Педагогикалы зерттеулерді дстрлі дістері:Баылау,гіме,дебиетті зерттеу
Педагогикалы инновация – бл:Педагогикалы жйені ішкі ресурстарын жинатайтын жне нтижені дегейін ктеруге ммкіндік туызатын жаашылды идея
Педагогикалы инновация дегеніміз не:Бл педагогикалы жйені ішкі ресурстарын жинатайтын жне орытынды дегейін ктеретін жаашыл идея
Педагогикалы кеес жмыс баыттары:C) Мектеп жоспарын талдау жне бекітуD) Ата-аналарды сауаттануын арастыру
Педагогикалы кеес ткізіледі:Оу жылы тосандарыны барысында 1 рет
Педагогикалы кеесті рамы:Мектеп директоры, оны орынбасарлары, малімдер, трбиешілер, оушылар, оушыларды оамды комитетіні кілдері, кітапханашы, дрігер, ата-аналар комитетіні траасы
Педагогикалы кеесті мжілісінде арастырылмайтын мселелер:Малімні осымша оыан жмысы (репиторлы)
Педагогикалы кеесті траасы: Мектеп директоры
Педагогикалы абілеттілік:Педагогты ксіби педагогикалы іс-рекетін жзеге асыруа баытталан тлалы асиеттеріні жиынтыы
Педагогикалы арым-атынас жіктемесін зерттегендер:Я.Л.Коломинский, В.А.Кан-
Педагогикалы арым-атынас крсетеді:Білім беру процесі субьектілеріні зара рекеттестік формасын
Педагогикалы арым-атынас стилі:Демократиялы, либералды, авторитарлы
Педагогикалы арым-атынасты авторитарлы стилі:Педагог барлы сратарды жеке зі шешеді, оушыны ынтасы теріс бааланады жне жоа шыарылады
Педагогикалы арым-атынасты демократиялы стилі:Педагог оушыны субьектілі рлін ктеруге бадарланан, педагог пен оушыны зара байланысыны жеке, дербес стилі
Педагогикалы арым-атынасты кезедері:Болатын арым-атынасты моделдеу, арым-атынасты тікелей йымдастыру, арым-атынасты басару, арым-атынас нтижесін талдау
Педагогикалы арым-атынасты либералды (бетімен жіберушілік) стилі:зіні ызметтік міндеттерін формалды орындау, оушыларды проблемаларына ызыпау жне немрайдылы, селосты
Педагогикалы арым-атынасты практикада олданыльп жрген стильдерін атаыз:D) Авторитарлы.G) Демократиялы.H) Либералды.
Педагогикалы арым-атынасты трлері:Вербальды, вербальды емес, интерактивті, перцептивті
Педагогикалы мамандыты тадау байланысты:Адамны ызыушылыы мен абілеттілігіне
Педагогикалы менеджмент – бл:Білім беру процесін басаруды тиімділігін арттыруа баытталан дістер, аидалар кешені
Педагогикалы менеджмент – бл:Білім беру процесін басаруды тиімділігін арттыруа баытталан дістер, аидалар кешені
Педагогикалы негізгі категориялары: Трбие
Педагогикалы парадигма - бл:Педагогикалы мселелерді шешу шін ажетті нормативті задар
Педагогикалы процесс мына жйеге жатады:Адам-адам
Педагогикалы процестегі малім мен оушыны зара рекеті негізделеді:Ынтыматасты, демократиялы, ізгілік, зара тсіністік, коммуникативтік, перцептивтік арым-атынаса
Педагогикалы процестегі малім мен оушыны зара рекетіні тиімділік стилі:Ынтыматасты
Педагогикалы процестегі негізгі педагогикалы ыпал ету ралдары:Іс-рекет, ойын, ебек, арым-атынас
Педагогикалы процесті йымдастыру негізінде педагогика мен психологияны жаа жетістіктерін мына аиданы сыныдар:ылымилы
