ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Елецкий государственный университет им. И. А. Бунина»

«Утверждаю»

Зав. кафедрой_____________/__________/

«______»______________20____г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Направление подготовки

050100.62- Педагогическое образование

Профиль подготовки «»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

1.Цели освоения учебной дисциплины (модуля):

Образовательные цели модуля: целью модуля «Возрастная психология» является изучение психологических особенностей человека на различных этапах онтогенеза, способствующих и препятствующих эффективной жизнедеятельности.

Профессиональные цели модуля:формирование умений использовать эти знания в своей педагогической деятельности для организации оптимального взаимодействия.

2. Задачи дисциплины:

1. Освоение общетеоретических понятий возрастной психологии;

2. Формирование ориентировки в особенностях психического развития человека на разных этапах онтогенетического развития;

3. Формирование умений использовать знания по возрастной психологии в своей педагогической деятельности для организации оптимального воздействия

3.Место учебной дисциплины (модуля) в структуре ООП бакалавриата.Возрастная психология входит в базовую часть профессионального цикла (общепрофессиональная часть) федерального образовательного стандарта высшего профессионального образования ФГОС ВПО) по направлению «Педагогическое образование» (бакалавриат).

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ), СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕННЫМ КОМПЕТЕНЦИЯМ

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

Индекс компетенции	Индекс образовательного результата	Образовательный результат
ОПК-2	З-1	Закономерности психического развития и особенностей их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды.

Уметь:

Индекс компетенции	Индекс образовательного результата	Образовательный результат
ПК-3	У-1	Использовать методы психологической и педагогической диагностики для различных образовательных задач.
ПК-11	У-2	Создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.

Владеть:

Индекс компетенции	Индекс образовательного результата	Образовательный результат
ПК-6	В-1	Способы осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения

ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
№ 1	№ 2	№	№
часов	часов	часов	часов

Аудиторные занятия (всего)
В том числе:	-	-	-	-	-
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС) (всего)
В том числе:	-	-	-	-	-
Курсовой проект (работа)	КП
КР
Другие виды СРС:	-	-	-	-	-
Расчетно-графические работы (РГР)
Реферат (РЕФ)
…
…
…
СРС в период промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация	Реферат

6. МАТРИЦА СООТНЕСЕНИЯ ТЕМ МОДУЛЯ «***» И ФОРМИРУЕМЫХ В НИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ И ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Разделы, темы, модули дисциплины

Количество часов

Компетенции

Общекультурные

Профессиональные

Сумма компетенций

ОПК2

ПК3

Пк-6

Пк-11

Раздел 1. Введение в возрастную психологию Тема 1 Предмет, задачи, и проблемы возрастной психологии

Тема 2Методы возрастной и педагогической психологии

Тема3 Основные концепции психического развития.

Раздел 2. Психическое развитие человека на разных этапах онтогенеза. Тема4 Психическое развитие ребенка в раннем детстве.

Тема 5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.

Тема 6 Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста

Тема 7 Психическое развитие ребенка в подростковом и юношеском возрасте.

Тема 8 Стадии развития взрослых возрастов.

Итого

(Сумма компетенций и их элементов, предлагаемых к формированию по каждой теме/разделу, и соотнесенная с часами на изучение данной темы/раздела, позволяет оценить реальность формирования компетенций и скорректировать распределение часов.)

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

№ п/п	Наименование раздела, темы учебной дисциплины (модуля)	Содержание раздела, темы (модуля) в дидактических единицах

