Характеристика индивидуально-типологических свойств личности.
Используя методику определения типа характера по К. Юнгу, испытуемому А. было предложено ответить на 20 вопросов, подчеркнув один из вариантов ответов «а» и «б».Используя ключ к методике «Типология личности», подсчитывается количество совпавших ответов и умножается на 5. По количеству полученных баллов 49, испытуемого А следует отнести к амбовертам, т. е. имеющему в равной степеничерты интроверта и экстраверта.
2. Диагностика акцентуаций личности по методике «Опросник Шмишека».
Опросник Шмишека - личностный опросник, предназначенный для диагностики типа акцентуации личности [8, 1-248]. Акцентуация характера – это предельный показатель нормы, при котором некоторые черты характера особо выражены.Методика состоит из 88 вопросов, на которые требуется ответить «да» или «нет». Производится подсчет ответов, совпадающих с Ключом по каждой шкале, характеризующей акцентуированную черту, и отдельно – по показателю искренности. Баллы умножаются на соответствующий коэффициент.
Максимальная сумма баллов получаемых в результате тестирования - 24. Признаком акцентуаций является показатель свыше 18 баллов.
Проведя опрос испытуемого А. , я получил следующие результаты:
· Гипертимность - 3 балла, .1 совпадение
· Дистимичность - 24 балла. 8 совпадений.
· Циклотимность - . 18 балов. 6 совпадений
· Эмотивность - 18 баллов. 6 совпадений.
· Демонстративность - 8 баллов. 4 совпадения
· Застревание - 6 баллов. 3 совпадения.
· Педантичность - 6 баллов. 3 совпадения.
· Тревожность - 18 баллов. 6 совпадений
· Возбудимость - 15 баллов. 5 совпадений.
· Экзальтированность - 18 баллов. 6 совпадений.
Психологический диагноз испытуемого А.:
Преобладает дистимическийтип личности - 24 балла. Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью слабостью волевых усилий. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкая контактность, немногословность в беседе, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможенны, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться, располагают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.
Также имеются акцентуации циклотивности -18 баллов. Характеризуется сменой гипертимных и дистимных состояний. Им свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них картины гипертимии: жажда деятельности, повышенная говорливость, скачка идей; печальные — подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми.
Эмотивность - 18 баллов. Этот тип родствен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для них характерны эмоциональность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость, глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная их черта — гуманность, сопереживание другим людям или животным, отзывчивость, мягкосердечность, они радуются чужим успехам. Впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-либо угрожает опасность, сцена насилия может вызвать у них сильное потрясение, которое долго не забудется и может нарушить сон. Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе, не выплескивая их наружу. Им свойственно обостренное чувство долга, исполнительность. Бережно относятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.
Тревожность - 18 баллов. Людям данного типа свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, страшатся оставаться одни. Они сторонятся шумных и бойких сверстников, не любят чрезмерно шумных игр, испытывают чувство робости и застенчивости, тяжело переживают контрольные, экзамены, проверки. Часто стесняются отвечать перед классом. Охотно подчиняются опеке старших, нотации взрослых могут вызвать у них угрызения совести, чувство вины, слезы, отчаяние. У них рано формируется чувство долга, ответственности, высокие моральные и этические требования. Чувство собственной неполноценности. стараются замаскировать в самоутверждении через те виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности.
4.Черты личности по методике Р.Б.Кеттелла «16-факторный опросник личности»
Теоретической и методологической основой теста является факторный анализ личности. Многофакторный личностный опросник состоит из 105 вопросов, на которые испытуемый дает ответы, выбирая одну из трех альтернатив. Сама методика состоит из опросника, бланка для ответов и ключа. Подсчитывается и записывается сумма баллов по каждой из 17 характеристик личности. Далее «сырые» оценки переводятся в десятибалльную шкалу - так называемые стены. Полученные данные анализируются по каждой характеристике. При общем размахе вариативности данных в 10 стенов, средние значения составляют 5,5 стена. Стены в свою очередь делятся на уровни: 1–4 стена – низкий уровень; 5–6 стенов – средний уровень: 7-10 стенков – высокий уровень. Стены являются исходными данными для построения профиля личности. Анализируют и интерпретируют характерологические черты личности исходя из баллов, полученных по соответствующим факторам, и профиля личности испытуемых.
Результаты проведенного теста Кеттелла с испытуемым А.:
Фактор MD…………………………………………………5
Фактор А (Шизотимия - Аффектотимия)................8
Фактор B (Низкий интеллект - Высокий интеллект)…..6
Фактор C (Слабость Я - Сила Я)……………………4
Фактор E (Конформность - Доминантность)………..4
Фактор F (Сдержанность - Экспрессивность)……….5
Фактор G (Низкое супер-эго - Высокое супер-эго)……1
Фактор H (Тректия - Пармия)…………………..…9
Фактор I (Харрия - Премсия) ……………………5
Фактор L (Алаксия - Протенсия) …………………7
Фактор M (Праксерния - Аутия) ……………………5
Фактор N (Прямолинейность - Дипломатичность)……5
Фактор O (Гипертимия - Гипотимия)………………3
Фактор Q1 (Консерватизм - Радикализм)……………5
Фактор Q2 (Зависимость - Самодостаточность)……6
Фактор Q3 (Низкое самомнение - Высокое самомнение)…5
Фактор Q4 (Низкая напряженн. - Высокая напряженн)…4
Фактор F1(Низкая тревожность - Высокая тревожность)….7
Фактор F2 (Интроверт - Экстраверт)……………………8
Фактор F3 (Сензитивность - Уравновешенность)…………4
Фактор F4 (Конформность - Независимость)……………4
Испытуемому А. присущи следующие черты личности:
Социально-психологические особенности: экстраверсия – интраверсия
A = 0-6 F = 0-5 H = 0-6
Открытость в межличностных контактах, активность, общительность, готовность к вступлению в новые группы, сдержанность и рассудительность в выборе партнеров по общению. Склонность к экстраверсии.
