атысан сабатара пікір беру

Жоары оу орнынан кейінгі дайынды блімі

 

 

«Азаматты ы жне кеден ісі» кафедрасы

 

 

ПЕДАГОГИКАЛЫ ТЖІРИБЕСІ ЖНІНДЕГІ

 

Е С Е Б І

 

Курс: 2

Оыту нысаны: кндізгі

Магистрант: Бейсенбаев Д.

 

 

Тараз 2008 ж.

МІНЕЗДЕМЕ

М.Х.Дулати атындаы ТарМУ

За факультетіні юриспруденция мамандыыны 2 курс магистранты Омар А.

 

 

Омар А. М.Х.Дулати атындаы Тараз мемлекеттік университетінде 14.01.08 жылдан 02.02.08 жыл аралыында зіні педагогикалы тжірибесін ткізді.

Омар А. тжірибеден ту барысында зіне жктелген тжірибиелік міндеттерін атаруа жауаптылыпен арап, берілген тапсырмаларды мезгілінде орындай алатынын крсетті.

Кафедраны тапсыран барлы тапсырмаларына байыпты арап, зін ыпты, салматы, адамгершілігі мол маман ретінде крсете білді. Талап еткіш, йымдастырушылы абілеті мол.

Омар А. зін жоары мдениетті маман ретінде, ізденгіш, ебекор тла ретінде, зіне жктелген жмыстарды жауапкершілікпен, уаытылы орындаумен кзге тсіп, зін жаымды жаынан крсете білді.

 

Зерттеу тжірибесіні жетекшісі О.К. Джолдасова

 

 

М.Х.ДУЛАТИ АТЫНДАЫ ТАРАЗ МЕМЛЕКЕТШ УНИВЕРСИТЕТІ ЖОАРЫ ОУ ОРНЫНЫ ТАРИХЫНАН

 

М.Х.Дулати атындаы Тараз мемлекеттік университеті 1998 жылды наурыз айында облыстаы ш жоары оу орны: Жамбыл университеті, Жамбыл гидромелиоративті-рылыс институты, Жамбыл технологиялы жеіл жн тама нерксібі институты негізінде рылды.

Аз уаыт боланына арамастан, ТарМУ азіргі тада мол жетістік-терімен лкен беделге ие болып отыр. Сондай-а елімізді тіпті, шет мемлекеттерді алдыы атарлы ылыми, мдени аартушыларыны оды пікірлеріне ол жеткізді. Бізді жоары оу орныны тарихы, алыптасан дстрлерімен, керемет адамдарымен ызыты оиалара бай. ТарМУ-ні Республикадаы е лкен жоары оу орындарыны бірі ретінде алыпта-суына, 40-жылды тарихы бар брыы бірнеше жоары оу орындарыны бірігуі, оларды алыптасан дстрлері жне керемет педагогикалы жымдары мен ылыми-ызметкерлер рамы болып табылады.

 

БГІНГІ УНИВЕРСИТЕТ

Жоары оу орнына ойылан масаттарды шешуді негізгі шарттарыны бірі профессор-оытушылар рамыны ылыми-педагогикалы дайындыын жоары дегейге ктеру болып табылады. Оытушылар саны 700 ден аса, оны ішінде 52 ылым докторлары, профессорлар жне 250 ден аса ылым кандидаттары, доценттер бар, блар жалпы штаттаы оыту-шыларды 40 жуыын райды. Оытушыларды 80-ы мемлекеттік тілде саба жргізеді. Тараз мемлекеттік университетіне кпшілікті кіліні кптеп брылуы тегіннен тегін емес, себебі университетте мемлекеттік жне орыс тілдерінде 127 мамандытар бойынша жоары білікті мамандар дайындайды.

М.Х.Дулати атындаы ТарМУ-де 47 кафедраны біріктірген 12 факультет жмыс істейді, олар: жаратылыстану-леуметтану, лем тілдері мен дебиеті, за, экономика жне бизнес, жеіл жне тоыма нерксібі, апаратты технологиялар жне тама инженериясы, мнай-газ ісі, энергетика жне технологиялы машиналар, су шаруашылыы, экология жне рылыс, инженерлік-экономикалы мамандытар, сырттай гуманитарлы, сырттай инженерлік-экономикалы, сондай-а оамды мамандытар фа­культеті. Бл факультеттерде 10000-нан аса білімгерлер білім алады.