Педагогикалы процесті даму стратегиясын ылыми негізде басаруды коллегиялы оргоны: Мектепті педагогикалы кеесі
Педагогикалы процесті жйе растырушылы компоненті:Масат
Педагогикалы процесті задары мен задылытарын зерттейтін ылым саласы:A) Жалпы педагогика
Педагогикалы процесті компоненттері арасындаы байланыстарды крсететін задылытар (И.П.Подласый бойынша):Педагогикалы процесте тланы дамуы; Педагогикалы процесті шарттылыы
Педагогикалы процесті компоненттерідіс, рал, форма
Педагогикалы процесті компоненттері:Масат, міндет, мазмн, діс, форма, нтиже
Педагогикалы процесті негізгі задылытары:Оу орныны педагогикалы процесі оамны леуметтік-экономикалы ажеттілігімен негізделеді
Педагогикалы процесті негізгі компоненттеріне жатпайды:Малімдерді даярлау
Педагогикалы процесті негізгі арама-айшылытары топтастырылады:Тланы дамуыны арама-айшылытары, жымны дамуыны арама-айшылытары, оушыларды іс-рекетін йымдастыруды арама-айшылытары
Педагогикалы процесіні жйе раушы компоненті:масат
Педагогикалы процксті йымдастыру принципі: жымда трбиелеу жне оыту , мірмен байланысы, ізгілік баыттылыы
Педагогикалы такт: Педагогикалы балалармен педагогикалы арым-атынас кезінде сатауы тиіс шаралар принципі
Педагогикалы такт:Балалармен арым-атынаста педагогикалы принциптер клемін сатау, оушылармен дрыс арым-атынасты тадау іскерлігі
Педагогикалы теория-бл:Педагогикалы былыстарды зара байланыстылыын сипаттау
Педагогикалы техника – бл:Педагога ажетті білім, шеберлік жиынтыы
Педагогикалы техника дегеніміз:Педагогика ажетті білім,іскерлік,дады,шеберлік жиынтыы
Педагогикалы технология (М. В. Кларин., Г.М:сайынов., В.П.Беспалько.,Ж.араевтарды)пайымдауынша:A) Оыту процесін йымдастыруды, ткізуді жан-жаты ойластырылан педагогикалы ызметті моделі ;оытуда масатты нтижеге жетуді кепілдік беретін жазбаша лгі жоспары
Педагогикалы технология (М. В. Кларин., Г.М:сайынов., В.П.Беспалько.,Ж.араев-тарды)пайымдауынша:Оыту процесін йымдастыруды, ткізуді жан-жаты ойластырылан педагогикалы ызметті моделі ;оытуда масатты нтижеге жетуді кепілдік беретін жазбаша лгі жоспары
Педагогикалы технология дегеніміз: оыту дістемесі
Педагогикалы технология олдануа шешілетін педагогикалы міндеттер:B)Педагогикалы міндеттерді нтижесін талдауE) Педагогикалы міндеттерді орындалу нтижесін пратикада олдану F) Наты жадайлармен ситуациялады талдау арылы педагогикалы міндеттерді абылдау
Педагогикалы технологияларды ынтыматасты трысында арастырды:В.Ф.Шаталов
Педагогикалы технологияларды айрыша ерекшеліктеріне жатады:Оыту масатыны айын жне наты болуы, жоары нтижелерге баытталуы, субьектілер іс-рекеті рылымыны згеруі, аралы жне соы нтиже мониторингі, тжірибені алмасуы
Педагогикалы технологияларды айрыша ерекшеліктеріне жатады:Оыту масатыны айын жне наты болуы, жоары нтижелерге баытталуы, субьектілер іс-рекеті рылымыны згеруі, аралы жне соы нтиже мониторингі, тжірибені алмасуы
Педагогикалы трыдан ке маынадаы трбие:Адамны тла ретінде алыптасуына оамды институттарды рекеттесу баыты.
