А.С.Макаренко жым дамуыны тмендегі кезедерін арастырды: ш
А.С.Макаренконы педагогикалы жйесіндегі негізгі проблема: жым проблемасы
Авторитарлы трбие-бл*Тланы басу, баланы бас бостандыы мен ын бзу
Авторитарлы, демократиялы, либералды жне еркін трбие-бл*& арым-атынас стиліні белгісі бойынша жіктеу
Аартушы-педагог А.Байтрсыновты алдыран мрасы*«Оу ралы»
Адамгершілік трбиесі:жалпыадами ндылытарды игеру
Адамгершілік трбиесі: Жалпыадами ндылытарды игеруге бейімдейді
Адамны жан-жаты дамуыны леуметтік жадайлара туелді екендігін крсеткен кім*Томмазо Кампанелла
Акселерация дегеніміз: балалы, жас спірімдік кезедегі тланын дене жне психикалы жаынан жедел дамуы
Апаратты технология: Адам іс – рекеті арылы ауызша, жазбаша немесе баса трлі тсілдермен жеткізілетін ажетті малматтар жиынтыы/Апаратты деу процесінде олданылатын ралдар мен дістер жиынтыы
Апаратты технология: Апараттарды деу процесінде олданылатын ралдар мен дістер жиынтыы/Апараттарды деумен байланысты процестер/Адам іс-рекеті арылы ауызша,жазбаша немесе баска трлі тсілдермен жеткізілетін ажетті малматтар жиынтыы
Арнайы трбиелік міндеттерді шешуге арналан, масат кзделіп йымдастырылан дістемелік жолдарды алай атаймыз: Трбие ралдары
Аттестациялауды масаты – бл: Білім беру ызметкерлеріні мамандыы, педагогикалы кісбилігі мен ісрекеті дегейлеріні суін, ебегіні нтижелі болуы мен баалуыны тиімді жйесін ру.
Ауызша тексеру, жазбаша тексеру, практикалы жмыс – бл*Тексеру трлері
діснама дегейлері: Наты – ылымилы\Жалпы ылымилы\Философиялы
дістемелік жмысты орытындылау формалары: ылыми – педагогикаы конференциялар жас малім мектебі жеке малімдерді немес дістемелік бірлестіктерді шыармашылы есептері
дістерді жіктеу:Теориялыты жне практикалыты табуа кмектеседі./Даралыты жне кпшілікті табуа кмектеседі.
леуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынш: мемлекет, ел, оам, мдениет; микросоциум, трбие институттары, діни йымдар;
гімелесу трлері:диалогты/ынталандырушы/гімелесу-экспромт
р адакмны мегеруіне тиісті философияда длелденген мдениетті трлері (Э.С.Макарян бойынш:адамгершілік\материалды\рухани
р елдерді білім беру жйелеріні ызметтерін жне дамуын зерттейтін педагогика ылымыны саласы*Салыстырмалы педагогика
рбір адам мегеруге тиісті философияда длелденген мдениет трлері (Э.С. Маркарян бойынша):Рухани.
Баылау ылыми діс ретінде: Ісрекет міндетімен шарттарлан арнайы масата абылдау
баылауа оятын талаптар:Алынан апарта мазмныны объективтілігі мен натылыы\Баылауды даралы жне жымды формаларын йлестіру\Баылау мазмныны бадарламалы талаптара сйкес болуы
Баылауды трлері: орытынды баылау/ алдын ала баылау/кнделікті баылау
Балалар бойында саналылыты, оршаан ортаа арым – атынасты, мірге кзарасын, дниетанымын, мінез – лы, рухани бейнесін масатты алыптастыру процесі: Трбие процесі
Балалар жымы технологиясы амтиды(А.С.Макаренко бойыншперспективалар ою \дстрлер алыптастыру \ос ыпал ету
Балалар жымымен жмыстар жргізудегі малімні ксіби маызды асиет-сапаларына кіл блген алымдар:К.Успанов./Н.Д.Хмель./В.А.Сластенин.
Балалар жымына анытама: леуметтік масата кзделген йымшыл, орта ісрекетпен, басару органдарымен сипатталатын балалар тобы Адамгершілік мдениеті: сананы, детті, оамдаы мінез-лы дебіні сезімні жиынтыы жне ол ережелерді, талаптарды мірде іске асыру
Балалар жымыны педагогикалы теориясын дамытуа лестерін осан педагог-ылымдар: П.П. Блонский\ С.Т. Щацкий\ Л.С. Выготский
Балалар жымыны педагогикалы теориясын дамытуа лестерін осан педагог-алымдарВ.А.Сластенин \ Л.С.Выготский \П.П.Блонский
Балалар жымыны педагогикалы теориясын дамытуа лестерін осан педагог-алымдар:П.П.Блонский./Л.С.Выготский./С.Т.Щацкий.
Балалар жымыны педагогикалы теориясына лестернін осан педагог-алымдар:А.С. Макаренко\П.Н. Лепешинский\Т.Е. Конникова
Балалар жымыны педагогикалы теориясына лестерін осан педагог-алымдар:П.Н.Лепешинский./А.С.Макаренко./Т.Е.Конникова.
Баланы мінез-лын трбиелеуді ай жастан бастау керек*міріні алашы кндерінен
Баланы мірлік жолын айындайды: отбасы жадайы\ ата- аналарыны ксіптері\ ата -аналарыны материалды жадайы
Баланы мірлік жолын айындайды:Отбасы жадайы./Ата-аналарыны ксіптері./Ата-аналарыны материалды жадайы.