 

ОУ РДІСІ

Оу рдісі мен ылыми зерттеулерді амтамасыз етуге оу-дістемелік блім, тіркеу офисі, оу-дістемелік бірлестік, тестілеу секторымен жаа апаратты технологиялар орталыы, білім сапасы мо­ниторингі блімі, дистанциялы (ашытан) оыту орталыы, ылыми-зерттеу блімі, ылыми кітапхана, баспахана, спорт клубы жне баса блімшелер атысады.

Университетте оу рдісіне азіргі кнгі педагогикалы технологияларды дайындау мен енгізуге лкен кіл блінеді. Оу рдісіне жеке компью-терлерде студенттерді біліміні туелсіз аудитін жргізуімен оса оларды модульдік-ретингілік жйемен оыту енгізілген. Экономикалы, гуманитарлы, за жне техникалы салалардаы р трлі оу пндері бойынша тестік тапсырмалар оры жасалан. Бар материалды-техникалы орды жне з ылыми ммкіндігін пайдалана отырып, университет:

· оу рдісіні ескі дістері мен формаларынан жаа апаратты технологиялара етуді;

· электронды материалдарды жасауды;

· сабатарда жне СЖ-да дайын электронды оулытарды пайдалануды;

· зертханалы стендтер мен баспаларыны ЭВМ- технологиялы процестерін жасауды;

· дистанциялы білім беру элементтерін енгізуді бірте-бірте іске асыруда.

Мны брі оу рдісін крнекі жне икемді етуге, мамандытардаы пндерді рылынын жаа талаптара сйкестендіріп, жйелеп айта арауа ммкіндік туызады. Оу рдісін жаа техникалы ралдарды тиімді пайдаланбай трып азіргі кнні талаптары дегейінде йымдастыру жне іске асыру ммкін емес. Университетті техникалы жатан жасы жабдыталуы студенттерге оытуды азіргі кнгі ралдарын пайдалануа ммкіндік береді жне ол бсекелестікке бейім мамандар даярлау процесінде о нтижелерге жетуге кмектеседі.

Тараз мемлекеттік университеті, жалпы сапа менеджментіні жне Халыаралы стандарттарыны ИСО 9000 сериясыны талаптарына сай, жоары оу орындарындаы сапа жйесін алыптастыруда сапа менеджментіні езіндік моделін дайындап оны іске асы руда.

Университетте білім жйесіне сапалы ызмет крсетуді іске асыру жне оны баылау шін дістемелік, апаратты жне технологиялы орта алыптастыруда масатты жне жоспарлы трде жмыстар жргізіліп отыр. Білікті мамандар рамы, уатты оу-дістемелік база жне оу рдісіндегі сйкес инфрарылым, бізді университетке 2003 жылды 1-ші ыр-кйегінен бастап эконо­мика жне бизнес мамандытары бойынша кредиттік-саатты оыту жйесімен білімгерілерді дайындауа ммкіндік берді.

2004-2005 оу жылынан бастап университетті з бастауымен жне Р БЖМ олдауымен ТарМУ барлы жаа мамандытар бойынша білімгерлерді оытуды кредиттік жйесімен дайындауа кшті. ТарМУ-і тжірибесі мен жетістіктері Р БЖМ де дрыс бааланды, соны нтижесінде бізді университет оытуды кредиттік жйесін енгізуді консалтингті орталыы болып аныталды.

 

ХАЛЫАРАЛЫ БАЙЛАНЫСТАР

Университетті халыаралы байланыстары ауымды. ТарМУ алыс жне жаын шет елдерді 18 еліні ірі оу жне ылыми орталытарымен тыыз шыармашылы жне іскерлік байланыс орнатан. Оларды арасында АШ, Германия, Швейцария лыбритания, Индия, Отстік Корея, Еги­пет, Тркия, Ресей, ырызстан, збекстан жне басалар бар. Кали­форния университетіні (Фреско ., АШ) суару технологиясы орталыымен іскерлік атынас табысты дамуда. ХР- Синь-Изян ауылшаруашылы институтымен ылыми-техникалы келісім іске асырылуда. ТарМУ-ды ылыми-ндірістік ммкіндіктерін пайдалану туралы шетелдік фирмалармен біраз келісім жасалан, онда кпшілік ттынатын тауарлар мен бйымдар ндірісі технологиясы саясында бірлесіп жмыс істеу, суаруды жаа технологиясын, жерді суаруды механизацияландыру тжірибе-ндірістік участкелер жасау кзделген.