Педагогикалы трыдан тар маынадаы трбие:рпатан рпаа тжірибе алмасуы
Педагогикалы жым: Жалпы масат пен міндеттерді жзеге асыруда, бірлескен іс-рекет процесінде дамуды жоары дегейіне ол жеткізген, йымдастырушылы пен психологиялы бірлікті крсететін педагогтар топтары
Педагогикалы жым:Жалпы масат пен міндеттерді жзеге асыруда, бірлескен іс-рекет процесінде дамуды жоары дегейіне ол жеткізген, йымдастырушылы пен психологиялы бірлікті крсететін педагогтар топтары
Педагогикалы лгілерді технологиялыыны негізгі лшемдері: Тжырымдылы, жйелілік, диагностикалы, дірістілік
Педагогикалы лгілерді технологиялыыны негізгі лшемдері:Тжырымдылы, жйелілік, диагностикалы, дірістілік
Педагогикалы функция – бл:Оыту процесін жргізу, трбиелеу, дамыту, алыптастыру
Педагогикалы шеберлік: Тлалы жне іскерлік асиеттер мен ксіпттік біліктілік жиынтыы
Педагогикалы шеберлікті зерттеумен шылданан: А.С.Макаренко
Педагогикалы шыармашылы: Педагогты жеке тлалы, психикалы, интеллектуальды кштері мен абілеттіліктерін іс жзінде крсететін процесс
Педагогикалы шындыты жетілдіруде танымны дістері, станымдары мен процедуралары туралы білім беру:Педагогиканы діснамасы
Педагогикалы іс-рекет аныталады:Оу-трбиелік жмыстармен
Педагогикалы іс-рекет компонентіне жатпайды:Ізденіс
Педагогикалы іс-рекет компонентіне жатпайтындар:Ізденіс
Педагогикалы іс-рекет мні:Материалды жне рухани мдениетті, леуметтік тжірибені рпатан рпаа беру.Е) Малім мен оушыларды зара байланыс рекеті.
Педагогикалы іс-рекет нтижесіні маызды крсеткіштері:Білімді, трбиелі, дамыан тла
Педагогикалы іс-рекеттегі педагогты субьектілігі крінеді:Педагогты леуметтік-ксіби станымы арылы
Педагогикалы іс-рекетті гуманистік баыттылыыны мні:Оушыларды тлалы асиеттерін, шыармашылы даралыын дамыту
Педагогикалы іс-рекетті коммуникативтік компонентін райтын біліктер тобы:Оушылармен, ата-аналармен, ріптестермен педагогикалы масата сай атынастарды алыптастыру біліктілігі
Педагогикалы іс-рекетті конструктивті компонентін анытайтын біліктер тобы:Оу материалын тадап алу, жоспарлау, ру
Педагогикалы іс-рекетті конструктивті компонентін райтын біліктер тобы:Іс-рекет трлерін жоспарлау, жобалау, оу материалын тадау жне жйелеу
Педагогикалы іс-рекетті рылымын зерттеген:A) Н.В.Кузьмина, А.И .Щербаков
Педагогикалы іс-рекетті мні:леуметтік тжірибені беру, бала тласын дамыту жне мірге дайындау
Педагогикалы іс-рекетті нтижесі:Білімді,трбиелі, дамыан жеке тла
Педагогикалы іс-рекетті нтижесі:Тланы білімділігі, трбиелілігі, жан-жаты дамуы
Педагогикалы іс-рекетті негізгі айрыша ерекшеліктері:Саяси, оамды, леуметтік сипаты
Педагогикалы іс-рекетті субьектісі: Малім тласы
Педагогикалы іс-рекетті жымды сипатыны мні:Оушылармен, ата-аналармен, педагогикалы жыммен траты ынтыматасты арым-атынаста болу
Педагогикалы іс-рекетті йымдастырушылы компонентін райтын біліктер тобы:Оушыны трлі іс-рекетке атыстыруа, жымды алыптастыруа, біріккен іс-рекетті йымдастыруа баыттау біліктілігі
Педагогикалы іс-рекетті шыармашылы мні:Оу-трбие жмысыны жаа тиімді формаларын іздестіру жне жетістікке жетудегі белсенді процесс
Педагогикалы эксперимент - бл:ылыми болжамды длелдеуге негізделген тжірибе
Педагогикалы эксперимент:В) Оытуды жне трбиені тиімді тсілдері мен дістерін, трлері мен мазмнын тексеруге баытталады.D) Жаа зерттеу материалын танып білуді болжайды.G) Болжамдарды тексеру шін ылыми негізделген тжірибе.