Баланы тласын трбиелеу жне оыту процесінде е басты ндылы деп есептейтін гуманизм принципіне негізделген педагогикалы жйені ран педагог, «Балаа жрек жылуы» кітабыны авторы*В.А.Сухомлинский
Басару дістеріні негізгі топтары:психологиялы-педагогикалы ыпал ету дістері/ кімшілік-йымдастыру дістері/леуметтік-педагогикалы дістер
Басару дістеріні негізгі топтары:кімшілік-йымдастыру дістері./ Психологиялы-педагогикалы ыпал ету дістері./оамды сер ету дістері.
Басару дістеріні негізгі топтары:оамды сер ету дістері\ Психологиялы – педагогикалы ыпал ету дістері\ кімшілік-йымдастыру дістері
Басару дістеріні топтары:психологиялы-педагогикалы ыпал ету дістері\ оамды сер ету дістері\ кімшілік-йымдастыру дістері
Басару іс – рекеттері дерісіндегі ызметтер:йымдастыру\Масаттарды айындау\Жоспарлау
Басаруда басшылыа алатын апараттар:Жобалаушылы/Баалаушылы
Басарудаы педагогикалы апарат трлеріоперативті \ тактикалы \бастапы
Басаруды йымдастыру формалары мен баыттары: Педагогтарды жаппай сауаттандыру, сауытыру/ Нсау-дістемелік
Басаруды йымдастыруды формалары мен баыттары: дістемелік бірлестіктер/ Нсау-дістемелік/ Педагогтарды жаппай сауаттандыру,сауытыру
Бастауыш мектеп оушыларыны танымды іс-рекетіні объектісі*ылым негіздері
Бастауыш мектеп оушысына зіні арым-атынасын айындауда сер етушілер: оытушыны пікірі
Баяндау дісіндегі гіме трлері:Баяндап айту\гімелей отырып баяндау\ гімелей отырып бекіту
Баяндау дісіндегі гіме:гімелей отырып бекіту/гімелей отырып баяндау
Баяндау дісіндегі гіме:Баяндап айту/гімелей отырып бекіту
Белгілі бір профиль бойынша оу пндерін тередете оытуа баытталан жалпы білім беретін оу орны*Лицей
Белсенді мір позициясына алыптастыру: зіндік мірлік белсенділік іс-рекетке бейімдеу
Биологиялы баыт кілдері:Э. Торндайк ;Ч. Ломброзо;З. Фрейд
Биологиялы даму- бл*Дене дамуы, морфологиялы, биохимиялы, физиологиялы згерістер
Біліктілікті ктеоу масатында іс-шаралар йымтастырылуы ммкін: Сала, йым, мекеме дегейінде жргізілетін таырыпты проблемалар емес орташа мерзімді семинарлар
Білім берудегі аксиологиялы тырыны мні:Оушыны адамгершілік идеалдар мен жалпыадамзатты ндылытар негізінде трбиелеу.
Білім алу кздері – баыланатын объектілер, былыстар*Крнекі
Білім беретін мемелекеттік стандарттар жауап беретін талаптар:жан-жаты білім берілуі;білім беру салаларыны жне сатыларыны сабатастыы стандарт ережелеріні бзылмауы;білім алушыларды ммкіндіктері мен ажеттіліктері
Білім беру жйесіні негізгі итнормативтік жаттары: Оу бадарламалары\Оу жоспары\Оулытар
Білім беру жйесіні негізгі жаттары:Оу жоспары\Оулытар\Оу бадарламалары
Білім беру мекемелеріні рылымы мен ызметін анытайтын ережелер жиынтыы*Устав
Білім беру міндеттерін шешуге баытталан малім мен оушыларды біріккен ісрекеттері: Оытуды йымдастыру формасы
Білім беру философиясы мртебесін анытаудаы кзарастар: Білім беру философиясы ылыми білімдерді пнаралы саласы\Білім беруді діснамалы мселелерін зерттейді\Білім беру философиясы жеке ылыми сала емес
Білім беру философиясыны нысаны білім беруді пнаралы жне сырты факторларды ескеруші сипаттамалары:ндылы\Жйелік\Процессуалды жне нтижелік
Білім беру философиясыны нысаны білім беруді пнаралы жне сырты факторларын ескеруші сипаттамалары:дістеме жне діснама/ндылы/Жйелік
Білім беру философиясыны функциялары: Теориялы жне практикалы\ Болжамды\олданбалы
Білім беру философиясыны функциялары:Сипаттаушылы жне тсіндірушілік \ олданбалы \ Болжамды
Білім беруді дамытуды тенденцияларына жатпайтын*лттандыру
Білім беруді ндылы сипаттамалары зара байланысан ш бліктерді арастырады: білім беру ндылыоамды\тлалы\ жйелік
Білім беруді мемелекеттік стандарттарыны функциялары: Азаматтарды толыанды , сапалы білім алуын амтамасыз ету\Білім беруді жне оны басаруды ізгілендіру\Білім беру кеістігін сатау
Білім беруді мемлекеттік стандартыны функциялары: білім беру кеістігін сатау\ азаматтарды толыанды, сапалы білім алуын амтамасыз ету\ білім беруді жне оны басаруды ізгілендіру
Білім берушілік іс-рекет субъектілері оушы , ата-ана, малім
Білім кзі ауызша немесе баспа сзі болатын оыту дістері: Ауызша дістер
Білім мазмныны формальды теориясын станушылар: Цицерон/Песталоции/Гераклит
Білім негізінде оушыны белгілі рекетті орындай алу бейімділігі - бл*Білік
Білім, білік, дадылар жне іс-рекет пен мінез-лы, тлалы ерекшеліктер алыптасатын педагог пен оушыны белсенді, масатты баытталан зара іс-рекет процесі – бл*Оыту
Гипотеза: Тексеруді ажет ететін болжам
Грек тілінен аударанда «педагогика» термині: баланы жетектеу
Гректі <<paidagogas>> сзіні маынасы:Оушыа білім беруші\ожасыны баласын жетектеуші л\Баланы жетектеуші
Гректі «paidagogas» сзіні маынасы: Баланы жетектеуші
Гректі «paidagogas» сзіні маынасы:Баланы жетектеуші./ожасыны баласын жетектеуші л./Трбие туралы ылымны аты.
