ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.
Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях.
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой содержания учебного материала и обязательным обращением к соответствующим разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
1. Правописные навыки как сложные многокомпонентные и многоуровневые интеллектуально-моторные действия учащихся.
2. Понятие орфографического умения как составной части правописных умений.
3. Понятие пунктуационного умения как составной части правописных умений.
4. Действие как синоним по отношению к методическому понятию умение.
5. Навык как междисциплинарный термин.
6. Структура орфографического навыка.
7. Структура пунктуационного умения.
8. Виды пунктуационных умений.
9. Вопрос об этапах обучения русскому правописанию в школьном курсе русского языка.
10. Коррекция правописных умений и навыков на основе обобщения изученного в 5-9 классах по русскому языку (в полном соответствии с программой).
Пример терминологического диктанта.
Студентам предлагается дать определения понятиям: орфограмма, пунктограмма, опознавательные признаки пунктограммы, орфографическая зоркость, функциональной грамотности, навыки правильного написания, навыки неправильного написания и т.п.
Пример индивидуальных домашних заданий.
Методические рекомендации: формулировка предложенных заданий для работы требует от студентов, с одной стороны, достаточно хорошего знания теоретического и фактического материала по изучаемой теме, с другой – предполагает сравнительный анализ фактов и событий педагогической науки и практики, представленных в других темах курса и в других педагогических дисциплинах.
Задание 1. Составьте задания для учащихся 9 класса, ориентируясь на приведённые ниже вопросы:
1. Объяснить написания выделенных слов. (Вариант: Объяснить постановку знаков препинания в указанных синтаксических конструкциях.)
2. Выбрать из данных в упражнении слова (или предложения) в качестве примеров-иллюстраций к только что созданной таблице-схеме.
3. Подбирая проверочные слова, вставить пропущенные буквы. Определить, играет ли роль лексическое значение слова при выборе написания.
4. О чём напоминают вам выделенные буквы в упражнениях 1, 2? Какие орфограммы вы повторили?
5. Графически отметить орфограммы. (Вариант: Графически объяснить употребление знаков препинания.)
6. Опираясь на слова, имеющиеся в тексте, создать собственный текст на аналогичную тему (Вариант: из имеющегося набора слов, словосочетаний, объединяя их смыслы, создать письменное высказывание или собственный текст).
Задание 2. Текст: З_кат т_жело пыла_т на крон_х д_ревьев з_л_тит их ст_ри(н,нн)_й п_з_лотой. (В)низу у п_дножия сосен уже т_мно и глухо. Бе_шумно л_тают и как (будто) з_гляд.вают в лицо л_тучие мыши. Какой(то) (не)понятный звон слышен в лесах звучание веч_ра дог_ревшего дня. (Г. К. Паустовский).
Задания к тексту.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, и расставьте необходимые знаки препинания.
2. Спишите, графически выделяя орфограммы и пунктораммы. Выпишите группу слов, написание которых определяется одним орфографическим правилом.
3. Составить свой текст диктанта, использовать в нем слова с пропущенными буквами и подобные синтаксические конструкции.
Задание 3. Составить свой текст и задания к нему, ориентируясь на Задание 2.
ПРИМЕР ВОПРОСОВ ДЛЯ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Тест 1
1. Основной задачей учителя на уроках обучения грамоте является выработка
а) орфографической зоркости;
б) фонематического слуха;
в) орфоэпического чтения.
2.Не является задачей подготовительного периода обучения грамоте:
а) приобщение учащихся к учебной деятельности;
б) изучение гласных и согласных звуков;
в) формирование первоначальных навыков анализа устной речи.
3. Метод обучения письму, в основе которого лежит обведение образцов:
а) копировальный;
б) линейный;
в) генетический.
4. Подготовительный, основной, повторительно-обобщающий – это
а) типы уроков обучения грамоте;
б) периоды обучения грамоте;
в) этапы формирования навыка чтения;
5. Не относится к этапам формирования графических навыков:
а) обведение, штриховка, раскрашивание;
б) письмо слогов в различных соединениях
в) орфографически грамотное письмо.
4. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
4.1. Виды контроля и аттестации, формы оценочных средств
| № сем. | № раздела | Виды контроля и аттеста-ции (ВК, Тат, ПрАт) | Наименование раздела учебной дисциплины | Оценочные средства | ||
| Форма | Количество вопросов в задании | Количество независимых вариантов | ||||
| ТАт | Теоретические основы методики формирования правописных навыков | ИДЗ | ||||
| ПрАт | Методика организации работы по формированию правописных навыков школьников | Контрольная работа № 1 Контрольная работа №2 Зачёт |
4.1.1.Примеры оценочных средств
| Вид контроля | Форма контроля | Примеры оценочных средств |
| ТАт | Контрольная работа № 1 | Вариант 1 1. 1. Определите, в соответствии с каким принципом русской орфографии написаны приставки в словах. 2. 2. Составьте с этими словами отдельные предложения или небольшой текст. Вариант 2 1. 1. Из словосочетаний выберите примеры на каждый случай правописания согласных. 2. 2. Каких примеров вы не обнаружили? Вариант 3 1. 1. Прочитайте предложенный текст. О каких правилах напоминают вам выделенные буквы в словах? 2. 2. Составьте словарный диктант на тему … |
| ТАт | Контрольная работа № 2 | Вариант 1 1.Докажите необходимость написания буквы Д в словах «восход», «наряд», «праздник». 1. 2.Составьте 5-6 предложений или небольшой текст, в котором будет представлено максимально большее количество орфограмм-согласных. Вариант 2 В 1.Вставить пропущенные буквы, проверить выполненное задание по орфографическому словарю. 2.Выяснить по толковому словарю лексическое значение каждого слова, составить 5-6 предложений с возможно большим количеством слов. Вариант 3 1. 1.Из текста романа И.А. Гончарова «Обломов» подберите примеры-иллюстрации к правилам правописания гласных и согласных. 2. 2. Объясните написание удвоенной согласной в словах. |
| ТАт | ИДЗ | 1.Проанализировать возможности современных учебников русского языка, рекомендованных Министерством Российской Федерации для учащихся 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений: «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи» (А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова) и «Русский язык: Учебник-практикум для старших классов» (А. Д. Дейкина, Т. М. Пахнова) с точки зрения потенциала для организации коррекционной работы по орфографии и пунктуации. 2.Подготовить обзор словарей. 3.Подготовить рекомендательный список статей на тему «Критерии оценивания письменных работ». |
| ПрАт | Зачёт (4 семестр) | Билет № 1 1.Правописные навыки как сложные многокомпонентные и многоуровневые интеллектуально-моторные действия учащихся. 2.Возможности УМК по русскому языку для формирования правописных навыков. Билет № 2 1.Понятие орфографического умения как составной части правописных умений. 2. Структура пунктуационного умения. Билет № 3 1.Действие как синоним по отношению к методическому понятию умение. 2.Коррекция правописных умений и навыков на основе обобщения изученного в 5-9 классах по русскому языку (в полном соответствии с программой). |
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
5.1.Основная литература
| № п/п | Наименование | Автор(ы) | Год и место издания | Используется при изучении разделов | Семестр | Количество экземпляров | |
| В библиотеке | На Кафедре | ||||||
| 1. | Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников | Багичева Н.В., Кусова М.Л., Плотникова Е.И. | Урал. гос. пед. ун-т М.: Флинта: Наука, 2011 | 1, 2 | ЭБС «Университет-ская библиотека online» | ||
| 2. | Русский язык: Практикум по правописанию | Рябушкина С.В. | М.-Берлин: Директ-Медиа, 2015. | ЭБС «Университет-ская библиотека online» |
5.2. Дополнительная литература
| № п/п | Наименование | Автор(ы) | Год и место издания | Используется при изучении разделов | Семестр | Количество экземпляров | |
| В библиотеке | На кафедре | ||||||
| 1. | Вопросы реализации текстоориентированного подхода на занятиях по коррекции правописных умений и навыков в 10 – 11 классах | Дейкина А. Д., Маля-вина Т. П. | Русский язык в школе. – 2011. – № 5. – С. 8 – 11. | ||||
| 2. | Диагностика уровня осознанности владения правописными умениями и навыками в рамках технологии коррекции правописных умений и навыков старшеклассников | Малявина,Т. П., Белова Н. А. | Наука и школа. – 2011. – № 2. – С. 32 – 35 | ||||
| 3. | Коррекция правописных умений и навыков старшеклассников: монография. | Малявина Т. П. | – М.: Изд-во МПГУ, 2011. – 246 с. | 1,2 | |||
| 4. | Филологический анализ текста : учеб. пособие | Болотнова Н.С. | М.: Флинта : Наука, 2009 | ||||
| 5. | Система упражнений для организации коррекционной работы по орфографии и пунктуации в 10 –11 классах общеобразовательной школы | Малявина Т. П. | Аксиологические аспекты методики преподавания русского языка: Материалы междунар. науч.-практ. конференции. – М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР, 2009. – С. 284 – 290. | ||||
| 6. | Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: Учебное пособие | Антонова Е.С. | М.: КноРус, 2007. | - | |||
| 7. | Коррекция орфографических и пунктуационных умений и навыков старшеклассников как средство повышения уровня правописной грамотности: Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук | Малявина Т.П. | Москва, 2011 | 1,2 | - | ||
| 8. | Самостоятельная работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами: учебно-методическое пособие | Симакова Е.С. | Рязань, 2002 | 1,2 | - |
5.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. Федеральный фонд учебных курсов по гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам - http://humanities.edu.ru
2. Каталог образовательных интернет-ресурсов - http://catalog.vlgmuk.ru/index.pl
3. Справочно-информационный портал Грамота.ру – русский язык для всех http://www.gramota.ru/.
