Практические занятия по психологии младшего школьника

Для получения зачета каждому студенту необходимо выступить с сообщением минимум на трех практических занятиях. Посетить как минимум пять практических занятий.

Требования к подготовке сообщения – выступление зачитывается если:

  • был использован хотя бы один источник, указанный в списке рекомендованной литературы
  • были приведены практические примеры диагностических методик/развивающих программ/упражнений и т.д.
  • материал структурирован и переработан для сообщения, а не зачитывается с листа.
Занятие Дата Литература для подготовки Задание
Практика 1 – Готовность детей к обучению в школе. Теоретические подходы, методы диагностики. 30.10 1. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – Речь, СПб, 2003 2. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. – М., 1998 3. Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу – знаете ли вы своего ученика? – М., 1996 4. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М., 2007 5. Венгер Л.А. Готов ли ваш ребенок к школе? – М., 1994 6. Кравцов Г.Г., Кравцова В.В. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М., 1987 7. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе – Кишинев, 1987 По теме выступает 5 человек. Каждый докладчик готовит сообщение на 10-15 минут по подходу к пониманию готовности к школе и ее диагностике у одного из следующих авторов:
  • Безруких М.М.
  • Венгер А.Л.
  • Кравцов Г.Г.
  • Лисина М.И.
  • Ясюкова Л.А.
Для иллюстрации подхода к диагностике приведите примеры методик.
Практика 2 - Адаптация к школе. Теоретические подходы и программы помощи. 6.11 1. Безруких М., Ефимова С., Круглов Б. Почему учиться трудно? М.1996. 2. Боно Э. Учите вашего ребенка мыслить. Минск,1998. 3. Коренева Е.Н. Ох уж эти первоклашки! Ярославль,1999. 4. Фуллер Ч. Подберите ключ к обучению своего ребенка. Минск,1998. 5. Хилтунен Е. Когда ребенок учит самого себя. М. 1999. 6. Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности. Рига.1999. 7. Цукерман Г. А., Поливанова К.Н. «Введение в школьную жизнь» http://logoped.name/?p=2130 8. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997. 9. Рубцова Т.П. Профилактика школьной дезадаптации. http://festival.1september.ru/articles/596463/ 10. Бардиер Г.А. Почему психолог похож на кота? – тонкости социально-психологической помощи взрослых детям. – Рига, 1997 По теме выступает 5 человек. Для подготовки к занятию каждому докладчику необходимо найти в Интернете или указанной литературе (№1,7,8,9) комплексную программу профилактики дезадаптации в начальной школе. На занятии необходимо будет представить найденную программу и проанализировать, на профилактику каких факторов дезадапатции она, прежде всего, направлена, каковы теоретические моменты, которые положены в основу данной программы.
Практика 3 -Развитие познавательных психических процессов (внимания, памяти, мышления) у младших школьников 13.11 1. Ермолаев О.Ю., Марютина Т.М., Мешкова Т.А. Внимание школьника. – М., 1987 2. Житникова Л.М. Учите детей запоминать. – М., 1985 3. Акимова М.К., Козлова В.Т. Упражнения по развитию мыслительных навыков младших школьников. – Обнинск, 1993 4. Заика Е.В. Игры для развития внутреннего плана действий школьников//Вопросы психологии, 1994 - №5 5. Заика Е.В. Комплекс интеллектуальных игр для развития мышления учащихся//Вопросы психологии, 1990, №6 6. Зак А.З. Как ребенку стать умнее. – М., 1997 7. Кикоин Е.И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М., 1993 8. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В. Школа внимания. – М., 1997 9. Яковлева Е.Л., Маркова А.К. Диагностика и коррекция внимания и памяти школьников – М., 1992 10. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников. – М., 2000 По теме выступает 6 человек. Каждый группа докладчиков из 2 чел. готовит сообщение на 10-15 минут о развитии у младших школьников:
  • Внимания
  • Памяти
  • Мышления
В сообщении необходимо представить: а) общую логику работы по развитию соответствующих познавательных процессов, б) примеры конкретных программ/заданий/упражнений.
Практика 4 - Формирование мотивов учения и познавательного интереса у младших школьников. 20.11 1. Маркова, А. К. Мотивация и интерес к учению / А. К. Маркова // Формирование интереса к учению у школьников. М.: Педагогика, 1986. -С.10-47. 2. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. М.,1984. 144с. 3. Матюхина М. В. Изучение и формирование мотивации учения у младших школьников. – Волгоград, 1983 4. Баранова Э.А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников – М., 2005 5. Дусавицкий А.К. Загадка птицы Феникс. – М., Знание, 1978 6. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М., 1990,-192 с. По теме выступает 6 человек. Первая подгруппа (3 чел.) готовит сообщение с представлением методик диагностики мотивации учения младших школьников. Вторая группа (3 чел.) готовит сообщение с представлением методов формирования познавательной мотивации и познавательного интереса у младших школьников. Желательно, чтобы были представлены конкретные примеры заданий/уроков
Практика 5 -Формирование учебных действий у младших школьников в процессе обучения. Формирование самоконтроля и самооценки у младших школьников. 27.11
  1. Чудинова Е.В. Младшие школьники в учебной деятельности. Рига, 1999
  2. Бардин К.В. Как научить детей учиться. – М., 1987
  3. Асмолов А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ Под.ред.А.Г.Асмолова - М.: Просвещение, 2010.-152с.