Педагогиканы блімдері:Оыту жне трбие теориясы Педагогиканы жалпы негіздеріБілім беру жйесін басару
Педагогиканы білімге жататын:Педагогиканы категориялары,ым,задылы діс тсілдерімен оу-трбиені йымдастыру
Педагогиканы ылым ретінде дамуын анытайды: оам мірінде трбие роліні артуы
Педагогиканы ылым ретінде дамуына себеп болан фактороамда трбие роліні жоарылауы
Педагогиканы ылым ретіндегі дамуын анытады:Адамны мір мен ебекке дайындалуыны обьективтік ажеттілігі
Педагогиканы негiзгi ымдарыТрбие, бiлiм беру, оыту
1. Педагогиканы негізгі блімдері:Жалпы негіздері, трбие теориясы, дидактика, педагогикалы менеджмент.
Педагогиканы негізгі ылыми категориялары:Білім беру, оыту, трбиелеу
Педагогиканы негізгі категориялары:Трбие
Педагогиканы негізгі категориясы:Трбие
Педагогиканы негізгі салалары:Дидактика, трбие теориясы, мектептану, жалпы негіздері
Педагогиканы теориялы функциясыны іске асырылатын дегейлерітсіндірушілік,практикалы,болжамды
Педагогиканы теориялы функциясыны іске асырылатын дегейлері:C) тсіндірушілікD) практикалыE) болжамды
Педагогиканы технологиялы ызметтері:Жобалау
Педагогиканы технологиялы функциясыны іске асырылатын дегейлері:рефлестік,жаашылды енгізу,жобалаушылы
Педагогиканы философиялы негіздері: неопозитивизм
Педагог-трбиешіні іс-рекет жйесі трады:Масаттылы, диагностикалы, йымдастырушылы, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, тзетушілік, рефлексивтік іс-рекеттерден
Педагог-трбиешіні іс-рекет жйесі трады:Масаттылы, диагностикалы, йымдастырушылы, болжау, жобалау, конструктивтік, коммуникативтік, тзетушілік, рефлексивтік іс-рекеттерден
Педагогты деп крінеді: мінез – лынан
Педагогты леуметтік-ксіби станымы – бл:Педагогты лемге жне оны белсенділігіні кзі болып табылатын педагогикалы іс-рекет пен аиата интеллектуальды, ерік-жігерлік, эмоционалды-баалаушылы атынасыны жйесі
Педагогты жоспарлау жолындаы міндеті:Трбие процесін жоспарлауда рекет баытын анытау
Педагогты ксіби мдениетіне жатады:Коммуникативті абілеттілігі
Педагогты масат оюдаы міндеті: Трбие ызметіндегі леуметтік жадайды ескеру
Педагогты йымдастырушылы іс-рекеті іске асырылады:Оушыларды алуан трлі іс-рекеттерін йымдастыру арылы
Педгогикалы процеске басшылы етудегі малімні нтижелеріні біріA) Оушыларды пнге деген ызыушылыыB) Оушыларды оу белсенділігі
Педгогикалы процеске басшылы етудегі малімні нтижелеріні бірі:Оушыларды пнге деген ызыушылыы,Оушыларды оу белсенділігі
Перспективалар трлері (А.С.Макаренко бойынша):B) Алыс. F) Орта
Перспективалар трлері (А.С.Макаренко бойынша):C) алысD) жаын
Перспективалар трлері (А.С.Макаренко бойынша):алыс, жаын
Перспективалар трлері (А.С.Макаренко бойынша)A) АлысD)ОртаE)Жаын
Практикалы ситуацияны бейнелейтін оу іс-рекеті:Іскерлік ойын
Практикалы іс-рекетте білім алушыны интерпретациялы белсенділігі - бл:Жаа білімді мегеру, баылау сабатарын жйелеу , орытындылау
Проблемалы оыту технологиясыны авторы: М.И.Махмутов
Проблемалы оытуды мні:Оушыларды ылымны дайын жаа тжырымдарын мегерумен йлесетінзіндік ізденістік іс-рекетін йымдастыру