ТарМУ-де жоары дрежедегі менеджерлер, халыаралы дегейдегі ндіріс жетекшілерін даярлауа баытталан орта білім бадарламалары іске асырылуда.

лыбритания университетімен ресурс оу орталыын йымдастыру туралы зара келісім жасалуда. Индиана университетімен (Блуминг­тон, АШ) АШ мемлекеттік департаментіні олдауымен университеттік білім беруді реформалау жне ЖОО басару жйесі бойынша те маызды жобалар іске асырылуда. ТарМУ-де Тркология орталыы жмыс істейді. Британия кеесі мен Гете институты (Германия) тарапынан білім орталыы рылан. Университет алымдары, аза-Индия орталыында, М.Х.Дулатиді ылыми, тарихи мрасын зерттеу бойынша Дели, Джахварлал Неру жне Кашимир Университеттерімен бірге лкен ылыми-зерттеу жмыстарын жргізеді. Сонымен атар университетте Иран орталыы жмыс істейді.

Ломоносов атындаы МГУ-мен, Санкт-Петербург мемлекеттік политех-никалы университетімен, Мскеу азы-тлік ендірісі униврситетімен бірлесіп жмыс жргізу жнінде келісім шарт жасалан, біз Ресей Федерация-сыны азы-тлік мамандытары бойынша ОБ- мшеміз. Жоары мектеп халыаралы ылым академиясыны жымды мшесіміз.

Жоары оу орындарыны екі жаты келісімімен бізді университет, профессор-оытушылар рамы мен білімгерлер шін оу сабатарын, саминарлар ткізуге, біріккен ылыми зерттеулер жргізуге жне дріс оуа шетелдерді ЖОО-ны алымдарын.

 

ЖОАРЫ ОУ ОРНЫ ЫЛЫМЫ

Университетте білім беру мен ылымны зара байланыстыы жне сабатастыы саталан. Универси­тетте оитын аспиранттар мен магистрлар тмендегі баыттар бойынша дайындалады: жаратылыстану-ылыми, экономикалы, технологиялык машиналар мен жабдытар, бйымдар мен кеінен ттылатын тауарлар технологиясы жне т.б.. Жоары білім жйесіне лемдік білім мен интеграцияны бастауы енгізілген. ТарМУ евразиялы интеграцияны дамытуа з лесін осып келеді. Білім беруді мемлекеттік жалпы міндетті стандарттарыны жаа трлері, бакалавриат, магистратура, аспи­рантура жне докторантура арылы мамандар дайындауды жалпы танымал халыаралы жйесі егізілуде. Университет мір бойы білім алу паразигмасын табысты іске асыруда, магистранттарды, аспиранттарды, докторанттарды з ылыми-зерттеу жмыстарын з университетіні абырасында жріп-а орындауына ммкіндігі бар, университетте тмендегі мамандытар бойынша докторлы диссертация орау кеестері жмыс жасайды: "Суландыру, рекуль­тивация жне жерді орау", "Гидротех-никалы рылыс," "Гэоэкология"; кандитатты диссертациялар мына мамандытар бойынша оралады: "Экономика жне ауыл шаруашылыын басару", "Былары жне лбір технологиясы". Университетте жргізілетін ылыми-зерттеулер масатты ылыми бадарламаларды таырыбына егізілген жне РБМ-де, РА жанындаы ылым орында, Р Инженерлік академиясыны ылыми техникалы инженерлік орталыында йлестірілген. аржыландыруды орташа жылды аумаы 20 млн. тегеден асады.