4. Библиотека электронных ресурсов филологического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова - http://www.philol.msu.ru/webprojects
5. Электронная библиотека студента «КнигаФонд» - http://www.knigafund.ru/
6. Научная библиотека РГУ имени С.А. Есенина – http://library.rsu.edu.ru/.
7. Национальный корпус русского языка - http://www.ruscorpora.ru/
8. Президентская библиотека имени Б.Н. Ельцина - http://www.prlib.ru/Pages/default.aspx
9. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU - http://elibrary.ru/defaultx.asp
5.4. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)
1. Малявина Т.П. Система упражнений в коррекционной работе по орфографии и пунктуации в 10-11 классах// Наука и школа–2010. –С63-66. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/sistema-uprazhneniy-v-korrektsionnoy-rabote-po-orfografii-i-punktuatsii-v-10-11-klassah
2. Новый словарь методических терминов и понятий http://gramota.ru/slovari/info/az/pril3/
3. Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. Методика обучения русскому языку в начальных классах. http://www.pedlib.ru/Books/4/0033/4_0033-1.shtml
4.Теоретические основы и методика филологического образования младших школьников: учеб. пособие. [Текст] [Электронный ресурс] / М.Л. Кусова. – М.: Флинта, 2011. – 272 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2542
5.Логвинова, И. М. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС / И. М. Логвинова, Г. Л. Копотева // Управление начальной школой. – 2011. – № 12. – С. 12–18. URL: http://www.gosbook.ru/node/48367)
6.Линия учебно-методических комплексов (УМК) «Русский язык» (авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.) – URL: http://11book.ru
7.Линия учебно-методических комплексов по русскому языку для 5–9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной и др. – URL: http://11book.ru
8.Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. - Учебное пособие. — М.: КноРус, 2007. URL: http://www.twirpx.com/file/1714536/
9.Артеменко Н.А. (сост.) Теория и методика обучения русскому языку. – Томск: ТГПУ, 2009. . URL: http://www.twirpx.com/file/575523/
10.Атарщикова Е.Н. Теория и методика обучения русскому языку и литературе / Учебно-методический комплекс. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2008.. URL: http://www.twirpx.com/file/847597/
11.Быстрова Е.А., Львова С.И., Капинос В.И. Обучение русскому языку в школе / Учебное пособие. — М.: Дрофа, 2004. URL: http://www.twirpx.com/file/290058/
12.Киселева О.Н. Методика преподавания русского языка / Учеб. пособие. — Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005.. URL: http://www.twirpx.com/file/298129/
13.Литневская Е.И., Багрянцева В.А. Методика преподавания русского языка в средней школе / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — Под ред. Е.И. Литневской. — М.: Академический проект, 2006. URL: http://www.twirpx.com/file/372686/
14.Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка / Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Рус. яз. и лит. ». — М.: Просвещение, 1988. URL: http://www.twirpx.com/file/234603/
6.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
6.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий:стандартно оборудованные лекционные аудитории для проведения интерактивных лекций – видеопроектор, экран настенный. Два компьютерных класса.
6.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся:видеопроектор, ноутбук, переносной экран. В компьютерных классах установлены средства MS Office: Word, Excel, Power Point и др.
6.3. Требования к специализированному оборудованию: отсутствует.
6.4. Требования к программному обеспечению учебного процесса: отсутствуют.
7. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИНе заполнять!!!
Объем аудиторных занятий всего 28 часов.