Гректі «раіdagoga» сзіні маынасы:ожайынны баласын жетектеуші л/Баланы жетектеуші.
ылыми дниетаным рамдас бліктері:ылыми – философиялы білімдер\ ылыми жетістіктер \ Шындыты тану дістері
ылыми дниетаныма енеді:адамгершілік жйесі/эстетикалы жйе/ылыми-философиялы
ылыми дниетаныма енеді:ылыми-философиялы жйе
ылыми дниетанымды іске асыру жолдары:ылыми білімдер жйесін алыптастыру\пнаралы байланыстарды іске асыру\ арнайы пндер енгізу
ылыми дниетанымны рамдас блігі (бліктері):шындыты тану дістері
ылыми дниетанымны рамдас блігі (бліктері)Шындыты тану дістері/ылыми-философиялы білімдер/ылыми жетістіктер
ылыми зерттеуді толы дістемесін ата: эксперимент, мектеп жаттарына талдау, оушыларды шыармашылы жмыстары,
ылыми негіздегі педагогикалы процесті даму стратегиясын басаруды коллегиялы органы: Мектепті педагогикалы кеесі
ылыми педагогика ай асырда аланды*ХVІІ
ылыми педагогикалы зерттеу дістері:Педагогиалы тжірибені зерттеу дістері\ Эмпирикалы зерттеу дістері\Теориялы зерттеу дістері
ылыми педагогикалы зерттеу дістері: Теориялы дістері\Эмпирикалы дістері\ Педагогикалы тжірибені зерттеу дістері
ылыми -педагогикалы зерттеу дістері:Педагогикалы тжірибені зерттеу дістері\ Эмпирикалы зерттеу дістері
ылыми педагогикалы зерттеу дістері:Эмпирикалы зерттеу дістері; Теориялы зерттеу дістері; Оушыларды лгерімін зерттеу дістері; Педагогикалы тжірибені зерттеу дістері
ылыми педагогиканы негізін алаушы: Я.А.Коменский
ылыми фактілерді, тсініктерді, задарды, задылытарды тсінуі, есте сатауы жне айтадан айту: Білім
ылыми-педагогикалы зерттеулер: іргелі/практикалы/ олданбалы
ылымны деректерін, ымдарын, задары мен задылытарын тсіну, есте сатау жне айта жаырту – бл*Білім
Даму – бл:Адам азасыны санды жне сапалы згерістері. /Жеке адам сапалары мен асиеттеріндегі санды згерістер жйесі./ Бір кйден екінші жетілген трге, ескі сапалы кйден жаа сапалы кйге ту.
Даму – бл: Тланы санды жне сапалы асиеттеріні згерістері
Даму барысында адамда :Сана мен зіндік сана алыптасады./Жеке тла ретінде алыптасады. /Дербес жаыртушы іс-рекет иесі болып жетіледі.
Даму барысында адамда: ылыми дниетанымы алыптасады\ Сана мен зіндік сана алыптасады \Жеке тла ретінде алыптасады
Даму оыту мен трбиені кмегі арылы тарихи алыптасан іс-ркет формаларын мегеру арылы жреді жне бл жадайда олар(оыту мен трбитек жеткен дегейге ана сйенбейді,сонымен атар оны алдында да жреді деп тсіндірушілер:Л.С.Выготский\К.Д.Ушинский\П.П.Блонский
Даму:Эволюциялы ауысу немесе революциялы секіріс трінде жзеге асатын рлеу процесі/р илы факторларды ыпалымен жзеге асатын адам азасындаы санды жне сапалы згерістер
Дамыту ымына анытама:адам тласында болатын санды сапалы згерістер
Дара ерекшелік ымына анытама: бір адамны екінші адамнан згешелігін крсететін интеллектуалды, мінез-лындаы леуметтік ерекшеліктері
Дстрлі емес дістемелерде сынып жетекшісіні негізгі ызметтері:Баланы денсаулыын сатау
Дстрлі емес дістемелерде сынып жетекшісіні негізгі ызметтері: Баланы денсаулыын сатау\ Баланы абілетін дамытуа аморлы\ Баланы адамгершілігін трбиелеу
Дстрлі педагогикада тланы базалы мдениетін алыптастыруда трбиелік істерді мынадай баыттары сынылады:Азаматты трбие /оамды трбие
Дстрлі педагогикада тланы базалы мдениетін алыптастыруда трбиелік істерді мынадай баыттары сынылады:оамды трбие/Ебек трбие.
Дстрлі педагогикада тланы базалы мдениетін алыптастыруда трбиелік іс-шараларды сынылатын баыттары:Ебек трбиесі\Экологиялы трбие\Адамгершілік трбиесі
Дстрлі педагогикада тланы базалы мдениетін алыптастыруда трбиелік іс-шараларді сынылатын баыттары:Азаматты трбие./Ебек трбиесі./ Адамгершілік трбиесі.
Демократиялы трбие-бл*Бала тласын рметтеу, тланы жаымды асиеттері мен ндылы сапаларына сйену
Дене трбиесіні міндеттері*Денені дрыс дамытуа ыпал жасау жне денсаулыты шынытыру, озалыс сапасын дамыту
Дене шынытыру жмыстарыны кластан тыс трлері: Туризм, жарыстар
Дене шынытыру мдениетін алыптастыруды ралдарын атаыз:Дене жаттыулары, ойындар, туризм, гимнастика, спорт, табии факторлар Дидактика ылым ретінде тмендегідей мселелерді арастырады:Неге оытамыз/Кімді оытамыз/Нені йретеміз
Дефектология*Табиатында ауытуы бар балаларды оыту жне трбиелеу мселелерін зерттейтін педагогика ылымыны саласы
Дидактика ылым ретінде тмендегідей мселелерді арастырады:Неге оытамыз/Баланы алай оытамыз.