Психикалы дамуында ауытушылы бар балаларды оыту мен ,трбиелеумен айналысатын педагогика саласы: Олигофренопедагогика
Саба жоспарында крсетіледі:Сынып, таырып, масат, материалды мазмны, тапсырмалар, дидактикалы ралдар
Сабаа ойылатын талаптар:Логикалы бірліктерді саталуы; Оыту мен трбиені бірлігі
Сабата оушыларды белсенділігін арттыруа болады:Оытуды дстрден тыс дісті олдану арылы
Сабата оушыларды іс-рекетін жандандырады: оытуды дстрлі емес формаларын олдану
Сабата танымды міндеттерді шешуде жымды-танымды іс-рекет негізделеді:Оушыларды ынтыматастыы мен зара рекеттестігі
Сабатан тыс іс-рекетте зара рекет ету бойынша трбие формалары жіктеледі:A) кешD)олимпиадаE)ертегілік
Сабатан тыс іс-рекетте зара рекет ету бойынша трбие формалары жіктеледі:кеш,олимпиада,ертегілік
Сабаты тиімді жоспарлау:A) Ала ойылан міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тсілдерді,ралдарды айындауB) Алдаы уаыттаы іс- рекетті негізгі масаттары мен міндеттерін анытау
Сабаты жоспарлау:Малімні сабаа тікелей дайындыы, таырыпты жоспарды натылауы
Сабаты йымдастыруа кірмейтін формалар:Трбие сааты
Сабаты білім мазмныны негізгі талаптарына кірмейтіндер:Ата-аналара талап оюды есепке алу
Сабаты рылымыны кезеі:Oушыларды білім мен дадысын есепке алу, тексеру жне баалау
Сабаты нтежиелілігі байланысты:Оушыларды оу – танымды рекетін йымдастыра алуына, Малімні дайынды дегейіне
Сабаты негізгі типтерін атаыз: Аралас, растырылан саба, жаа білімді мегеру сабаы, баылау сабатарын жйеге келтіру,орытынды жасау,дады,білімді тжірибеде пайдалану
Салыстыру рекеті заы жатады:Энергияны саталу заына
Сананы алыптастыру дістері:гіме, конференция, тсіндіру, схбаттасу, пікірталас
Саырау, мылау балаларды оыту мен трбиелеу проблемаларын педагогиканы андай саласы зерттейдiсурдопедагогика
Сауалнама трлері:A) ЖабыE) Аралас
Селевко Г.К. «Педагогикалы технология» тсінігін аспектіде арастырады: Бейнелеулі іс-жргізу
Сендіру дістері:Этикалы гіме
Сенім – бл:Жеке тланы ішкі станымына айналан білім
Соыр балаларды оыту мен трбиелеу проблемаларын педагогиканы андай саласы зерттейдi:тифлопедагогика
Стандартты емес саба: экскурсия
Стандартты саба трі:айталау
Сынып жетекшісі жауапты негізгі жаттар:Сынып журналы, трбие жмысыны жопары, оушыларды жеке іс-ааздары, оушы тласыны даму картасы, оушыны кнделігі, ата-аналар жиналысы жне оны хаттамасы, трбиелік іс-шаралар лгілері, леуметтік-психологиялы зерттеулер орытындысы
Сынып жетекшісі растырады: трбие жмысыны жоспары
Сынып жетекшісі: диагностикалы жмыстар жасайды; отбасымен жмыс жасайды; оушылар жымын йымдастырады
Сынып жетекшісіні атаратын ызметіне:Трбиелік, йымдастыушылы
Сынып жетекшісіні растыратын жоспары:Трбие жмысыны жоспары
Сынып жетекшісіні негізгі ызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша):B) мірді тсінугеарналан рухани іс-рететтін йымдастыруG) Баланы денсаулыына аморлы
Сынып жетекшісіні негізгі ызметтері:В) Сынып жымын ру жне трбиелеу. G) Баланы абілетін дамытуа аморлы.H) Баланы адамгершілігін алыптастыруа аморлы.