Айматы леуметтік экономикалы мселелерін, тжірибелік-нерксіптік ндірісті йымдастыру, білімгерлерді оу рдісіне белсенді атыстыру, оу рдісі мен ылымды интеграциялау масатында университетте ылыми-зерттеу институттары рылан: экология-экономикалы мселелер ЗИ, рылыс материалдарыны ЗИ, тама ндірісіні ЗИ, гэоэко­логия жне мелиорация ЗИ, материалдар жне рылылар беріктігі ЗИ жне де М.Х.Дулатиды Тарихи жне мдени

 

СТУДЕНТТЕР МІРІ

Студент жастарды рухани жне адамгершілік жатан алыптасуына университет оытушылары ерекше кіл бледі. Университетте, студент-терді кркем нер шыармашылыына, спортпен айналысуына ажетті жадайлар мен ммкіншіліктер жасалынан. з ой рісін кеейту, баса да ызыты істерге йрену шін студенттер оамды ксіптер факультетінде жмыс істей алады, факультетті дамуына лкен кеіл блінеді. Факуль­тет жалпы мдени жне трбие жмыс орталыы болып табылады, мнда, бос уаытында, студенттерді з бейімділігін, шыармашылыын керсетуге барлы жадай жасалынан. Факультет тындаушысы болан студенттер лт-ты инструменттерде ойнай алады, фольклорлы, эстрадалы жне рухты музыка мен, лтты жне балл билермен, театр нерімен, брейк-дансімен вокалды нермен, КВН-мен, студенттерді сн театрымен жне кптеген баса пайдалы істермен айналыса алады.

Жйелі трде студенттік фестивальдер, кркем нер жарысы, КВН конкурстары, театрландырылан ойылымдар, шыармашылы йымдары-мызды концерттері ткізіліп трады. Мысалы: "ркер" би ансамблі "Шабыт-Милениум" Республикалы конкурсыны дипломанты болып табылады, олар ІІ-Республикалы аза лтты би конкурсында азаты лтты билеріні зіндік ерекше ойылымын крсетті.

Соы уаыта дейін "Жібек жолы" эстрадалы рмелі оркестрі аза-стандаы "Джаз-бенд" стилінде маманданушыларды бірегейі болып келеді. Брейк-данс стилінде би крсетуші "Моменте-Море" тобы жастарды сйіктісі болып табылады жне оны атаы Жамбыл облысынан тыс жер-лерде де ке тараан.

Педагогиалы тжірибені ту барысында мен кафедраны о дістемелік жаттарымен таныстым: о жмыс жоспары, дістемелік жмыстын жоспары, пндер бойынша типтік, о жне жмыс бадарламаларын.

Педагогиалы тжірибені ту мерзіміне академиялык ЮП 26-3 тобына жетекшілік жасауа бекітілдім. Бл топта 17 білімгер оыйды.

Тобта те дарынды, орташа білімі бар білімгерлерден ралады.

Топ білімгерлеріне йымшылы, бірлік, жауаптылы, адамгершілік, бір бірі тсуніу, леуметтік белсендік тн.

Топ лидеры ретінде, білімгерлер арасында сыйлы жне беделді, оді озаты Абдразакова У.

Білімгерлердін жасына байланысты ерекшеліктері, академиялы тобтын жымыны сипатын жне білімгерлерге ойлатын педагогикалы талаптарын орындауын білімгерлерді леуметтік психологиялы карталары арылы таныстым.

Педагогиалы тжірибені ту барысында білімгерлерді ылыми зерттеу жмысына жетекшілік еттім, олармен бірігіп Р ЖОО білімгерлер арасындаы ткізілеті лтты байау шін крнекті ралдарды даярладым.

Бдан баса кафедраны оамды трбие жмыстарына атыстым.

Бірінші ш апта ішінде мен о дістемелік жаттармен таныса отырып кафедра оытушылардын мамандыым бойынша сабатарына атыстым.

Атап айтанда Рим ыы, Р жер ыы пндер бойынша кафедранын аа оытушыны Г.Т. Джабаилдаеваны дріс сабатарын.; кафедранын аа оытушыны Г.М. Тлебаеваны дріс сабатарын.

Бдан баса, мен Рим ыы пнінен «Кне римдегі отбасылы ы», «Кне римдегі тлалар», Р жер ыы пні бойынша «Орман орыны жерлерді ыты режымы», «Лица в Древнем Риме» жне саба ткіздім.

Педагогиалы тжірибені ту барысында мен келесі магистранттарді сабатарына атыстым Уалиев А., Бектрсын Ж.