Дидактика зерттейді:Оыту принцптерін./Жалпы білім беретін мектеп проблемасын./Оыту задылытарын.
Дидактика оыту технологиялары тмендегідей сипаттарымен жіктеледі: дістемелік негіз \теорияны мегеруді ылыми сипаттамасы \ олдану дегейі
Дидактикада оыту технологиялары тмендегідей сипаттармен жіктеледі:Тжірибені мегеруді ылыми сипатттамасы
Дидактикада оыту технологиялары тмендегідей сипаттарымен жіктеледі:Тжірибені мегеруді ылыми сипаттамасы /Философиялы негіз/ олдану дегейі
Дидактикада оыту технологиялары тмендегідей сипаттарымен жіктеледі: олдау дегейі\Егізу дегейі\ Нтижелілік дегейге
Дидактикада оыту технологиялары тмендегідей сипаттарымен жіктеледі:олдану дегейі\Тжірибе мегеруді ылыми сипаттамасы\ дістемелік негізі
Дидактикалы масаттара байланысты саба типтері:Білімді бекіту/Жаа білім материалын хабарлау
Дидактикалы масаттара байланысты саба типтері білімді бекіту/жаа білім материалын хабарлау/білім, білік жне дадыларды тексеру
Дидактикалы масаттара байланысты саба типтері: Жаа білім материалын хабарлау.
Дидактикалы масаттара байланысты саба типтері: Жаа білім материалын хабарлау./Білімді бекіту./Білім, білік жне дадыларды тексеру.
Дидактикалы тест – бл*Белгілі материал бойынша стандартты тапсырмалар жиынтыы
Дидактиканы пніне жатпайды*Ата-аналарды балаа сері
Дидактиканы наты тсініктері:Оу, білім беру/Саба беру/Оыту.
Дидактиканы ымдарын (категорияларын)крсет*Оыту, білім беру
Диктант – бл*Тексеру дісі
Догмалы оыту дегеніміз*Оу материалын жне оны сзбе - сз айталануын есте стау малімні
Дниетаным дние туралы малматтарды жиынтыы ана емес, ол: йреншікті/ Натуралистік/ Діни
Дниетаным дние туралы малматтарды жиынтыы ана емес, ол:йреншікті/Діни
Дниетаным нені анытайды:Адамны ызметі мен іс - рекетіні, тртібіні жалпы баытын
Дниетаным формалары: Кркемдік\ Діни\ Мифологиялы
Дниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойын трбиелік жне дамытушылы \ аартушылы жне йымдастырушылы\болжамды
Дниетаным:Адам санасыны зіндік формасы
Дниетаным:Адам санасыны ерекше айрыша формасы/Адамны зін оршаан дниеге, яни оамды мірге, табиата, зіне кзарасы жне сенімі/здігінен білім алу/оамды сананы жалпы жне жоары трі.
Дниетаным:Дниеге деген кзарастар жйесі/Адамны з-зіне атынасына деген кзарастар жйесі/Адамны алатын орнына деген кзарастар жйесі
Дниетаным:дниеге деген кзарастар жйесі; адамны алатын орнына деген кзарастар жйесі;адамны з-зіне атынасына деген кзарастар жйесі
Дниетанымды алыптастыруды анытайтын шарттар: Білімді траты сенімге жне практикалы ісрекетке айналдыру
Дниетанымны формалары: Саяси/Діни
Дниетанымны компоненттері:ылыми білім жиынтыы, сенім, адамны мраты
Дниетанымны рамды бліктері: Дниетанымны философиялы негіздері\ Жеке тланы ндылы баыттары\ Дниетанымны психологиялы негіздері
Дниетанымны рамды бліктері: Дниетанымны философиялы негіздері./ Жеке тланы ндылы баыттары./Жеке тланы дниетанымы алыптасуыны жолдары мен тсілдері.
Дниетанымны рамды бліктеріЖеке тланы ндылы баыттары\Жеке тланы дниетанымыні алыптасуыны жолдары мен тсілдері\Дниетанымны философиялы негіздері
Дниетанымны рамды бліктерін атаыз: ылыми білім жйесі, сенім, кзарас, адам мраты
Дниетанымны формалары: Мифологиялы./Діни./Кркемдік.
Дниетанымны формалары:діни \ кркемдік \ мифологиялы
Дниетанымны формалары:Кркемдік\Діни \ Мифологиялы
Ебек трбиесіні анытамасы:Ебекке жааша кзарас, ебек процесінде жан – жаты арым – атынаса тсу, ебек ете білушілік абілеттеріні алыптасуына психологиялы трыдан даярлы жасау
Ебек трбиесіні мазмнды негізі: Оу ебегі/ оамды пайдалы ебек/ зіндік ызмет ебегі
Жалпы білім беретін бадарламалар: Жеке адамны оам мен мірге бейімделуін амтамасыз етеді\ Жеке адамны мдениеттік алыптасуына баытталады\ Оушыны ксіптік тадауын шешуге баытталады
Жалпы білім беретін бадарламалар:Жеке адамны оам мен мірге бейімделуін амтамасыз етеді
Жалпы білім беретін бадарламалар:Жеке адамны оам мен мірге бейімделуін амтамасыз етеді/Оушыны ксіптік тадауын шешуге баытталады
Жалпы білім беретін бадарламалар:Жеке адамны мдениетіні алыптасуына баытталады./Жеке адамны оам мен мірге бейімделуін амтамасыз етеді./ Оушыны ксіптік тадауын шешуге баытталады.