Сынып-саба жйесіні ерекшеліктері : бір жастаы оушыларды траты рамы жне дайынды дегейі
Сынып-сабаты жйе саталып, біра оушыларды абіллетілігімен интеллект дегейіне арай трлі сыныптара блетін жйе: Мангейім
Сыныптаы микротопты тиімді рамы: Бес адамнан тратын микротоп
Сыныптаы негізгі трбиелік ызмет жктеледі: Сынып жетекшісіне
Сыныптаы трбие жйесіні кезедері:Оушылар жымын зерттеу,Жйені алыптасуы,Жйені дамуы
Сыныптаы трбие жйесіні кезедері:A)Жйені алыптасуыC)Жйені лайыты тртіп бойынша алыптастыруF)жым іс-рекетіні жйесі мен мазмнын орындау
Сыныптаы трбие жйесіні кезедері:C) Жйені лайыты тртіп бойынша алыптастыру
Сыныптаы трбие жйесіні кезедері:В)жым іс-рекетіні жйесі мен мазмнын жасау E)Жйені лайыты тртіп бойынша алыптастыру
Сыныптаы трбие жйесіні кезедері:Жйені алыптасуы,Жйені лайыты тртіп бойынша алыптастыру,жым іс-рекетіні жйесі мен мазмнын орындау
Сыныптаы трбие жйесіні кезедері:жым іс-рекетіні жйесі мен мазмнын жасау ,Жйені лайыты тртіп бойынша алыптастыру
Сыныптан тыс жмыстарды тиімділігіне жатады:C) Іс-рекетті мазмны, масаты, барысы, оушыа тсінікті болуы.D) р оушыа тигізетін трбиелік ыпалы болуы. F) Трбиелік жмыстарды мазмны жеке адам трбиелеу мазмнына сай болуы.
Сыныптан тыс жмыстарыны тиімділігіне :іс – рекетті мазмны, масаты, барысы оушыа тсінікті болуы,трбиелік жмыстарды мазмны жеке адам трбиелеу мазмнына сай болуы,р оушыа тигізетін трбиелік ыпалы болуы
Сыныптан тыс жмыстарыны тиімділігіне:р оушыа тигізетін трбиелік ыпалы болуы
Сыныптан тыс жмыстарыны тиімділігіне:A)Трбиелік жмыстарды мазмны жеке адам трбиелеу мазмнына сай болуы жатадыC)р оушыа тигізетін трбиелік ыпалы болуы жатадыD)Іс-рекетті мазмны , масаты,барысы оушыа тсінікті болуы жатады
Сыныптан тыс жмыстарыны тиімділігіне:B) р оушыа тигізетін трбиелік ыпалы болуы
Сыныптан тыс жмыстарыны тиімділігіне:C) іс – рекетті мазмны, масаты, барысы оушыа тсінікті болуыD) трбиелік жмыстарды мазмны жеке адам трбиелеу мазмнына сай болуыE) р оушыа тигізетін трбиелік ыпалы болуы
Тiлiнi кемiсi бар балаларды оыту мен трбиелеу проблемаларымен педагогиканы андай саласы айналысады:логопедия
Табиатында ауытуы бар балаларды оыту жне трбиелеу мселелерін зерттейтін педагогика ылымыны саласы: арнаулы педагогика
Таырыпты жоспарлау белгіленеді:Саба жйесінде оу-трбие жмысыны білімділік, дамытушылы, трбиелік ызметтерін жзеге асыруды тиімді жолдарын анытау шін
Танымды іс-рекетті йымдастыру жне іске асыру дісіне жатпайды: дискуссия
Танымды іс-рекетті кезедері;A)Таным міндеттерін жете тсіну ;жаа материалды абылдауD)Білімді,іскерлікті, дадыны бекіту жне жетілдіру;оушыларды жетістіктерін талдау,білімін,іскерлігін жне дадысын тексеру,баалауE)ыну жаа оу материалдарын тсініп жинатау процесі;білімді,іскерлікті жне дадыны бекіту жне жетілдіру
