Дау-жанжалдар. Дау-жанжалды жадаяттарды шешу тсілдері

Жанжал: Жанжал бл – алауыздытарды, кзарастарды, мдделерді, масаттарды сйкессіздіктеріні болуын ашатын жадай. Жанжалды балаа сері: Отбасындаы жанжал мен орынсыз дау-дамайлар бала психикасына сер етеді, жанядаы тсініспеушілік баланы бойында орнысыз эмоциялы жайттарды тудырады. Негізінен бала ай жаынан болса да лсіз болады. рбиедегі жаымсыз рекеттер лсіз арсылыты кшейтеді де, ата-ана тарапынан болатын ртрлі жазалар баланы кіл кйінде эмоциялы орнысыздыты тудырады, олар содан келіп мірлік иындытарды ктере алмайды.

Жанжалды себептері: Р.Дарендорф жанжалды туындау себептерін 4-ке блді: 1) рбір оам рашан згеріс кйінде болады; 2)рбір оамда рашан жалпы жанжала келетін келіспеушілік элементтері мір среді; 3) оамны рбір элементі оны интеграциясы мен згерісіне ыпал ете алады; 4) кез келген оам, немі зіні анаушылыа тскен жайына арсы кресетін оам мшелеріні баса оам мшелеріне деген зорлыына негізделеді.

ЖАНЖАЛ ТРЛЕРІ: Жеке адамны арасындаы жанжал Жеке адамдар арасындаы жанжал Жек адам мен топ арасындаы жанжал Топ аралы жанжал

ЖАНЖАЛДЫ ШЕШУ ЖОЛДАРЫ:

· Брііз білетіндей, дауды шешуді е жасы рі жеіл жолы – одан ашу. Алайда ырсы адамдара жолыанда:

· Жинаы жне сыпайы болыыз

· Бірінші кезекте наты длелдер

· Сенімге ие болу

· улы танытыыз

· Жаымпазда

· Ретті пікір бірлігі

· гімені ауіпті таырыптара брмаыз

· рбір са нрсені баылап отырыыз

· Адамдар пайда мен тиімділікті сйеді

· Ктпеген жерден ілтипат танытып, рмет крсетііз

13.Педагогикалы техника.Педагогикалы техника -педагогты бойындаы трбиеленушілерге ыпал жасайтын икемділіктер кешені.Педагогикалы техника дегеніміз:дрыс жне мнерлі сйлеу икемділігі (сйлеу мдениеті, оны эмоционалды мінездемесі, интонация, сенім туызуы);жест жне мимиканы, пантомимиканы олдана білу икемділігі;зіні психикалы жадайын – сезімдерін, кіл-кйін - басара алу икемділігі;зін-зі сырттай кре алу икемділігі (леуметтік перцепция).Сйлесу кезінде олыызды айастырмаыз, аудиторияа бетіізбен брылып трыыз, араларыыздаы ашыты лкен болмауы керек. Сйлеу кезінде оа, сола емес, керісінше алдыа, арта озалан дрыс. Алдыа озаланда айтып тран апаратыызды маыздылыы кшейеді, ал арта озалсаыз тыдаушылара кішкене дем алуа ммкіндік бересіз.Мимика –бетті имылдары арылы з сезіміізді, ойларыызды, кіл-кйіізді крсету нері. Сзге араанда бет лпет, кзарас адамдара кп сер береді. Мимика апараттарды жасы абылдатуа кмектеседі.Педагогикалы техника педагог іс-рекетіні ішкі мазмны мен сырты крінісіні йлесімді бірігуіне ыпал жасайды:Педагогты киімі эстетикалы жаынан серлі, демі, жарасымды болу керек;Педагогты шаш лгісі де, киген киімі де, таан шекейлері де балаа ыпал ету масатында тадалу керек;Педагогты жзі жайдарлы, озалыстары жинаы боланы дрыс. Педагог зіне-зі сенімді болуы керек