Жалпы білім беретін оу бадарламалары мазмнына арай тмендегідей блінеді: орта білім\ бастауыш білім\негізгі білім
Жалпы білім беруші мекемелерді білім стандартыны бліктері: Бкіл лемдік / Мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелерді білім стандартыны бліктері: мектептік / лтты-айматы/ мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелерді білім стандартыны бліктері: лтты – айматы мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелерді білім стандартыны бліктері:Мектептік/лтты-айматы
Жалпы білім беруші мекемелерді білім стандартыны бліктері:Мемлекеттік
Жалпы білім беруші мекемелерді білім стандартыны бліктері:Мемлекеттік./лтты-айматы./Мектептік.
Жалпы білім беруші мекемелерді білім стандартыны бліктері:лтты – айматы
Жалпы педагогика блімдері: Трбие теориясы, дидактика, мектептану жалпы негіздері
Жалпы педагогиканы дстрлі блімдері:жалпы негізгі, дидактика, трбиелеу теориясы, мектептану
Жарыс дісі:з нтижесін басаларды нтижелерімен салыстыра отырып тла асиеттерін алыптастыру жне бекіту/Адама, оама ажетті сапаларды трбиелеуде оушыларды табии, бсекелестік асиеттерін баыттайтын діс/Ынталандыру дістеріні атарына жатады.
Жас ерекшеліктер:Белгілі бір жас кезеіне тн физиологиялы сапалар/ Белгілі бір жас кезеіне тн анатомиялы сапалар
Жас кезедік дамуды анатомиялы крсеткіштері*Дене рылымдаы сйек, блшы ет, ми, жрек тамырлары
Жас кезедік дамуды кш-уатты крсеткіштері*Бойды, салматы, кеуде аасыны, блшы ет кштеріні суі
Жас кезедік дамуды педагогикалы шарттары*Трбиелеу, білім беру жне оыту ммкіндіктерін сипаттау
Жас кезедік дамуды психологиялы крсеткіштері*Тйсікті, абылдауды, есті, зейінні, мінезді ерекшеліктері
Жас кезедік дамуды физиологиялы крсеткіштері*Дем алу, ан айналыс, ішкі бездер, жйке жйелері
Жастарды отбасында, мектепте жне дебиет арылы трбиелеуді сынан кім:А.нанбаев
Жасты кезедерге блуді шарттары:Адамны оршаан ортаны, білімді абылдау ммкіншіліктері, аыл – ойыны, организмні пісіп - жетілуі
Жаттыу дегеніміз: йрету.. Дадыландыру. Жаттытыру.
Жеке адамны дамуы: Ішкі жне сырты басарылатын, басарылмайтын факторларды ыпалымен жеке адамны жетілу процесі
Жеке тланы алыптастыруды негізгі факторлары: орта, тлімтрбие, тым уалаушылы
Жеке адамны дамуына ыпал ететін факторлар: тым уалаушылы, орта, трбие
Жеке адамны санасын алыптастыру дістері*гіме, лекция
Жеке тла проблемасыны негізгі баыттары:Биолеуметтік /Биологиялы/ леуметтік
Жеке тлаа баытталан білім беруді ылыми-теориялы негіздерін зерттеген алымдар:И.С.Якиманская/ К.Роджерс/ Е.В.Бондаревская
Жеке тланы дамыту мен алыптастыруда жасы жатарын, ылытарын жатау, рі иландыру:Жеке тланы бойында жаымды асиеттерге сйену принципі
Жеке тланы жымда жне жым арылы дамыту теориясыны негізін алаан: А.С.Макаренко
Жеке тланы леуметтік жетілуін сипаттайтын сапалар: Жауапкершілік, здігінен дамуа, лемге позитивті атынас, толеранттылы
Жеке тланы дамуы мен алыптасуына сер ететін факторлар: Биологиялы, орта, трбие
Жеке тланы дамуына сер ететін негізгі факторлар: Тым уалаушылы\Трбие\ леуметтік орта
Жеке тланы дамуына сер ететін негізгі факторлар:Тым уалаушылы/ леуметтік орта./Трбие.
Жеке тланы е маызды белгілері:даралыы\саналылыы\жауапкершілігі
Жеке тланы зара рекеттесу ортасы, трбие ралы:арым-атыныс\ Ебек\ Ойын
Жоары мектеп аты: Институт/ Академия
Жоспар: Жмысты орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ала жобаланып крсетілген іc-шараларды жйесі./ Іс-рекетті негізгі трлері мен ттас іс-рекетті тиімділігін арттыруа баытталан шараларды анытау./ Алдаы уаыттаы іс-рекетті негізгі масаттары мен міндеттерін анытау.
Жоспар: Жмысты орындалу мерзімі мен бірізділігі алдын ла жобаланып крсетілген іс-шараларды жйесі
Жоспарлау:жадайды жан-жаты анытау жне нтижеге баыттау\масат, міндеттерді анытау\міндеттерді іске асыруды йымдастыру
Жоспарлау:масат,міндеттерді анытау\міндеттерді шешу жолдарын,дістерін,ралдарын тадау
Жйелілік жне бірізділік принципі: Оу материалыны логикалы байланысы мен орналасуын ата сатауды талап етеді./ Оыту процесін жне оны мазмнын бір тртіппен растыруды талап етеді./ Оыту процесіні нтижесіне жйелі баылау жасауды талап етеді.
Жылды оу – трбие жмысы жоспарыны рылымы: Жоспарды негізгі блімдерін сипаттау/ ойылатын міндеттер
Жылды оу –трбие жмысы жоспарыны рылымы:ойылатын міндеттер/Кіріспе/Жоспарды негізгі блімдерін сипаттау
Жіктелу белгісіне арай сздік, крнекі жне практикалы дістерге жататыны*Білім кзі
И.П. Подласый бойынша оыту дістері: Практикалы./Крнекілік./Сздік.
И.П. Подласый бойынша оыту дістері:Сздік/Крнекілік/Практикалы
Оу дрістерін ткізу діс-тсілдеріне байланысты дрісбаян трлері: Апаратты дрісбаян./Бинарлы дрісбаян./Крнекілі дрісбаян.