Социально-психологические особенности: коммуникативные свойства
E = 0-5 Q2=7-12 L = 7-12 N = 6-12 G = 7-12
В характере проявляется мягкость, податливость. Эти особенности компенсируются в социальном поведении противопоставлением себя группе, настороженностью по отношению к людям, гибкостью и дипломатичностью в общении, развитым чувством долга и ответственностью, принятием общепринятых моральных правил и норм.
Эмоциональные характеристики личности:
I = 0-6 М = 0-5 O = 0-6
Низкая чувствительность, некоторая эмоциональная уплощенность, рациональность, практичность, уверенность в себе, спокойная адекватность в восприятии действительности, уравновешенность и стабильность в поведении, направленность на конкретную практическую деятельность (прагматизм) и на реальную действительность.
Интеллектуальные характеристики личности:
В = 4-8 М = 0-6 Q1 = 0-6 (N = 7-12)
Оперативность, подвижность мышления, высокий уровень общей культуры, эрудированность. Такой человек обладает конкретным воображением, критичностью и консервативностью в принятии нового, направлен на конкретное практическое мышление.
MD = 4-8
Адекватная самооценка, знание себя и своих качеств, принятие себя.
Вторичные факторы и их интерпретация. Кроме первичных 16 факторов можно выделить четыре фактора второго порядка: F1 – тревожность – адаптированность; F2 – интроверсия – экстраверсия; F3 – чувствительность – реактивная уравновешенность; F4 – конформность – независимость. Расчет вторичных факторов производится по формулам.
Фактор F1 = 5,4 (-) тревожность
Жизнь в целом удовлетворяет человека. Однако низкие оценки по данному фактору означают недостаток мотивации. Человек не стремится к большому делу, не ставит перед собой достижения трудных целей.
Фактор F2 = 4,6 (-) интроверт
Низкие оценки по фактору свидетельствуют либо о робости и застенчивости, либо о сдержанности и скрытности.
Фактор F3 = 3,8 (-) чувствительность
Низкие оценки свидетельствуют о хрупкой эмоциональности человека, чувствительности, художественной мягкости, спокойствии, вежливости. Иногда возникают трудности из-за избытка раздумий.
Фактор F4 = 4,3 (-) конформность
Низкие баллы – подчинение, зависимость, пассивность, сдержанность. Человек нуждается в поддержке и ищет ее у людей. Склонность ориентироваться на групповые нормы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Зная свой тип темперамента, особенности характера можно строить взаимодействия с людьми, учитывая свои особенности и особенности партнера, подобрать подходящую деятельность. При выборе профессии важно соответствие между психологическими особенностями человека и соответствующими характеристиками профессии. Используя результаты проведенных психодиагностических методик и учитывая тип высшей нервной деятельности, свойства темперамента, сильные и слабые стороны психологической характеристики обследуемого А. , следует сделать заключение о правильном выборе профессии педагога.
Таким образом, каждая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально значимые качества личности». Сюда относятся и тип темперамента, и психофизиологические качества личности, темперамент и другие индивидуальные особенности. Это необходимо учитывать при выборе профессии и организации своего рабочего пространства.
Литература
1.Айзенк Г., Айзенк М. Исследования человеческой психики. - М.: ЭКСМО- Пресс, 2002. - 352 с
2.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Собрание сочинений. Т.3. - М., 1983. -368 с.
3.Гальперин П.Я. Лекции по психологии. - М., 2002. -400 .
4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций: АСТ, Астрель; М.:; 2008 -352с
5.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - Учебное пособие. М.: Смысл, 2000. - 509 с.
6.Нуркова В.В., Березанская Н.Б. Психология. Учебник. М.: Высшее образование, 2005.-484 с.
7.Психология. Комплексный подход /Под ред. М.Айзенка. - Минск, 2002. -832 с.
8.Ракович Н.К. Практикум по психодиагностике личности – Мн.: БГПУ, 2002. – 248 с.
9. Соколова Е.Е. Общая психология. Введение в психологию /Под ред. Б.С.Братуся. -М.: Ака- демия, 2005.-352 с.
10. Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: «Прогресс»,1982.-231 с.
11.Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности. Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Издательский Дом "БАХРАХ", 1999. - 448 с.
12. Юнг К. Г. Психологические типы. – СПб.: «Ювента» – М.: «Прогресс – Универс», 1995. -675 с.