Кафедранын аа оытушыларды Джабаилдаеваны Г.Т., Г.М. Тлебаеваны атысан сабатарын талдай отырып келесіні айта кетуге болады:

Тжірибелі оытушылардын атысан сабатары дріс беру жне семинар йымдастыру нысанында тті, сабатын басында білімгерлер таырыптын ылыми зектілігімен, маыздылыымен таныс болды. Дріс беру кезінде оытушы практиалы материалдар жне мірлік оиалар білімгерлерді назарларына сынылды.

Педагогикалы шеберлікті ерекшк атап кетуге жн блады бл: сз байлыы; білімгерлерді назарын зіне аударатын дісі ретінде дрісті беру еркі стилі; оытушыны іс рекеттеріні кезенділігі, оны ішінде дрісті масатын ою, баылау тапсырмасын растыру; есептерді шешу барысында теориялы жне практиалы білімді олдана білуі.

Мен дріс беруді келесі элементтермен таныстым:

1. дріс материалын беру дісімен;

2. білім беру ен жаа дістермен (диалог).

3. дріс материалдын мазмнымен жне рылысымен;

4. білімді баалау жне баылау;

5. о дебиет жне ТСО.

 

орытынды:

 

азастан Республикасын лемдік оамдасты нарыты экономикалы мемлекет ретінде таныды. Туелсіздігіні ыса тарихи кезеінде еліміз лемдік оамдастыа ыпалдаса отырып, экономикада айтарлытай суге ол жеткізді.

Осы орайда, оамды даму дегейіні, елді экономикалы уаты мен лтты ауіпсіздігіні лшемдері ретінде білім беру жйесіні, адам ресурстарыны рлі мен маызы арта тседі. оамды атынастар жйесіндегі згерістер білім беруге, одан тырлыты, жаа тарихи кезені болмысына барабар рекет етуді жне экономиканы даму ажеттіктеріне сай болуды талап ете отырып серін тигізеді.

Жедел згеріп тратын лем жне апарат легіні лаюы жадайында іргелі пндік білім міндетті, біра ол білім беруді жеткілікті нысанасы болып табылмайды. Оитындар азастанды білім беру жйесі баыт алан білімні, дады-білікті жиынтыын (білім стемдігі) мегеріп ана оймауа тиіс. Оитындарды зін барынша крсете білу жне оам міріне пайдалы трде атысу шін (зыреттілік) апаратты з бетінше табу, талдау, рылымдау жне тиімді пайдалану дадысын бойына сііру лдеайда маызды да крделі. азастанды білім беру жйесі оны лемдік білім беру кеістігінде лайыты орын алуына ммкіндік бермейтін ескірген діснамалы базасы, рылымы мен мазмны жадайында дамуын жаластыруда.

 

Магистрант: А. Уалиев

 

 

атысан сабатара пікір беру

Саба.: ЮП-26-5 тоб, 26-3, 2 курс, аа оытушы Джабаилдаева Г.Т., «Рим ыы» пні.

Оытушы Джабаилдаева Г.Т. сабаты уатылы бастады. Дрісті таырыбын жария етті: «Меншік ыті тусінігі жне турлері», тізім бойынша бар білімгерлерді белгіледі. Білімгерлерді сабаа атысуы 80 - процент.

Дрістін жоспары: 1. Меншік ыты тусінігі жне мазмны. 2. Затты ытын ымы жне турлері. 3. Иелену ыы.

Сабак беру барысында оытушы ПОК, журнал, дрісті мтіні, крнекті ралдар, схемалармен олданды.

Саба ту барысында келесі жаымды жадайларды ескеруге жн болады:

1. саба уатылы басталды.

2. Білімгерлер дрістін таырыбымен жне сратармен танысты.

3. Оытушы дріс беру барысында крнекті ралдарды, схемаларды олданды.

4. Кезек бойынша таырыбтын барлы сратар жан жаты арастырылды.

5. Бір неше мысалдар келтірген.

6. оытушы зін еркі устады.

Жаымсыз жатары:

1. инновациялы технологияларын саба ту барысында олданбау.

Пн бойынша дріс жоары дегейде ткізілді жне ойылан масаттарына жетті деп айтуа болады.

 

 

Саба: ЮП-25-4 тобы, 3 курс, аа оытушы Тлебаева Г.М.