И.П. Подласый оыту дістерін келесі топтара бледі: Сздік, кітаппен жмыс дісі/ Практикалы; іс-тжірбие, жаттыу, оу-ндірістік ебек; крнекілік
И.П.Подласый бойынша оыту дістері:практикалы/крнекілік/сздік
И.С.Якиманская тлаа бадарланан білім беруді толы жіктемесін жасап, оны шартты трде ш негізгі топа блді: леуметтік –педагогикалы\ пндік –дидактикалы\психологиялы
Игерілген білімдер негізінде практикалы жне теориялы ісрекетті орындауа дайындыы:тжірбие
Игерілген білімдерді практикада олдана білу амалын игеру: іскерлік
Индивид дегеніміз*Адамзат тымыны еш асиеттері ескерілмеген бір кілі
аза балаларына орыс тілін йретуді дістемесін жасаан аза аартушысы*Ы.Алтынсарин
азастан Республикасындаы білім беру жйесін басару андай негізде жргізіледі*Білім туралы за
азастан Републикасындаы білім беруді мемлекеттік саясаты принциптеріне жатпайды*Ерлер мен йелдерді жеке оыту
азастан Республикасында «Білім беру туралы» Задар абылданан жылдар: 1999\1991\2007
азастанда «Білім туралы» Задары абылданды:1992/2007.
азастанда педагогика ылымын дамытушы ірі тлаларды бірі Ж.Аймауытовты ебегі*«Трбиеге жетекші»
азастанда педагогика ылымыны негізін салушы:Ы.Алтынсарин
азастанда сынып жетекшісі ызметі алаш рет енгізілді:1937жылы
азастандаы педагогика ылымыны дамуына М.Дулатовты осан лесі ретінде алдыран мрасы*«Есеп ралы»
азіргі білім беру парадигмасында білім беру мазмнын трт аспектіде арастыруа болады:Білім беру масат, процесс, іс-рекет, рал ретінде
азіргі заманы оытуды діснамалы теориясы*Таным теориясы
азіргі зерттеушілерді бааа оятын талаптары:Баылауды даралы жне жымды формаларын йлестіру\ Баылау мазмныны бадарламалы талаптара сйкес болуы\Алынан апарат мазмныны объективтілігі мен натылыы
азіргі зерттеушілерді баылауа оятын талаптары:Алынан апарат мазмныны объективтілігі мен натылыы.\Баылауды даралы жне жымды формаларын йлестіру.\Баылау мазмныны бадарламалы талаптара сйкес болуы.
азіргі кездегі педпгогикалы зерттеулерде олданылатын анкетаны (сауалнаманы) трлері: Ашы/ Атаулы/ Жабы
азіргі оамды пайдалы жмыстара атысуда оушы белсенділігі байланысты: Мектепте йымдастырылатын жмыстарды тиімділігіне/Мектепте йымдастырылатын жмыстарды клеміне/ ойылатын талаптарды мазмнына
азіргі оамды пайдалы жмыстара атысуда оушы белсенділігі байланысты:Мектепте йымдастырылатын жмыстарды клеміне\ ойылатын талаптарды мазмнына\Мектепте йымдастырылатын жмыстарды тиімділігіне
азіргі оамды пайдалы жмыстара атысуда оушы белсенділігі байланысты:Малім позициясына/ойылатын талаптарды мазмнына /Мектепте йымдастырылатын жмыстарды тиімділігіне
азіргі оамды пайдалы жмыстара атысуда оушы белсенділігі байланысты:Мектепте йымдастырылатын жмыстарды тиімділігіне./Малім позициясына./ Сраныса ие болуына.
азіргі оамды пайдалы жмыстара атысуда оушы белсенділігі мыналара байланысты:Мектепте йымдастырылатын жмыстарды клеміне/Сынып жетекшіні з алдына масат оюына.
азіргі оамды пайдалы жмыстара атысуда оушы белсенділігі мыналара байланысты: Мектепте йымдастырылатын жмыстарды клеміне./Сынып жетекшіні з алдына масат оюына.
азіргі педагогика ылымында баланы жас кезендеріні жіктелуі:Мектепке дейінгі кезе ( жастан 6 жаса дейі, бастауыш мектеп кезеі (6 жастан 0 жаса дейі/Орта мектеп кезеі немесе жеткіншек кезе (0 жастан 5 жаса дейі, жоары мектеп жасындаы кезе (5 жастан 8 жаса дейі/Сбилік кезе ( жаса дейі, мектепке дейінгі кезені алдындаы кезе ( жастан 3 жаса дейі
азіргі педагогиканы діснамасы:діс туралы ылым \ Зерттеу деріс туралы ілім\ Бір нрсені тану туралы ылым
азіргі педагогиканы діснамасы:діс туралы ылым./Бір нрсені тану туралы ылым./Зерттеу деріс туралы ілім.
айта трбиелеу дісіне жатпайды:Тланы санасын алыптастыру
андай баылау принципі оыту нтижесін анытау малім тласынан туелсіз болуын талап етеді: Объективтілік
оамды мінез-лыты алыптастыру жне іс-рекетті йымдастыру дістері*Тапсырма, трбиелік жадай туызу
оамды сипаттаы трбие принциптеріні талаптары:Трбие процесіндегі мемлекеттік, оамды жне жеке сраныстарды оптимальды сйкестілігі
Р Конституциясыны 7-тарауында отбасы мен балалар ыын орау мселесі:неке мен отбасы, аналы, келік жне балалы мемлекет аморлыыны аясында\балаларды орау мен трбиелеу-ата-ананы табии ыы жне міндеті\кмелетке толан жне ебекке жарамды балалар ебеке жарамсыз ата-аналарына аморлы жасауы тиіс
ыты трбиені формалары: ыты лекториялар,кинолекториялар, затану мектебі, ыты білім клубтары
рамы бойынша трбие формалары жіктеледі:Жеке/жымды жне фронталды
Л.И.Божовичті зерттеуі бойынша дниетаным туындайды: Жоары сыныпта
Мадатауды олдану талаптары:Мадатауды діл болуы.\ жымны пікірін ескеру. \Оушыларды жеке ерекшеліктері мен оларды жымдаы мртебесін ескеру.
