ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Тема: ВВЕДЕНИЕ В ВОЗРАСТНУЮ ПСИХОЛОГИЮ.

Цель: формировать основные понятия возрастной психологии; формировать представления об основных

закономерностях возрастного развития

 

ПЛАН

Предмет возрастной психологии.

Методы исследования в возрастной психологии.

Основные понятия возрастной психологии

ПРЕДМЕТ ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

По традиции, сложившейся в нашей стране и за рубе­жом, за соответствующей областью знаний закрепились различ­ные названия: психология развития и возрастная психология, хотя по существу имеется в виду одна и та же или достаточно близкие по содержанию друг к другу области знаний, где речь идет о возрастных особенностях психического и поведенческо­го развития детей.

 

Вместе с тем у этих двух названий есть и некоторые разли­чия.

Возрастная психология — это область знаний, акцентирую­щая внимание на психологических особенностях детей разного возраста, в то время как

психология развития — это сфера зна­ний, содержащих информацию в основном о законах возраст­ного преобразования психологии детей.

 

Возрастную психологию нельзя представлять себе вне развития, как нечто неизменное. Точно так же развитие немыслимо без выделения его возраст­ных особенностей. В реально существующей области знаний о возрастном развитии детей оба эти момента слиты.

Предметом возрастной психологии, или психологии возра­стного развития, является изучение и представление в виде на­учных фактов и соответствующих теорий основных особенно­стей психического развития детей при их переходе из одного возраста в другой, включая развернутые разносторонние содер­жательные психологические характеристики детей, относящих­ся к разным возрастным группам.

 

Возрастная психология отмечает те сравнительно медленные, но основательные количественные и качественные изменения, которые происходят в психике и поведении детей при их пере­ходе из одной возрастной группы в другую.

Обычно эти изме­нения охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей более старше­го возраста. Эти изменения зависят от так называемых «посто­янно действующих» факторов»:

· биологического созревания и пси­хофизиологического состояния организма ребенка,

· его места в системе человеческих социальных отношений,

· достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития.

Возрастные изменения психологии и поведения данного ти­па называются эволюционными, так как они связаны со сравни­тельно медленными количественными и качественными преоб­разованиями.

Их следует отличать от революционных, которые, являясь более глубокими, происходят быстро и за сравнительно короткий срок. Такие изменения обычно приурочены к кризи­сам возрастного развития, возникающим на рубеже возрастов между относительно спокойно протекающими периодами эво­люционных изменений психики и поведения.

 

Еще один тип изменений; которые могут рассматриваться как признак развития, связан с влиянием конкретной социаль­ной ситуации. Их можно назвать ситуационными. Такие изме­нения включают в себя то, что происходит в психике и поведе­нии ребенка под влиянием организованного или неорганизо­ванного обучения и воспитания.

 

Еще одной составляющей предмета возрастной психологии является специфическое сочетание психологии и поведения ин­дивида, обозначаемое при помощи понятия «возраст» (см.: воз­раст психологический). Предполагается, что в каждом возрасте человек имеет уникальное, характерное только для него соеди­нение психологических и поведенческих особенностей, кото­рое за пределами этого возраста уже больше никогда не повто­ряется.

Понятие «возраст» в психологии ассоциируется не с количе­ством лет, прожитых человеком, а с особенностями его психо­логии и поведения. Ребенок может выглядеть не по годам взрос­лым в своих суждениях и поступках; подросток или юноша во многом могут проявлять себя как дети. Свои возрастные осо­бенности имеют познавательные процессы человека, его восп­риятие, память, мышление, речь и другие. Еще в большей сте­пени, чем в познавательных, процессах, возраст человека про­является в особенностях его личности, в интересах, суждениях, взглядах, мотивах поведения. Психологически правильно опре­деленное понятие возраста служит основой для установления возрастных норм в интеллектуальном и личностном развитии детей, широко используется в разнообразных тестах в качестве точки отсчета для установления уровня психического развития того или иного ребенка.

Третьей составляющей предмета возрастной психологии и одновременно психологии возрастного развития являются дви­жущие силы, условия и законы психического и поведенческого развития человека.

 

Под движущими силами психического разви­тия понимаются те факторы, которые определяют собой посту­пательное развитие ребенка, являются его причинами, содер­жат в себе энергетические, побудительные источники развития, направляют его в нужное русло.

Условия определяют собой те внутренние и внешние постоянно действующие факторы, ко­торые, не выступая в качестве движущих сил развития, тем не менее влияют на него, направляя ход развития, формируя его динамику и определяя конечные результаты.

 

Что же касается законов психического развития, то они определяют собой те об­щие и частные закономерности, с помощью которых можно описать психическое развитие человека и, опираясь на которые можно этим развитием управлять.