14.арым-атынастаы кері байланысты орнату арым-атынас адамны оамны мшесі ретіндегі баса адамдармен зара атынасыны айрыша трі; арым-атынаста адамны леуметтік атынастары жзеге асады.арым-атынасты зара байланысан ш ыры бар екендігін жоарыда айтып кеттік. арым-атынасты коммуникативті ыры адамдарды бір-бірімен апарат алмасу рдісінде аныталады; арым-атынасты интерактивті жаы адамдарды зара рекеттестігін йымдастыруда крінеді, мысалы, серігіні кіл-кйіне, мінез-лына, сенімдеріне сер ету керек болса немесе рекетшілерді тиімді трде лестіріп, ызметтерін бліп алу ажет болан жадайда: ал перцептивті жаы арым–атынастаы екі адамдарды бір-бірін абылдап, осыны негізінде зара тсінісуінде. Баса адамдармен атынасыны ерекшеліктерін тсіне білгісі келген адам, оларды наты жадайдаы зіні ылытарына атысты серін білген жн, яни з мінез-лыны нтижеге келетіндігін ескеруі керек./36/зара сенім кері байланысты кепілі арым-атынастаы кері байланыс бл баса адама, мені оны алай абылдааным жайлы, оны мінез-лы менде андай сезімдарді туызатындыы жайлы апаратты жетуі (хабар алмасу).арым-атынас крделі леуметтік психологиялы процесс бола тра тмендегідей негізгі каналдар бойынша жзеге асады: Сйлеу тілі арылы жне сйлеу тіліні атысынсыз каналдары. Сйлеу тілі арым-атынас ралы ретінде апаратты айнар кзі ретінде рі гімелесушіге сер ету тсілі ретінде крінеді.Зерттеу жмыстарына сйенетін болса, адам арым-атынасыны кнделікті актісіндегі сздер оны 7% раса, дыбыстар мен дауыс ыраы 37%, сйлеу тіліні атысынсыз жрген сер 33% райды екен.Адамны ішкі кйін бейнелейтін бет лпетіндегі блшы еттеріні озалыстары, оны кнделіктеріні шынайы мнін табыс етеді. Ымдар апаратты 70% райды. Яни адамны кздері, кзарасы, бет-лпеті оны айтылан сзінен бетер анытама бере алады. Адамны мадайы, асы, аузы ( еріні, кзі, мрыны, иегі ) оны тр негізі эмоцияларын анытайды.Баса адамдармен арым-атынасында кез-келген адамны наты луметтік рлдері бар. Осындай рлдер жеке адам жайлы толыанды апарат берумен атар, оны кейбір тстарын жасыруы да ммкін. Алайда андай рольді иеленуі адамны зіне байланысты яни оны кшіне, лсіздігіне, аыл-ой дегейіне, зіне атысты сыншылдыына, мінез-лыны икемділігіне байланысты.

16.Педагогикалы шеберлікПедагогикалы шеберлік немі жетіліп отыруды ажет ететін балаларды оыту мен трбиелеу нері. Ол нерге балаларды сйетін жне з алауымен жмыс істейтін р педагогті олы жетуі ммкін. Педагог - з ісіні шебері, жоары мдениетті, з пнін тере мегерген, ылым мен нерді тиісті салаларынан хабардар, жалпы, сіресе балалар психологиясыны мселелеріне аны, оыту мен трбиені дістемесін жетік игерген маман. Заман аысына сай біліммен аруланан ой-рісі жоары, зерделі, жан-жаты дамыан маман — уаыт талабы. Кеше ана кк туын желбіретіп шаыра ктерген егемен елімізді ркениетке жетелейтін білім бастауында мектеп, ал сол мектепте жас рпа бойына білім негізіні мгілік іргетасын алаушы- стаз трады. «Малімдер- оамны е білімді, е отаншыл, білгілерііз келсе, е «сынампаз» блігі болып табылады», — деп Елбасы Н. . Назарбаев бекер айтпаса керек. Сондытан да бгінгі тада туелсіз елімізге білікті маман, з ісіні шебері ажет. Ал педагогикалы шеберлікті негізі неде?Шебер педагог білімді, тжірибесі мол, жан-жаты бола отырып, оушыларды жеке тла етіп алыптастыру масатында білім мен трбиені штастыра алуы ажет. р оушыны дарындылыын айындау, оларды дамуына олайлы жадайлар жасау, мектеп, жаня, малімні ролін анытау, студенттер мен малімдер жымын алыптастыру — педагогикалы шеберлікті жетілдіруге негізделеді деп есептейміз.

17.Педагогты зерттеу позициясы. Педагогты позициясы –бл тланы белсенділігін кзі болып табылатын оны педагогикалы аиата, педагогикалы ызметке, дниеге деген интеллектуальды, еріктік жне эмоциональды-ндылыты арым-атынастар жйесі.Педагогты леуметтік позициясынынегізі жалпы білім беретін мектепте алыптасан пікірлер, кзарастар, сенімдер, ндылыты бадарлара негізделеді. Педагог - діскер. азіргі жадайда педагог ызметіні ауымы ке жне алуан трлі. Оны негізгі баыттарыны бірі – діскерлік мдениетін зін - зі дамытуы, ксіби шеберлігін здіксіз арттырып отыруы. діскер – педагог зіні жмысын жоары дегейде жргізіп ана оймай, басалара з тжірибелерді тауып, танып, тарата білу керек; б) оу - діскерлік проблемаларды танып, талдама жасайды; в) алуан трлі діскерлік жмыстарды тиімді ттастыра білуі керек; г) жас педагогтарды зін - зі дамытуа кмек береді. зін - зі дамытуа бадарлама ранда жалпы - мдени, философиялы - дістемелік, трбиелік, дидактикалы, педагогикалы, психологиялы, техникалы дайындытара назар аударады. дістемелік жмысты з мнінде жруіне «ашы сабатарды» рлі зор. Педагог з оу орныны клемінде шектеліп алмай, семинарлара, конференцияларда атысу белсенділік танытады. Білім жетілдіру курстарына атысады.Педагог – зерттеуші. Педагог зерттеуші ретінде зіні педагогикалы ызметінде айшылытар мен иындытара кездеседі, оны шешуге деген ажеттілік туындайды. Жмыса шыармашылыпен арау, шабыттану – зерттеушілікті озаушы кші болып табылады. Педагогикалы инновацияны дамуына байланысты, педагогикалы эксперимент жргізе отырып тіпті жас педагогтар да зіні зерттеушілік абілетін длелдей алады. Сондытан педагогикалы негізгі міндеттеріні бірі методикалы мдениет арылы зін - зі дамыту болып табылады.