	Раздел 1. Введение в возрастную психологию Тема 1 Предмет, задачи, и проблемы возрастной психологии	Возрастная психология как отрасль психологической науки. Разделы возрастной психологии: детская психология, психология зрелого человека, геронтопсихология. Единицы анализа в возрастной психологии: возраст, этап, стадия развития. Конкретно-исторический подход к пониманию основных возрастных периодов. Возраст как ключевое понятие возрастной психологии. Виды возраста (хронологический, биологический, социальный и психологический). Явление неравномерности (гетерохронии) протекания возрастных процессов. Варианты развития: опережение психического развития, ускорение процессов роста (акселерация), задержки психического развития. Ассоциативный эксперимент по понятиям «детство», «взрослость», «старость». Психическое развитие: условия, источники, предпосылки, факторы, характеристики, механизмы. Изучение закономерностей психического развития человека на разных этапах онтогенеза. Социализация личности. Структура психологического возраста: социальная ситуация развития, ведущий тип деятельности и соответствующие ему основные психологические новообразования. Теоретические и практические задачи возрастной психологии. Проблемы возрастной психологии. Место возрастной психологии среди других наук.
	Тема 2 Методы возрастной психологии	Методы возрастной психологии в профессиональной деятельности педагога. Классификация методов возрастной психологии. Группа организационных методов. Метод «возрастных срезов» - сравнительно-возрастных («поперечных») и лонгитюдных («продольных»). Комплексные исследования. Группа эмпирических методов. Дневниковые записи ученых психологов о развитии ребенка. Экспериментальные методы. Стратегии естественнонаучного (констатирующего) и формирующего (экспериментально-генетического) исследования в возрастной психологии. Праксимические методы (анализ продуктов деятельности). Психодиагностические методы (тесты, опросники, анкеты, интервью-беседы). Метод социометрии. Группа методов обработки данных (количественный и качественный анализ). Интерпретационные методы. Связь методов с основными этапами психологического исследования – подготовительным, собственно исследовательским, обработки результатов, анализа и интерпретации данных.
	Тема 3 Основные концепции психического развития.	Различные точки зрения на процесс развития ребенка в целом. Проблема генотипической и средовой обусловленности развития ребенка. Биогенетическая теория С.Холла. Теория психического развития К.Бюлера. Теория конвергенции двух факторов в развитии – наследственности и среды (В. Штерна). Бихевиористические теории развития (Дж.Уотсон, Э.Торндайк, Б.Скиннер). Современные теории научения (А.Бандура и др.). Психоаналитические теории развития личности З.Фрейда (становление структуры личности на разных этапах онтогенеза, последовательность стадий психического развития), А.Адлер, К.Юнг о движущих силах развития человека. Теория психосоциального развития личности Э.Эриксона (понятие идентичности, ее виды, кризисы идентичности, стадии психосоциального развития). Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка. Эгоцентризм детского мышления. Понятие об интеллектуальной операции, стадии интеллектуального развития ребенка. Концепция культурно-исторического развития психики человека Л.С.Выготского. Возраст как единица анализа развития психики. Среда как источник развития. Форма развития как присвоение исторически выработанных способов деятельности. Интериоризация как психологический механизм развития. Общение и деятельность как факторы психического развития. Проблема взаимосвязи обучения и развития («зона актуального развития» и «зона ближайшего развития»). Закон развития высших психических функций. Требования к организации обучения. Проблема обучения и развития в современной отечественной психологии (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.). Проблема возраста и возрастная периодизация. Основания периодизации, поиск критериев периодизации. Проблема периодизации в трудах Л.С.Выготского, Д.Б.Эльконина, А.Н.Леонтьева. Закономерность периодизации психического детского развития в теории Д.Б.Эльконина. Стабильные и критические возрасты. Проблема возрастных кризисов. Структура возрастного кризиса. Фазы кризиса. Виды кризисов детского развития. Кризисы в период зрелости и старости. Проблема сензитивных периодов развития. Пути и условия возникновения символического действия в онтогенезе. Проблема периодизации развития личности.
	Раздел 2. Психическое развитие человека на разных этапах онтогенеза. Тема4 Психическое развитие ребенка в раннем детстве.	Период пренатального развития. Тератогены, влияющие на пренатальное развитие: алкоголь, наркотики, табакокурение, лекарства и др. Кризис новорожденности. Период новорожденности. Безусловные рефлексы и их значение для развития ребенка. Анатомо-физиологическая характеристика младенца. Развитие органов чувств. Развитие восприятия предметов и памяти в младенчестве. Комплекс оживления. Единство матери и ребенка в младенчестве (ситуация «Мы»). Непосредственно-эмоциональное общение как ведущий вид деятельности младенца. Дефицит общения, понятие «госпитализма» в младенческом возрасте. Общая характеристика раннего детства. Развитие психических функций в раннем детстве. Эмоциональное развитие. Особенности общения детей раннего возраста. Предпосылки формирования личности. Предметно-манипулятивная (как ведущий вид деятельности) и другая деятельность ребенка раннего возраста. Роль взрослого в овладении ребенком предметных действий. Кризис 3-х лет.
	Тема 5 Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте.	Общая характеристика дошкольного возраста как периода развития ребенка с 3-4-х лет до 6-7-ми лет. Игра как ведущая деятельность этого возраста, ее формирование и смена. Социальная сущность происхождения и содержания игровой деятельности. Развитие игровой деятельности, виды игры. Игра как знаково-символическая деятельность. Другие виды деятельности дошкольника (изобразительная, конструктивная и другие). Основные психические новообразования ребенка-дошкольника. Социальная ситуация развития ребенка в дошкольном детстве. Усвоение нравственных эталонов. Развитие мотивационно-потребностной сферы. Возникновение произвольности поведения. Особенности мотивов поведения, эмоциональной сферы, самосознания, мышления дошкольника.Кризис 7 лет.
	Тема 6 Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста	Социальная ситуация психического развития в младшем школьном возрасте. Проблема психологической готовности к школьному обучению. Содержание готовности. Варианты возрастного развития детей в период кризиса 6-7 лет. Проблема школьной адаптации, причины дезадаптации. Учебная деятельность как ведущий тип деятельности ребенка младшего школьного возраста. Содержание, функции учебной деятельности. Структура учебной деятельности. Мотивы учебной деятельности, их развитие. Связь содержания учебной деятельности и психического развития ребенка. Основные психические новообразования младшего школьного возраста. Формирование произвольности познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, внимания). Освоение моральных норм и правил поведения. Становление личности младшего школьника, формирование самооценки. Особенности взаимоотношений младшего школьника в классном коллективе. Мотивация общения. Причины конфликтов. Особенности взаимоотношений с взрослыми. Авторитет учителя, его влияние на межличностные отношения и психологический климат в классе.
	Тема 7 Психическое развитие ребенка в подростковом и юношеском возрасте.	Подростковый возраст. Проблема продолжительности подросткового и юношеского возраста. Анатомо-физиологическая перестройка организма у подростков, ее влияние на психологические особенности возраста. Индивидуальные и половые различия в темпе и характере физического, психологического и социального развития подростков и юношей. Социальная ситуация психического развития подростка. Изменение характера взаимоотношений с взрослыми. Кризис в подростковом возрасте как кризис отношений. Причины кризиса – противоречия между возрастающей потребностью к самостоятельности и возможностями ее осуществления. Чувство взрослости. Потребность в самоутверждении. Общение как ведущий вид деятельности подростков. Проблемы общения. Учебная деятельность, ее изменение. Основные психологические новообразования подростков. Самосознание подростка. Акцентуации характера в подростков возрасте, «трудные подростки». Период юности.Ранняя юность.Становление мировоззрения. Функция саморегуляции личностных новообразований (ценности, ценностные ориентации, идеалы, образ Я, уровень притязаний, самооценка и самоконтроль). Психосексуальное развитие и взаимоотношение полов, особенности юношеской дружбы и любви. Выбор жизненного пути, определение своего места во взрослом мире. «Порог взрослой жизни» как социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Профессиональное самоопределение. Трудности профессионального и личностного самоопределения.
	Тема 8 Стадии развития взрослых возрастов.	Этапы взрослости. Кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни. Молодость как начальный этап зрелости (23-30 лет). Основные проблемы данного возраста, задачи развития: поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого. Профессиональная деятельность – задача специализации в избранной профессии, приобретение мастерства или смена профессии, вуза и т.д. Переход к расцвету (около 30-35 лет) – период нормативного кризиса как расхождение между областью наличного и областью возможного, желаемого. Смена основ образа жизни, личностная перестройка. Распад ранних браков, смена профессии как иллюзорные пути выхода из кризиса. Возможные пути бескризисного прохождения данного возрастного этапа. Становление профессиональной карьеры. Переход к зрелости (36-50 лет). Осознание утраты молодости. Начало снижения уровня физических способностей. Личностные изменения. Сомнение в правильности прожитой жизни как центральная проблема данного периода. Зрелость как вершина жизненного пути личности. Источники удовлетворения в данном возрастном периоде: семейная жизнь, успехи детей и т.д. Одиночество в этом возрасте. Причины появления очередного нормативного кризиса (50-55 лет): возрастные перестройки организма, изменение социальной ситуации развития и т.д. Пожилой и старческий возраст. Старость как социальная и психологическая проблема.