Практических занятий (семинаров) – 28 часов. 27 % - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий.
| № сем | № недели | Наименование раздела учебной дисциплины | Виды ауд. зан. | Формы проведения интерактивных занятий (в часах) | Особенности проведения интерактивных занятий (индивидуальные / в малых группах / групповые) | |
| Формы | Часы | |||||
| 2-13 | Методика организации работы по формированию правописных навыков школьников | ПЗ | Электронные презентации теоретического материала Электронные сообщения-презентации, Квест | Групповые | ||
| ИТОГО |
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий
Электронные презентации теоретического материала – проблемные лекции в форме электронной презентации с последующим кратким обсуждением и подведением итогов работы (технология «заключительного слова»), направленным на обобщение, толкование и интерпретацию материала.
Электронные сообщения-презентации – исследование, интерпретация и демонстрация материала по выбранной проблематике с последующим анализом, дискуссией, оппонированием и оценкой. Ориентированы на индивидуальное интеллектуальное и творческое развитие. Также выступает как одна из форм групповой работы по
- единой проблеме и одинаковым вопросам;
- различным проблемам;
- общей проблеме, но различным ее аспектам.
Направлены на фиксацию, рецензирование, систематизацию, демонстрацию фактического материала и составление суждения с последующим обсуждением в группе.
Квест – интерактивное групповое занятие, связанное с разгадыванием головоломок, выполнением интеллектуальных заданий, требующих повышенной познавательной активности, а также с использованием Интернет-ресурсов.
8. РАЗДЕЛЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ С ОБЕСПЕЧИВАЕМЫМИ (ПОСЛЕДУЮЩИМИ) УЧЕБНЫМИ ДИСЦИПЛИНАМИ (МОДУЛЯМИ)
| № п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) учебных дисциплин | №№ разделов данной учебной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) учебных дисциплин |
| 1. | Научно-исследовательская работа (с семинаром) | |
| 2. | Филологический анализ текста | |
| 3. | Преддипломная практика | 1, 2 |
| 4. | Подготовка магистерской диссертации | 1, 2 |
| 5. | ГИА | 1, 2 |
9. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
| Вид учебных занятий | Организация деятельности студента |
| Практические занятия | Проработка рабочей программы дисциплины, уделить особое внимание целям и задачам, структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к примерным вопросам для самоконтроля, изучение рекомендуемой литературы, работа с текстом (указать текст из источника и др.), анализ видеофрагментов уроков, выполнение ИДЗ, заданий для самостоятельной работы, разработка технологических карт уроков, фрагментов уроков, выполнение заданий и др. |
| Контрольная работа/индивидуальные задания | Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, конспект основных положений, терминов, сведений, требующихся для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Подготовка сообщений-презентаций к практическим занятиям и др. |
| Реферат | Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата. |
| Собеседование | Работа с конспектом статей, подготовка ответов к контрольным вопросам и др. |
| Подготовка к зачёту | При подготовке к экзамену необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу, задания для самостоятельной работы и др. |
10. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ (МОДУЛЮ), ВКЛЮЧАЯ ПЕРЕЧЕНЬ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫХ СПРАВОЧНЫХ СИСТЕМ (при необходимости)
- Мини-лекция с использование слайд-презентаций.
- Организация взаимодействия с обучающимися, консультирование их посредством электронной почты.
- Использование сайта РГУ имени С.А. Есенина для организации самостоятельной работы студентов.
- Использование видеозаписей уроков обучения грамоте и русского языка
10.1. Требования к программному обеспечению учебного процесса:
| № п/п | Наименование раздела учебной дисциплины (модуля) | Наименование программы | Тип программы | Автор | Год разработки | ||
| Расчетная | Обучающая | Контролирующая | |||||
| 1. | |||||||
| 2. | |||||||
| 3. | |||||||
| … |
MathCAD, Автокад, Adobe Photoshop, Corel draw, Компас, VBasic 6, Visual FoxPro 7.0; Delphi 6 и др.
11. ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ
В этом разделе по выбору составителя программы дисциплины можно представить планы практических и семинарских занятий с указанием основной и дополнительной литературы; методические указания по проведению лабораторных работ и др.
Лист переутверждения рабочей программы учебной дисциплины
Рабочая программа:
Одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол №___ заседания кафедры от
«___» ________ 20____г.
Ведущий преподаватель _________________________________________
Зав. кафедрой __________________________________________________
Одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол №___ заседания кафедры от
«___» ________ 20____г.
Ведущий преподаватель _________________________________________
Зав. кафедрой __________________________________________________
Одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол №___ заседания кафедры от
«___» ________ 20____г.
Ведущий преподаватель _________________________________________
Зав. кафедрой __________________________________________________
Приложение 1
Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)
Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)