Мадатауды олдану талаптары:Мадатауды діл болуы/жымны пікірін ескеру/Оушыларды жеке ерекшеліктері мен оларды жымдаы мртебесін ескеру.
Масатына арай педагогикалы экспериментті трлері:Статистикалы эксперимент дістері/Жасампаз эксперимент
Мектеп жасына дейінгі балалар трбиесін зерттейтін педагогика саласы*Мектепке дейінгі педагогика
Мектеп жасына дейінгі балаларды дниетанымын кеейтіп, арым-атынас жасау белсенділігін дамытатын іс-рекет алай аталады*Ойын
Мектеп жетекшілері білуге міндетті:Мектепті материалды жадайын/Мектеп апаратты жабдыталуын/Оу – трбие жмыстарын йымдастыруды мерзімдік тртібі, мектепті белгіленген масаттара жетудегі басты шарттары
Мектеп жоспарлары: жылды жоспар\тосанды жоспар\перспективалы жоспар
Мектеп моушысыны жеке ерекшелігі: Тлалы асиеттеріні алыптасуы\ Жынысты жне рухани дамуы\мірге деген кзарасы
Мектеп оушыларыны андай асиеттеріні жиынтыы жас ерекшеліктеріне жатады*Денелік, танымды, зиялылы, сылтаулы (мотивациялы), эмоционалды
Мектеп оушысыны жас ерекшелігі:Тлалы асиеттеріні алыптасуы;Жынысты жне рухани даамуы; Жан-жаты ттас жетілуі
Мектеп оушысыны жеке ерекшелігі:Жынысты жне рухани дамуы. /Жан-жаты ттас жетіліуі./Тлалы асиеттеріні алыптасуы.
Мектеп пен жоары оу орындарындаы баа оюды субьективті ателіктері:Баланы тртібіне ойылатын баа пн лгеріміне ауыстырылады
Мектеп пен жоары оу орындарындаы баа оюды субъективті ателіктері:орташа баалау станымында болу/кіл кйге орай баа оя салу
Мектеп пен малім жмысыны негізі жоспары: Жалпы мектептік жылды жоспар
Мектеп пен отбасыны ынтыматасты рекеттері: ата – аналармен педагогикалы аарту жмыстары \ баланы оу лгерімі мен трбиесін жасарту бойынша жйелі жмыстар
Мектепnі оу сіні сапалы орындалуын адаалау жне саба кестесін жасауа міндетті: Директорды оу ісі жніндегі орынбасары
Мектепке дейінгі балаларды жетекші іс-рекеті:Ойын
Мектепке дейінгі педагогика*Мектеп жасына дейінгі балалар трбиесін зерттейтін педагогиканыѕ саласы
Мектепте дістемелік жмысты йымдастыру формасына жатпайды: Мектеп кеесі
Мектепте білім мазмнын анытау мына мселелерді амтамасыз етуі тиіс: Адамды жан-жаты дамыту міндеттерін жинаты шешу; жастарды мірге, ебекке, маманды тадауа даярлау
Мектептегі білім беру мазмнын анытайтын жаттар: Оу жоспары/ Оу бадарламалары./ Оулытар.
Мектепті инновациялы басару аспектілерін зерттеді: М.М. Поташник
Мектепті баскару органы:Педагогикалы кеес/дістемелік кеес
Мектепті инновациялы басару аспектілерін зерттеген алымдар:М.М.Поташкин \В.С.Лазарев \Л.И.Моисеев
Мектепті жеке басару органдарыдиректорды трбие ісі жніндегі орынбасары\директорды оу ісі жніндегі орынбасары\директор
Мектепті жыл жмыс мазмнын талдауды мазмнына енеді:Педогогикалы кеес жмысыны нтижесі/дістемелік жмысты сапасы
Мектепті жылды жмыс жоспарын растыру станымдары:Жоспарлауды ылымилыы./Жоспарды натылыы./Жоспарды перспективтілігі
Мектепті трбие жмыс баыттары бойынша трбие блінеді: азаматты жне экологиялы\ адамгершілік жне ебек\ экономикалы жне эстетикалы
Мектепті іс – рекетін адаалау дегеніміз:Оу нтежиесін дрыс млшерлеу\ Мектеп оушыны оу жктемесін млшерлеуге кмектесу\ Білім мазмныны отайлы трін крсету
Мектепті іс-рекетін адаалау:Білім мазмныны тиімді трін крсету./Мектеп оушыны оу жктемесін млшерлеуге кмектесу./Оу нтижесін дрыс млшерлеу.
Мектепшілік баылауды Портнов Л.М белгілеген трлері:орытынды/алдын – ала/аымдаы
Мектепшілік тексеруді трі мен дістері мыналара байланысты:Уаыт жадайына/Тексеру нысанына/ Масатына, міндеттеріне
Мектепішілік баылауа ойылатын талаптар: Демократиялы/ жйелілік жне объективтілік/бірізділік.
Мектепішілік басару функциялары : жоспарлау \йымдастыру\ баылау
Мектепішілік тексеруді йымдастыруда кемшіліктер мен тсінбеушіліктерді болдырмаудаы келесі талаптарды болу ажет:Тексерушіні з ісін жетік білуі.
Мектепішілік тексеруді йымдастыруда кемшіліктер мен тсінбеушіліктерді болдырмаудаы келесі талаптарды болу ажет:Тексерушіні з ісін жетік білуі.