Пн «Р жер ыы».

оытушы Кебеева Б.П. сабаты уатылы бастады. Дрісті таырыбын жария етті: «Су орыны жерлеріні ыты режымы». тізім бойынша бар білімгерлерді белгіледі. Білімгерлерді сабаа атысуы - 84 процент.

Дрісті жоспары: 1. Су орынын жерлерді пайдалану субъектілері 2. Су пайдалану ыыны тусінігі жне турлері. 3. Су пайдалану ыыны пйда болу, згеру жне тотату негіздері.

Сабак беру барысында оытушы ПОК, журнал, дрісті мтіні, крнекті ралдар, схемалармен олданды.

Саба ту барысында келесі жаымды жадайларды ескеруге жн болады:

1. Саба уатылы басталды.

2. Білімгерлер дрістін таырыбымен жне сратармен танысты.

3. Оытушы дріс беру барысында крнекті ралдарды, схемаларды олданды.

4. Кезек бойынша таырыбтын барлы сратар жан жаты арастырылды.

5. Сабата кпдеген практикалы материалдар олданды.

6. лектор білімгерлерді назарына толы ие болды.

Кемшіліктер мен сыныстар:

1. Лектор дрісті негізгі функциясын жзеге асырып, білімгерлерді ойлау абілеті белсендіру ушін айта байлансу дісін олданан жо.

2. Сабатын орытындысын жасаан жо.

Жалпы дріс белгілі бір дегейде тті жне зіні масатына жетті.

 

 

М.Х. ДУЛАТИ АТЫНДАЫ ТАРМУ да ПЕДАГОГИКАЛЫ ТЖІРИБЕНІ ТУ ЖНІНДЕ 2 КУРС МАГИСТРАНТЫ АРСЕН УАЛИЕВТІ ЖЕКЕ ЖОСПАРЫ

1. Танысу:

- М.Х. Дулати атындаы ТарМУ ішкі жріс трыс ережелермен;

- М.Х. Дулати атындаы ТарМУ тарихымен;

- ЖОО о рдісін йымдастырылуымен, инновациялы амтылуы дегеімен, кадрлы потенциалыны сипаттамасымен.

- Деканаттын рылымен жне факультетте о трбиелік процесін йымдастырылыумен;

- Факультетте жне кафедрада ылыми зерттеу жмысы туралы ;

- Факультетте оамды трбие жмысын йымдастыруді жоспарымен.

- оытушы ызметіне ойлатын квалификациялы талаптармен.

 

 

2. Зерттеу:

- факультетті о дістемелік жаттармен: о жмыс жоспарлары, дістемелік жмыстын жоспары, типтік, пндер бойынша о жне жмыс бадарламалары;

- білімгерлердін жасына байланысты ерекшеліктері, академиялы тобтын жымыны сипатын жне білімгерлерге ойлатын педагогикалы талаптарын орындау;

- кафедра оытушылардын дістемелік тжірибесі:

- кафедраны тжіриебелі оытушылардын сабаына атысу жне оны жазбаша талдау жасау;

- магистрантар ткізген сабатарына атысу.

 

3. растыру:

- Рим ыы пні бойынша «Кне Римдегі тулалар» таырыбындаы дрісті конспектісі даярлау.

- Жер ыы пні бойынша « Орман корыны жерлерді ыты режимы» таырыбында дріс конспектісі даярлау;

- Рим ыы пні бойынша дидактикалы материалдарды жне крнекті ралдарды даярлау;

- кураторлы сааттын сценариын даярлау

 

4. ткізу:

- Рим ыы жне Жер ыы пндерден дріс сабатарын ткізіп кру;

- білімгерлермен ылыми зерттеу жмысын;

- Дрісты семинарды, аудитриядан тыс іс шараны психологиялы-педагогикалы талдауын;

- Студенттік тобтын леуметтік-психологиялы трыдан талдау.

- Білімгерлерді СЖ жетекшілік ету.

 

5. Даярлау:

- Бір кредиттык жйе туралы ылыми дістемелік баяндама;

- Педагогикалы тжірибе жнінде есеп.

Факультетте жне кафедрада ткізілген оамды іс шараларына атысу.

Магистрант: А. Уалиев

Пед. тжірибені жетекшісі: О.К. Джолдасова