Тжірибелік дістер тобына жататын оыту дістерін атаыз:Жаттыу
Трбие «стимул-реакция-бекіту» схемасы бойынша дамиды деп арастыратын шетелдік педагогикалы концепция: Бихеовиоризм
Трбие дістері белгілеріне арай сендіру,жаттыу,мадатау,жазалау болып блінеді:сер ету нтижесіне
Трбие дістері-бл:Трбиені масатына жетуге баытталан оушылара педагогикалы серді тсілдері
Трбие дісіне жататындар:Ересек адамны лгі крсетуі
Трбие дісіне жататындар:Педагогикалы талап
Трбие дісіне жататындар:Сендіру, жаттыу, ынталандыру,зін-зі трбиелеу
Трбие баыттарыны трлері:A) Экологиялы
Трбие баыттарыны трлері :ебек
Трбие баыттарыны трлері:B) ебек
Трбие дегеніміз: тланы оамды-леуметтік сапалары мен асиеттерін алыптастыру
Трбие ерекшеленеді:B) екі жатылыыменC) затыы мен здіксіздігімен
Трбие ерекшеленеді:затыы мен здіксіздігімен
Трбие жмыстары тмендегі аталан трбиелік іс-рекеттерді жзеге асырады:йымдастырушылы, Реттеушілік
Трбие жмысын йымдастыру кезіндегі педагогты міндеті:рбір баыттаы адам шін наты міндеттерді анытау
Трбие жмысыны формасы:Экскурсия
Трбие жйесі:здігімен реттелетін жне басарылатын крделі леуметтік психологиялы-педагогикалы рылым
Трбие жйесіні механизмдері:Ата-ана; Трбиеші, Трбиеленуші
Трбие масаты адамны абілеттіліктері мен дарынын дамыту деп крсеткен классик – педагог: И.Песталоцции
Трбие масатын анытайды:B) оам ажеттіліктері C) мемлекет ажеттіліктері
Трбие масатын анытайды:оам ажеттіліктері ,мемлекет ажеттіліктері
Трбие масатыны крінісі:B)оамдыD) институционалды
Трбие масатыны крінісі:отбасылы,оамды,институционалды
Трбие масатыны негізгі компоненттерін анытайды:D)ызыушылы
Трбие принципіне жатпайды:Оытуды проблемалыы
Трбие прициптеріне жататандар:Жеке тланы трбиелеудегі саналылы ажеттілікті сйкестілігі
Трбие процесіні баыттары : экологиялы,ыты,экономикалы
Трбие процесіні ерекшеліктері: Масат кздеген, кпфакторлы, кешенді,нсаулы,екі жаты созылмалы
Трбие тсілдері:Жалпы дісті блігі
Трбие тсілі:Жалпы дісті блігі
Трбие теориясы- бл: трбиені негізгі задылытары, прициптері, ымдары туралы білімдерді жйесі
Трбие теориясы мен дістемесіні зерттеу пніне кірмейді:А) Оушыларды білімділігі.D) Оыту мен оуды себептері, барысы, нтижелері.Е) Оытуды жалпы задылытары, принциптері.
Трбие туралы ылымны мнін крсететін ым:Педагогика
Трбие трлері:Эстетикалы трбие,ты трбие,Азаматты трбие
Трбие трлеріB) ыты трбиеE) Эстетикалы трбиеF) Азаматты трбие
Трбие трлеріне мыналар жатады:E)Адамгершілік трбиеF)Эстетикалы трбие