Мектепішілік тексеруді трлері:Аымды тексеру/Таырыпты тексеру/Сыныпты-жинатаушылы тексеру
Малім практикалы іс-рекетінде трбие дістерін тадауда басшылыа алады:мазмнын басшылыа алады\принциптерін басшылыа алады\масаттарды басшылыа алады
Малімге басару шешімдерін деуге апаратты трі:Тактикалы апарат\ Бастапы апарат\Жедел апарат
Малімге басару шешімдерін ндеуге апаратты трі:Бастапы апарат./Тактикалы апарат./Жедел апарат.
Малімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері:Еріктілік./Жариялылы./Шынайлылы
Малімдерді аттестациялау (сараптау)барысындаы сараптау комиссиясы:Бас сараптау комиссиясы./Ауданды сараптау комиссиясы./Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.
Малімдерді аттестациялау принциптері: шынайылы/жариялылы/ерікті
Малімдерді аттестациялауды масаты Оу-трбие процесіні сапасын арттыру / Педагогтарды ксіби сйкестілігін аару/ Шыармашылы дамыту
Малімдерді аттестациялауды принциптері:Жйелік ттасты/Жариялылы/Шынайылы
Малімдерді теориялы жне практикалы дайындытарыны бірлігін амтамасы етуге баытталан дістемелік жмыс формасы: Проблемалы семинар жне практикум
Малімні ксіби іс-рекетіні айрыша ерекшеліктері: немі зінзі жетілдіру
Малімні негізгі ызметі:Тланы оыту,трбиелеу,дамыту,алыптастыру процестерін басару
Малімні теориялы жне практикалы даярлы бірлігін амтамасыз етуге баытталан дістемелік жмыс формалары: проблемалы семинарлар\ проблемалы практикумдар\ проблемалы (инновациялы) топтар
Мінез – лы нормалары мен ережелеріне сйкес трбиеленушіні ртрлі іс-рекеттерін йымдастыру арылы трбиелеу дісі: Жаттыу
Мінез-лы пен іс-рекетті ынталандыру дістері*Мадатау, жазалау
Мінез-лыты алыптастыру жне іс-рекетті йымдастыру дістері:талап/ оамды пікір/ жаттыу
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалы дерісті негізгі сипаттамалары: Оушыларды оамды белсенділігі\Оушылар жымыны алыптасандыы\ Оушыларды лгерімі
Н.Д. Хмель бойынша педагогикалы дерісті негізгі сипаттамалары: Оушыларды лгерімі./ Оушылар жымыны алыптасандыы./ Оушыларды оамды белсенділігі.
Негізгі іс-рекет:Оу.
Негізгі іс-рекет:ойын/оу/ебек
Объектіні кру арылы абылдайтын дидактикалы принцип*Оытуды крнекілігі
Оу дрістерін ткізу діс-тсілдеріне байланысты дрісбаян:Апаратты/Крнекілі
Оу дрістерін ткізу діс-тсілдеріне байланысты дрісбаян:Крнекілік/Апаратты/Бинарлы
Оу дрістерін ткізу трлеріне байланысты дрісбаян трлері:Апаратты дрісбаян\Бинарлы дрісбаян\Крнекілі дрісбаян
Оу дискуссиясыны ерекшелігі: Жаа білімді игеріп, здеріні пікірін бекітіп, з кзарасые длелдей алуда
Оу жылы бойынша оу пндеріні рамы тмендегі мемлекеттік жатта крсетіледі*Оу жоспары
Оу орындары инновациялы талаптары: Оу – трбие процесіні табиата сйкестік принципіне
Оу пні бойынша ылыми білім негіздерін баяндайтын кітап: Оулы
Оу процесін йымдастыруа байланысты бастапы ережелер мен негізгі талаптар*Білім беру мазмны
Оу процесіндегі малімні рекетін крсетііз*Жаа білімдер жнінде хабар береді, оу материалын тсіндіреді, оуды жне бекітуді йымдастырады.
Оу процесіндегі оушыны рекетін крсетііз *Оу материалын тсінуді маыналайды, тередетеді
Оу процесіні компонентін табыыз:*Білім,білік,дады
Оудан тыс жадайында оушылармен жымды жмыс жргізу дістемелерін жасаандар: Н.К.Крупская/ А.С.Макаренко/ П.П.Блонский
Оудан тыс жадайында оушылармен жымды жмыс жргізу дістемесін жасаандар: Н.К. Крупская./П.П.Блонский./А.С. Макаренко.
Оулыа ойылатын негізгі талаптар: Оу бадарламасына сйкес болу; оушылар шін ымды, ыса жне ызыты болуы
Оулыа ойылатын негізгі талаптар:Оу бадарламасына сйкес болу; оушылар шін ымды, ыса жне ызыты болуы/Оу дерісінде тексерілген со ана баспадан шыуы тиісОу-мекемелері: академия\институт\ университет
Оулыа ойылатын негізгі талаптар:Тексеру,зін- зі тексеру жне оу нтижелерін тзетуге арналан сратар мен жаттыуларды болуы/Крнекіліктермен жасы жабдыталу,тілі балаларды жас ерекшеліктеріне сйкес болуы керек
Оу-трбие процесіні станымдары:Педагогикалы талап оюда оушыны кзарасын рметтеу./Оушымен жымны дамуында жас жне лтты ерекшеліктерді ескеру./Педагогикалы басшылы оушыларды белсенділігімен жетілдіру.
Оу-трбие станымдары:стаздарды, оушылар станымыны жне отбасыны оушылара оятын талаптарыны йлесімділігі./рбір бала шін тиімді психологиялы ахуалды леуметтік ауіпсіздігін амтамасыз ету./ Оушы тласы мен жымны дамуындаы жаа рылымды здіксіз баылау.