Семинары.

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины (модуля)	Наименование лабораторных (практических) работ	Всего часов

1.	Введение в возрастную психологию	Предмет, задачи, и проблемы возрастной психологии
2.	Введение в возрастную психологию	Методы возрастной психологии.
3.	Введение в возрастную психологию	Основные концепции психического развития.
4.	Психическое развитие человека на разных этапах онтогенеза.	Психическое развитие ребенка в раннем детстве.
5.	Психическое развитие человека на разных этапах онтогенеза.	Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте
6.	Психическое развитие человека на разных этапах онтогенеза.	Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста
7.	Психическое развитие человека на разных этапах онтогенеза.	Психическое развитие ребенка в подростковом и юношеском возрасте.
8.	Психическое развитие человека на разных этапах онтогенеза.	Стадии развития взрослых возрастов.
9.	Контрольная работа
	ИТОГО:

9. Примерный перечень вопросов, заданий, тестов для зачета:

1. Предмет, задачи и проблемы возрастной психологии.

2. Понятие возраста, подходы к его изучению.

3. Методы возрастной психологии.

4. Зарубежные теории психического развития ребенка.

5. Культурно-историческая теория развития психики ребенка Л.С.Выготского.

6. Возрастная периодизация психического развития в отечественной психологии (Д.Б.Эльконин и др.).

7. Возрастная периодизация личностного развития.

8. Кризис новорожденности и младенческий возраст.

9. Ранний возраст, его психологические особенности.

10. Кризис трех лет.

11. Дошкольный период развития ребенка, его психологические особенности.

12. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

13. Особенности адаптации ребенка к школе, ее нарушения.

14. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте.

15. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.

16. Развитие личности в младшем школьном возрасте.

17. Взаимоотношения младшего школьника с социальным окружением.

18. Характеристика психического развития в подростковом возрасте.

19. Общая характеристика психического развития в юношеском возрасте.

20. Общая характеристика психологии человека зрелого возраста

10. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 20% - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий (7 часов)