  4. Процесс учения: контроль, диагностика, коррекция, оценка: Уч. пособие / Под ред. Е.Д.Божович – М., 1999
  5. Хамблин Д. Формирование учебных навыков М. Педагогика , 1986
  6. Цукерман Г.А. Как младшие школьники учатся учиться? – М.-Рига: Педагогический центр "Эксперимент", 2000
  7. Цукерман Г.А. Оценка без отметки. – М.-Рига, 1998
  8. Чутко Н.Я. Учебная деятельность: знакомая и незнакомая. От теории – к практике обучения. – Самара: Из-во «Учебная литература», 2005
  9. Гильманова Ю.Б., Лысенко М.И. (сост.). Проект Психологическое сопровождение формирования и развития универсальных учебных действий учащихся. – Казань, 2010
 По теме выступает 6 человек. Выступающие готовят сообщения о подходах к формированию учебных действий у младших школьников. В сообщении должны быть представлены следующие моменты: а) классификация/ии учебных действий; б) принципы, на которых строятся развивающие программы по формированию учебных действий; в) примеры конкретных заданий на формирование различных учебных действий.
Практика 6 - Освоение письма и счета, дислексия и дисграфия – понятие, диагностика, коррекция 4.12 1. Ляудис В.Я., Негурэ И.П. Психологические основы формирования письменной речи у младших школьников. М., 1994 2. Айдарова, Л. И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л. И. Айдарова. - М.: Педагогика, 1978. -144с. 3. Горбенко И.А. Формирование мотивации письменной речи у детей младшего школьного возраста: Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 : Хабаровск, 2000, http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/121384.html 4. Салмина Н.Г. Обучение математике в начальной школе. – М., 1975 5. Корнев А. Н. Нарушения чтения и письма у детей (3-е изд.).- СПб,: Речь, 2003 http://pedlib.ru/Books/1/0306/1_0306-1.shtml 6. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб, 1995 7. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного возраста: учебно-методическое пособие / Визель Т. Г. - М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2005. -127с. По теме выступает 6 человек. Первая подгруппа (3 чел.) готовит сообщение о психологических основах освоения письма и счета у детей (источники 1-4). При подготовке сообщения важно раскрыть разные существующие подходы и их психологический смысл. Вторая подгруппа (3 чел.) готовит сообщение о дислекции и дисграфии. В сообщении этой группы должны быть отражены а) содержание самих понятий и причины возникновения; б) диагностика с примерами; в) подходы к коррекции (источники 5-7).
Практика 7 -Синдром дефицита внимания и гиперактивности – понятие, диагностика, коррекция 11.12 1.Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью – СПб, Речь, 2001 2. Романчук О.И. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей. – М., Генезис – 2010 3. Альтхерр П., Берг Л., Вельфль А., Пассольт М. Гиперактивные дети. Коррекция психомоторного развития. — М: Издательский центр «Академия», 2004 4. Брязгунов И. П., Касатикова Е. В. Непоседливый ребёнок или все о гиперактивных детях. — М.: Издательство института Психотерапии, 2002 6. Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. 7. Заваденко Н. Н. Как понять ребёнка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. — Школа-Пресс, 2001 8. Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая коррекция. — СПб.: Речь, 2007 9. Мурашова Е. В. Дети-«тюфяки» и дети-«катастрофы». Гиподинамический и гипердинамический синдром. — Екатеринбург: У-Фактория, 2004. 10. Рассел А. Баркли, Кристина М. Бентон. Ваш непослушный ребёнок. — СПб.: Питер, 2004 11. Чутко Л. С., Пальчик А. Б., Кропотов Ю. Д. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у детей и подростков. — СПб.: Издательский дом СПбМАПО, 2004 6 человек готовят сообщение о синдроме дефицита внимания и гиперактивности. В сообщении мини-групп (по 2 чел.) должны быть отражены а) содержание самих понятий (есть ли разница между этими понятиями) и причины их возникновения; б) диагностика, с примерами; в) подходы к коррекции – рекомендации учителям и родителям по работе с такими детьми. Было бы хорошо рассмотреть несколько конкретных кейсов работы с такими детьми.  
Практика 8 –Развитие личности в младшем школьном возрасте. Развитие моральных суждений и их аргументации. 18.12 1. Субботский Е. В. Ребенок открывает мир – Спб., Питер, 2005 2. Якобсон С. Г. Психологические проблемы этического развития детей. М., 1984. 193 с. 3. Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюста А. Развитие личности ребенка. – М., 1987 4. Общение и формирование личности школьника/ Под ред. А.А. Бодалева, Р.Л. Кричевского – М., 1987 5. Теория развития моральных суждений Л. Кольберга http://zhurnal-razvitie.ru/psihologiya-lichnosti/teoriya-moralnogo-i-nravstvennogo-razvitiya-kolberga-stadii-razvitiya-dilemmy.html 6. Осницкий А.К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активности личности. – М., 1986 6 человек готовят сообщение о развитии личности детей младшего школьного возраста. В сообщении мини-групп (по 2 чел.) должны быть отражены: а) этапы развития моральных суждений, способы их диагностики и развития; б) особенности развития самосознания/образа «Я» детей младшего школьного возраста; в) влияние коммуникаций со сверстниками и взрослыми на развитие личности в младшем школьном возрасте.
Практика 9 25.12 Зачетное занятие. Выставление зачета. Написание теста по курсу и сдача письменных сообщений должниками.