
2. Свойства и разновидности ощущений и восприятия.
3. Закономерности ощущения и восприятия.
Литература: 2, 8,9,46,39, 42, 49, 70, 77,85. Теоретическое введение
Ощущение - это психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений объективной реальности при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.
Восприятие - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств.
Физиологическая основа ощущения и восприятия. _ . Физиологической основой ощущений является деятельность анализаторов. Процесс ощущения возникает в результате воздействия на органы чувств раздражителей из внешней среды, а само воздействие называется раздражением. В свою очередь, раздражение вызывает еще один процесс- возбуждение, которое по афферентным путям переходит в кору головного мозга, где и возникает ощущение.
Физиологической основой восприятия являются процессы, проходящие в органах чувств, нервных волокнах и центральной нервной системы. Нервное возбуждение распространяется, переходят в нервные центры, вступают во взаимодействие с другими нервными возбуждениями. Вся эта сеть возбуждений взаимодействует между собой, составляя физиологическую основу восприятия. Благодаря этим процессам происходит скопление определенной информации. На этом уровне происходит формирование ощущений. Ощущение является структурным элементом процесса восприятия.
Свойства ощущения
Модальность (качество) - это свойство, характеризующее основную информацию, отображаемую данным ощущением, отличающую его от других видов ощущений и варьирующую в пределах данного вида ощущений. Модальность отражает основное качество соответствующего ощущения.
Интенсивность является его количественной характеристикой и зависит от силы действующего раздражителя и функционального состояния рецептора
Длительность это временная характеристика возникшего ощущения. Она определяется функциональным состоянием органа чувств, временем действия раздражителя и его интенсивностью. У ощущений существует латентный (скрытый) период. Т.е. при воздействии раздражителя ощущение возникает не сразу, а через некоторое время.
Пространственная локализация - анализ, осуществляемый рецепторами, дает нам сведения о локализации раздражителя в пространстве, т.е. мы можем сказать, откуда падает свет, идет тепло или на какой участок тела воздействует раздражитель.
Свойства восприятия:
Предметность - это способность отражать объекты и явления реального мира не в виде набора не связанных друг с другом ощущений, а в форме отдельных предметов.
Целостность - характеризуется формированием отдельнда воспринимаемых частей в единое целое, формируя целостный образ предмета.
Структурность - восприятие не является проекцией мгновенных ощущений и не является простой их суммой. Мы воспринимаем обобщенную структуру, которая формируется в течение некоторого времени.
Константность - относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия. Обладают свойством компенсации изменяющихся условий восприятия, т.е. благодаря константности, воспринимаемые нами предметы предстают перед нами как относительно постоянные.
Осмысленность - перцептивные образы всегда имеют определенное смысловое значение. Восприятие тесно связано с мышлением. Сознательно воспринимать предмет- это значит мысленно назвать его, т.е. отнести к определенной группе, классу, связать его с определенным словом.
Апперцепция - означает зависимость восприятия от нашей психической жизни. Восприятие зависит не только от характера раздражителя, но и от самого субъекта. На характер .восприятия влияют особенности личности человека. В ней большую Моль играют прошлый опыт человека, установки и эмоции. Его знания и опыт оказывают влияние на точность и ясность восприятия, на само содержание восприятия.
Иллюзия восприятия - явления ошибочного (ложного) или искаженного восприятия. Иллюзия восприятия наблюдается в любых видах восприятия (зрительного, слухового и др.). Природа иллюзий связано не только с субъективными причинами (установка,
направленность, эмоциональное состояние), но и с физическими факторами и явлениями, освещенность, положение в пространстве и др.
Активность (избирательность, селективность)- в любой момент времени мы воспринимаем только один предмет или конкретную группу предметов, в то время как остальные предметы являются для нас фоном, т.е. не отражаются в нашем сознании. Она обусловлена самой природой нашего сознания.
Разновидности ощущения.
Существуют различные подходы к рассмотрению классификаций ощущений.
Различают основные виды ощущений: обонятельные, вкусовые, зрительные, слуховые, кожные ощущения (прикосновения и давления), осязание, температурные ощущения и болевые, ощущения положения и движения (статические и кинестетические), органические ощущения (голод, жажда, половые ощущения, болевые, ощущения внутренних органов).
А.Р. Лурия предлагает классификацию ощущений по двум основным принципам: систематическому (по принципу модальности) и генетическому (по принципу сложности или уровню их строения).